Языковые средства, оформляющие реферат
(реферат-резюме)
| Смысловые компоненты текста | Языковые средства выражения |
| 1. Тема и название | Данная, настоящая, рассматриваемая, аннотируемая статья (книга) … Статья (книга) называется, носит название, озаглавлена. Тема статьи (книги)… Данная статья (книга) посвящена теме; Статья (книга) написана на тему о … В статье (книге) говорится о … Автор статьи (книги) рассказывает о … |
| 2. Проблематика | В статье (книге) рассматривается, ставится вопрос о том, что … В статье (книге) автор касается вопросов; автор затрагивает, ставит, освещает вопросы о …; Автор говорит о проблемах; останавливается на следующих проблемах (вопросах) … |
| 3. Композиция статьи (книги) | Статья (книга) делится на …, состоит из …, начинается с … В статье (книге) можно выделить вступление, основную часть, заключение. Статья (книга) состоит из глав, частей, разделов. Во вступительной части ( в первой главе) статьи говорится о, ставится вопрос о. Во второй части статьи, в предисловии к книге речь идет о …. В основной части статьи дается описание, дается анализ, излагается точка зрения на …, дается характеристика (чего?). В основной части значительное (большое) место отводится (чему?), большое внимание уделяется (чему?), основное внимание обращено (на что?). В заключительной части, в заключении подводятся итоги исследования, делается вывод, обобщается сказанное выше, дается оценка (чему?). В заключении подчеркивается (что?). Статья заканчивается (чем?). |
| 4. Сравнение различных точек зрения | Существует несколько точек зрения по данной проблеме …, можно остановиться на нескольких основных точках зрения по данному вопросу. Одна из точек зрения заключается в том, что вторая точка зрения противоречит первой. Если первая утверждает что …, то вторая отрицает это. Третья точка зрения высказана (кем) в статье (какой) … Мы разделяем третью точку зрения, приведенную здесь. С этой позиции мы попытаемся рассмотреть реферируемую статью (книгу). |
| 5. Сообщение о наличии основной информации в авторском тексте | Автор статьи рассказывает, описывает, анализирует, рассматривает, противопоставляет (что?, чему?), критически относится (к чему?). В статье называется, описывается, анализируется, доказывается, рассматривается, утверждается (что?); опровергается, характеризуется (что?, как?, каким образом?); сравнивается (что?, с чем?), противопоставляется (что?, чему?). В статье дан анализ, дается характеристика, приводится доказательство (чего?). в статье проводится сравнение, сопоставление (чего?, с чем?), проводится противопоставление (чего?, чему?). |
| 6. Основание для доказательства, утверждения, соответствия или противоречия | Это доказывает, подтверждает, что …. Это соответствует, противоречит тому, что. На этом основании автор считает, утверждает, доказывает, что … Автор опирается на факты, на то, что …, объясняет это тем, что …, исходит из того, что … |
| 7. Описание основного содержания авторского текста | В статье высказывается мнение о том, что …, представлена, высказана, отражена точка зрения (на что?), доказано, что … В статье содержатся споры, дискуссионные положения, противоречивые утверждения, общеизвестные истины. В статье имеются сведения, важные, неопубликованные данные (о чем?, неопубликованные доказательства (чего?). |
| 8. Включение дополнительной информации в авторский текст | Важно отметиться, что …, необходимо подчеркнуть, что …, надо сказать, что … А) согласие: Мы разделяем мнение автора статьи по вопросу о том, что …, стоим на сходной с ним точке зрения на то, что …, согласны с ним в том, что … Следует признать достоинство (чего?). Следует признать необходимым, важным, полезным, интересным, убедительным. Оригинальным, достойным внимания. Нельзя не согласиться с тем, что …, нельзя не признать того, что …, нельзя не отметить того, что … Б) несогласие: Хотелось бы возразить (кому?, на что?), хотелось бы выразить сомнение 9 по поводу чего?) …, хочется возразить автору по вопросу о … Вызывает сомнение утверждение о том, что …, вызывает возражение то, что …, Позволим себе не согласиться с автором в том, что …, позволим себе возразить автору на то, что …, позволим себе выразить сомнения по поводу того, что … Мы стоим на противоположной точке зрения по вопросу о том, что …, не разделяем мнение автора о том, что …; расходимся с автором во взглядах на вопрос о том, что …; сомнительно, что …; непонятно (что?, почему?, как?). |
