Умови ефективності дитячої праці.

1.Суспільно-корисна праця.

2.Колективна.

3.Праця, яка розвиває творчість, самостійність

4.Добре організована.

5.Результат праці повинен бути цінним продуктом.

Кожне трудове завдання повинно закінчувати корисним і по можливості відчутним результатом. Чим він більший, тим сильніший виховний вплив праці. А.С.Макаренко категорично заперечував таку працю, яка створює тільки видимість і забирає у дітей час.

6.Відповідати віку дітей.

Тут необхідно зауважити, що чим раніше дитина буде залучена до праці, тим успішніше буде проходити її трудове виховання.

7.Не карати працею.

8.Праця повинна приносити радість, задоволення.

Контроль з боку дорослих за дитячою працею повинен бути тактовним, підтримувати впевненість дитини у своїх силах. Якщо дитина після виконаної роботи отримує задоволення, то вона росте як особистість, відчуває себе щасливою

9.Радість приносить тільки та праця, яка викликає відчуття втоми. Легкий труд, який не вимагає ні фізичного, ні розумового, ні вольового зусилля, не має позитивного виховного впливу. Результатів легкої праці діти не цінять.

10.Праця повинна змінюватись відпочинком. Втому знімає також чергування видів праці.

Профорієнтація.

Це науково обгрунтована система соціально-економічних, психологічних, виробничо-технічних та індивідуальних заходів, спрямованих на надання допомоги учням у професійному самовизначенні згідно з особистими здібностями, можливостями, покликанням і з розрахунку потреб суспільства.

В загальну систему профорієнтації школярів входять:

- професійна інформація;

- професійна консультація;

- професійний вибір;

- професійна адаптація.

Профінформація. Використовується в початковій школі. Ця робота в початковій школі полягає насамперед в тому, щоб дати уявлення про широкий розмаїтний світ людських професій. Необхідно показати дітям, що всі професії важливі і необхідні, й звернути увагу на те, що за сучасних умов кожна професія вимагає певних здібностей, інтелекту, моральних якостей. Наприклад, будівельник повинен сумлінно збудувати будинок, робітник заводу - автомобіль, інакше може статися катастрофа, кравець – добре виготовити одяг, учений, лікар – дати правильні рекомендації і т.д.

Діти повинні зрозуміти, що в майбутньому своє щастя вони будуть будувати самі, а для цього необхідно активно розвивати свої здібності і можливості.

У цьому віці діти романтично і ситуативно сприймають професії, часто змінюють своє рішення щодо того, ”ким бути”, під впливом зустрічей з цікавими людьми, бесід, фільмів тощо. Це закономірно, тому важливо в індивідуальній роботі звернути увагу на інтереси, схильності дитини і формувати лише стійкі професійні нахили шляхом залучення до гурткової роботи, позашкільного навчання.

Щодо розширення знань про професії дітей слід знайомити із сільськогосподарськими та промисловими підприємствами, розташованими, в мікрорайоні школи, з тими, де працюють їхні батьки. Для цього проводяться екскурсії до швейної, кондитерської фабрик, до молокозаводу, хлібзаводу та інших підприємств. У сільській місцевості до млина, ферми, місцевої електростанції та інш. Під час таких екскурсій діти знайомляться з технікою, технологією виробництва, людьми що створюють матеріальні блага.

Для глибшого усвідомлення побаченого рекомендується проводити сюжетно рольові ігри, обговорення з класоводом і батьками, складання коротких оповідань на уроках розвитку мовлення. На уроках образотворчого мистецтва діти малюють картини праці. Можна організовувати виставки та інше.

Профконсультація здійснюється здебільшого для дітей середнього та старшого шкільного віку. Вчителі трудового навчання, математики, хімії, географії орієнтують школярів на певні професії, розкривають їх особливості, значення для народного господарства.

В процесі профконсультації школярам надається допомога по виявленню своїх здібностей, нахилів, можливостей і даються рекомендації в якій професії їх можна використати.

Під час профконсультації учні знайомляться з вимогами, які ставлять до людей різних професій. Це дає змогу свідомо оцінити свої дані при виборі професії.

