Тема № 18. Технології навчання

І рівень

1. Педагог-новатор, автор ідеї коментованого управління – С. Лисенкова.

2. Послідовна, поелементна процедура досягнення навчальної цілі – важливий постулат теорії . .програмованого . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . навчання.

3. Як здійснює Є. Ільїн «проникнення» учня в структуру навчального матеріалу? Доповніть схему. Деталь – . .запитання.– Проблема.

4. Характерною особливістю системи (автор) . Шаталова. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . є структурування навчального матеріалу у формі опорних схем-конспектів.

5.В основі технології С. Лисенкової лежать три «кити».

1. .Перспективна підготовка . . 2. Коментоване управління.

3. Використання опорних схем.

6.Використання коментованого управління в методиці С.Лисенкової передбачає такі цілі:

1. Розвиток логіки міркувань, самостійності мислення.

2. Формування в учня «позиції вчителя», що керує класом.

3. Формування в «слабких» і «середніх» учнів уявлень про взірець навчальної діяльності.

7.Який педагог назвав свою систему «Комбінована система навчання»? .

М.Гузик

8. Допишіть назву типу навчального заняття в системі М. Гузика.

1. .Лекція

2. Комбінований семінар.

3. Урок узагальнення і систематизації знань.

4. Урок узагальнення матеріалу. 5.Урок-практикум.

9. Підхід у навчанні, який передбачає реалізацію таких цілей:

1. Навчання кожного учня на рівні його можливостей і здібностей.

2. Адаптацію навчання до особливостей різних груп учнів.

. . . . . . . . . . . . . .диференційований . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10. Як називається навчання, що забезпечує адаптацію методів і темпів навчальної діяльності учня до його особливостей? індивідуальне. . . . . . . . . . . . . . . . . .

11.Який із компонентів навчального модуля відсутній у даному переліку?

1. Чітко сформульована навчальна ціль (програма).

2. Банк інформації, власне навчальний матеріал у формі певних програм.

3. Методичне керівництво процесом досягнення цілей (методи, засоби, форми).

4. Практичні заняття з формування необхідних умінь.

5. . . Контрольна робота, зміст якої відповідає цілям модуля..

12. Німецький філософ і педагог, автор системи шкільної освіти, що надає учневі право і свободу вибирати засоби навчання, право на помилку, на творчий пошук – . Штайнер. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

13. Хто з педагогів XIX ст. стверджував, що «чим більше «зіпсована» дитина, тим менше треба її виховувати, тим більше треба їй свободи»?

1. Р. Штайнер. 2. Л. Толстой.

2. К. Ушинський. 4. І. Гербарт.

14. Хто розробив принцип провідної ролі теоретичних знань у навчанні?

1. В. Давидов. 2. Л. Виготський.

3. Л. Занков. 4. Г. Ващенко.

15. У процесі залучення учнів до самостійної, творчої діяльності широко використовуються уроки творчості, творчі книги, творчі кімнати. Хто з педагогів-новаторів використовує ці форми? . . І.Волков . . . . . . . . . . . . . .

16.Теорія навчання, в основі якої лежить положення про провідну роль теоретичних знань, дедуктивний шлях побудови та організації навчальної діяльності учня – . Теорія змістового узагальнення Давидова-Ельконіна.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

17.Теорія навчання, згідно якої розумовий розвиток, засвоєння знань, умінь і навичок здійснюється завдяки інтеріоризації, тобто поетапному переходу зовнішньої діяльності у внутрішній розумовий план – Теорія поетапного формування розумових дій.

ІІ рівень

1.Доповніть основні ідеї педагогіки співпраці.

1.Формування в учня адекватної самооцінки.

2.Оптимістичний «погляд» на учня.

3.. Формування в учнів умінь аналізувати свою діяльність

4.Гуманні стосунки між учителем й учнями.

5.Учіння без примусу. .. . . . . . . . . .

2.Класифікуйте основні способи зовнішньої і внутрішньої диференціації навчання. . Зовнішні: 2, 3, 7. Внутрішні: 1, 4, 5, 6.

1.Варіативність темпу вивчення навчального матеріалу.

2.Створення на основі здібностей та інтересів учнів відносно стійких груп.

3.Вибір учнем класу з поглибленим вивченням певного циклу предметів.

4.Диференціація навчальних завдань.