| 9. Оценка | А) Элементы положительной оценки: Автор подробно описывает, рассматривает, характеризует (что?), останавливается (на чем?). Автор широко иллюстрирует; убедительно доказывает, подробно исследует (что?), подтверждает выводами, примерами; подтверждает основные положения фактами. Б) Элементы отрицательной оценки: Необходимо отметить следующие недостатки; (что?) представляется недоказанным, малоубедительным, сомнительным, непонятным. Автор вступает в противоречия (с чем?). Противоречит (чему?), необоснованно утверждает (что?). Автору не вполне удалось показать, доказать, раскрыть (что?). |
| 10. Адресат статьи | Статья (книга) адресована специалистам (неспециалистам), широкому кругу читателей; статья рассчитана (на кого?), интересна (кому?), представляет (может представлять) интерес (для кого?). |
Контрольные вопросы и задания.
· Чем (какими стилевыми чертами) обусловлен в научной речи отбор языковых средств? Подтвердите ответ примерами.
· Какая лексика присуща научному стилю речи и почему? Приведите иллюстрации.
· Термины и терминированность - важнейший признак функционального стиля научной литературы. Докажите.
· Какое место в научной литературе занимают эмоционально-экспрессивные и изобразительно-выразительные средства языка?
· Какова роль в научной речи терминов-метафор со стершейся образностью: язычок, пестик, зонтик (из биологии); муфта, гусеница, лапа, плечо, хобот, шейка (в технике); подошва (горы), хребет (из географии) и т.д.
· В чем специфика фразеологии научной прозы? Проанализируйте фразеологизмы: «привести результаты», «на основании полученных данных», «резюмируя сказанное», «отсюда следует…», «аналитические языки», «вспомогательный глагол», «государственное право»; «ток высокого напряжения».
· Какие грамматические средства используются в научной речи? Укажите особенности их функционирования, опираясь на тексты учебников по специальности.
· Какие части речи преобладают в научных текстах? Произведите лингвостатический анализ одного текста.
· Какие синтаксические средства играют особую роль в научной речи?
Задание 1.
Используя приведенные ниже тексты, выполните следующие задания:
-прочитайте тексты, выделяя структурно-смысловые компоненты(части): заголовок, введение, основная часть, заключение;
-определите, к каждому жанру они относятся и какие стилевые черты присуще им?
-покажите, что в текстах обилие терминов и общенаучных слов;
-выделите основные грамматические средства, характерные для научной речи.
Текст 1.
Понятие о предложении.
Для выражения мысли используются слова. Связанные друг с другом по определенным грамматическим законам, специфическим для каждого из языков, слова образуют предложение, функции которого одинаковы и в русском и в казахском языках.
Так, в русском языке предложение определяется как грамматически оформленная по законам данного языка целостная единица речи, являющаяся главным средством формирования, выражения и сообщения мысли.
И в казахском языке предложение представляет собой целостную единицу речи, оформленную по законам грамматики языка и выражающую относительно законченную мысль, приказание и т.п.
Таким образом, и в казахском, и в русском языках предложение является основной единицей речи, при помощи которой люди сообщают друг другу свои мысли, выражают свои эмоции и побуждения.
Предложения в обоих сопоставляемых языках характеризуются предикативностью, т.е. отношением подлежащего и сказуемого на основе сочетания которых “реализуется в языке мыслительный акт абстрагирования и обобщения понятий”… .