Саме головне в профконсультації – допомогти учням правильно, у відповідності зі своїми даними, рисами характеру, моральними якостями визначити своє місце в суспільстві.

Професіональний відбір. Цією роботою займаються крім школи, і інші інстанції. Так, цілий ряд навчальних закладів висуває певні вимоги до абітурієнтів в зв’язку з профілем роботи. Деякі підприємства, приймаючи випускників школи на роботу, теж по певній методиці визначають придатність до вибраної професії.

Професійна адаптація. Але при професійному відборі враховується і те, що до цілого ряду професій можна адаптуватися, якщо навіть школяр бачить у себе певні недоліки виправляються ( усуваються ) з допомогою самовиховання.

Тема 18. Трудове виховання.

Варіант - І

1.Народна педагогіка виділяє такі етапи трудового навчання і виховання:

а) вступний (ігровий);

б) початковий (ігровий);

в) повчальний;

г) помічний;

ґ) основний (завершальний);

д) випробування на зрілість.

2. Чиї це слова: "Якби люди винайшли філософський камінь, то біда була б ще не велика: золото перестало б бути монетою. А якби вони знайшли казковий мішок, з якого вискакує все, або винайшли машину, яка заміняє всяку працю людини…, то сам розвиток людства зупинився б: розпуста і дикість заволоділи б суспільством, саме суспільство розпалося б… ":

а) А.С.Макаренко;

б) К.Д.Ушинський;

в) М.М.Пістрак;

г) Ж.Ж.Руссо.

3. Хто з педагогів минулого у своєму романі-трактаті "Еміль або про виховання" вважав, що вільною являється та людина, яка живе своєю працею:

а) Ж.Ж.Руссо;

б) Й.Г.Песталоцці;

в) Роберт Оуен;

г) К.Д.Ушинський.

4. Він був керівником колонії "Бадьоре життя":

а) В.О.Сухомлинський;

б) К.Д.Ушинський;

в) С.Т.Шацький;

г) А.С.Макаренко.

5. Вкажіть основні елементи системи трудового виховання:

а) предмети загальноосвітніх дисциплін;

б) обслуговуюча праця;

в) трудове навчання з елементами політехнічної освіти;

г) різноманітні види дитячої праці;

ґ) профорієнтація.

6. Вкажіть основні форми організації позанавчальної роботи з трудового виховання:

а) виховні години про працю, професії;

б) екскурсії на виробництво;

г) бесіди з батьками вдома;

д) заняття в технічних, прикладних гуртках.

7. Благоустрій подвір’я школи, допомога інвалідам, ветеранам відносяться до:

а) навчальної праці;

б) професійної орієнтації;

в) самообслуговування;

г) суспільно-корисної праці.

8. Яке значення ви вкладаєте в поняття "профорієнтація"? Із наведених відповідей виберіть правильну:

а) Профорієнтація спрямована на озброєння учнів професійними знаннями з метою готовності обслуговувати конкретне виробництво;

б) Під професійною орієнтацією необхідно розуміти науково-практичну систему спільної діяльності школи та сім’ї, що спрямована на оволодіння вихованцем певною професією;

в) Профорієнтація передбачає ознайомлення вихованців з економічними основами багатьох професій;

г) Правильної відповіді немає.

Тема 18. Трудове виховання.

Варіант – ІІ.

1.Народна педагогіка прагне дати підростаючому поколінню всебічну трудову підготовку. До організації праці вона висуває конкретні вимоги. Вкажіть відповідність [вимога-прислів’я]:

а) подбати про вдалий початок роботи;

б) працювати енергійно;

в) працювати зосереджено, не поспішаючи і не відволікаючись від головного;

г) бути витриманим, наполегливим і організованим, не боятися труднощів;

ґ) доводити розпочате до кінця.

1) Поки не упріти, доти не вміти.

2) Вовків боятися – в ліс не ходить.

3) Добрий початок – половина справи.

4) Хто спішить, той людей смішить.

5) Коли почав орати, то у сопілку не грати.

6) Робить, як мокре горить.

7) Кінець – справі вінець.