Итак, основные признаки предложения в сопоставляемых языках сходны, так как они оба относятся к языкам с номинативным строем предложения… (Н.Х, Демисинова Сопоставительная грамматика русского и казахского языка (Синтаксис)).
Текст 2.
Наука - сфера человеческой деятельности, функцией которого является выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности; одна из форм общественного сознания. В ходе исторического развития наука превращается в производственную силу общества и важнейший социальный институт. Понятие ”наука” включает в себя как деятельность по получению нового знания, так и результат этой деятельности – сумму полученных к данному моменту знаний, образующих в совокупности научную картину мира. Термин “наука” употребляется также для обозначения отдельных отраслей научных знаний.
Непосредственные цели науки – описание, объяснение, предсказание процессов и явлений действительности, составляющих предмет ее изучения на основе открываемых ей законов, т.е. в широком смысле – теоретическое отражение действительности.
Оформление науки в качестве социального института произошло в XVII- начале XVIII вв., когда в Европе были образованы первые научные общества и академии и началось издание научных журналов. До этого сохранение, воспроизводство науки как самодеятельного образования осуществлялось преимущественно неформальным образом – путем традиций, передаваемых с помощью книг, преподавания, переписки и личного общения ученых.
До конца XIX в. наука оставалась «малой», занимая в своей сфере относительно небольшое число людей. На рубеже XIX и XX вв. возникает новый способ организации науки - крупные научные лаборатории с мощной технической базой, что приближает научную деятельность к формам современного труда. Тем самым происходит превращение «малой» науки в «большую». (Из Большой советской энциклопедии).
Задание 2.
Ознакомьтесь с образцом аннотации и обратите внимание на выделенные языковые средства. Охарактеризуйте их.
Ивакина Н.Н.
Профессиональная речь юриста: Учебное пособие. – М.: Издательство БЕК, 1997-348с.
Главная цель пособия – содействовать повышению культуры письменной и устной речи юристов в различных деловых и общественных ситуациях процесса общения. Пособие содержит материал о языке закона и функции языка права, о точности словоупотребления в письменной и устной речи, о композиции процессуальных актов, об избирательных средствах в устной публичной речи, об оформлении научных работ. В нем анализируются ошибки, типичные для профессиональной речи юристов, предлагаются варианты их исправления.
Учебное пособие адресовано студентам юридических институтов, факультетов, а так же юристам - практическим работникам.
· Назовите основные виды аннотации.
· Выпишите в отделе справочного каталога библиотеки две, три аннотации к учебникам по вашей специальности и выделите в них языковые и речевые стандарты- клише.
· Составьте самостоятельно аннотацию по следующему плану:
1. Название и тема (статьи, книги).
2. Проблематика (статьи, книги).
3. Композиция (статьи, книги).
4. Включение иллюстративного материала.
5. Цель (статьи, книги).
6. Адресат (статьи, книги).
Задание 3.
Подберите материал (статью, раздел учебника, главу монографии), связанные с вопросами и проблемами вашей будущей специальности, и напишите реферат используя сведущие реферативные клише:.
· называется; носит название; озаглавлено; посвящена; излагается; дается;
· состоит; выделяются; излагаются; обобщаются;
· остановимся на нескольких точках зрения;
· автор рассказывает, описывает, анализирует, доказывает;
· это доказывает, подтверждает что;
· высказано мнение, отражено, доказано; есть сведения;
· важно отметить что; необходимо подчеркнуть, что …;
· мы разделяем мнение; представляется важным, хотелось бы возразить; позволим себе не согласится;
· автор подробно, хорошо, убедительно, малоубедительно, неполно, невероятно, делает выводы;
· адресовано, рассчитано, интересно.
Задание 4.
Составьте рецензию по следующей схеме:
1. Выявление актуальности тематики рецензируемого материала.
2. Оценка содержит рецензируемой работы. Указание других работ по данной теме; выявление того, что является новым в рассматриваемом материале определении особенностей в подходе теме;
3. Выделение основных положений рецензируемого материала, определение аргументированности авторских выводов, заключение;
4. Определение достоинств языка, стиля автора, его умение логических правильно, убедительно излагать материал;
5. Выявление недостатков, по вашему мнению, в работе, указаний путей их преодоления;
6. Общая оценка рецензируемого материала, выражение поражений, предложений.
Итоговое задание.
Прочитайте таблицы “Стили речи” и “Формы речи”. Проанализируйте их. Постройте сообщение об особенностях функциональных стилей русского языка, включив в него информацию из данных таблиц.
| Стили речи | Сфера применения | Стилевые черты | Языковые средства | |
| лексические | грамматические | |||
| Разговорный (общение) | Быт, семейные, дружеские отношения | Непринужденность, эмоциональность, отсутствие строгой логичности, оценочный характер | Разговорно-просторечная лексика и фразеология с конкретным и эмоциональным значением | Простые предложения (восклицательные, вопросительные), неполные предложения, обращения, междометия, модальные частицы |
| Научный (сообщение) | Наука и техника, учебный процесс | Точность, логичность, доказательность, отвлеченность, сухость речи | Терминологическая лексика и фразеология. Лексика с отвлеченным значением. Отсутствие эмоциональной лексики | Сложные предложения с союзной связью, с причастными оборотами; односоставные предложения безличные и неопределенно-личные; настоящее время глаголов; вводные слова; производные предлоги |
| Официально-деловой (сообщение) | Администрация и правовая сфера | Официальность, строгая точность, сухость речи | Официальные слова и выражения; речевые штампы, отглагольные (отвлеченные) существительные; отсутствие эмоциональной лексики | Повествовательные предложения с однородными членами, с причастными и деепричастными оборотами; производные предлоги, составные союзы |
| Публицистический (воздействие) | Общественная жизнь (газеты, радио, телевидение) | Убежденность, страстность, оценочный характер | Общественно-политическая лексика, высокая лексика, эмоциональная лексика и фразеология | Обращения, восклицательные предложения, риторические вопросы; анафоры; употребление глаголов настоящего времени в различных значениях |
| Художественный (эстетическое воздействие) | Сфера искусства | Образность, конкретность, эмоциональность, оценочный характер речи | Слова с конкретным значением; слова, употребленные в переносном значении; эмоционально-оценочная лексика | Использование синтаксических конструкций самых разнообразных видов. Использование глаголов одного времени в значении другого |
Формы речи
| Стили | Цель общения | Устная форма речи | Письменная форма речи | |||
| 1. Научный | Сообщение научной информации, доказательство истинности какого-либо положения | Лекция, доклад, реферативное сообщение, выступление, дискуссия, диалог. | Учебники, учебные пособия, справочники, монография, диссертация, научная статья, тезисы доклад, конспект, реферат, дипломная (курсовая) работа. | |||
| 2. Официально-деловой | Передача информации в сфере управления обществом: указания, предписания адресату. | Переговоры, речь в суде, пресс-конференция, собрание, деловое сообщение. | Закон, договор, приказ, постановление, устав, акт, отчет, протокол, доверенность, заявление, автобиография, служебное письмо. | |||
| 3. Публицистический | Передача информации об общественной жизни, формирование определенного отношения к актуальным событиям. | Речь на собрании, на диспутах, выступление на радио, телевидении. | Газетные и журнальные статьи, очерк, репортаж, фельетон, брошюры. | |||
| 4. Разговорный | Обмен информацией, мыслями с близкими людьми. | Общение, диалог, беседа, тосты. | Пьеса, киносценарий, прямая речь в тексте художественного произведения, записки, письма. | |||
| 5. Художественный | Воздействие на читателей (слушателей) путем художественного изображения жизни. | Чтение стихов, отрывков текста, реплика (в пьесе), анекдот. | Поэзия и проза: стихотворения, баллады, поэмы, басни; романы, повести, рассказы. | |||
Раздел 4