Тематика реферативних досліджень

1. Особливості реалізації пріоритетних напрямів реформування спеціальної освіти в Україні в контексті інтеграції до європейського освітнього простору.

2. Становлення і розвиток методики і технологій формування мовлення у дітей раннього віку.

3. Становлення і розвиток методики і технологій формування правильної звуковимови у дітей дошкільного віку.

4. Особливості реалізації корекційно-розвивальної роботи з дітьми з порушеннями звуковимови у дошкільному навчальному закладі загального типу.

5. Особливості реалізації корекційно-розвивальної роботи з дітьми зі стертою дизартрією у дошкільному навчальному закладі загального типу.

6. Особливості реалізації корекційно-розвивальної роботи з дітьми із III рівнем мовленнєвого розвитку в дошкільному навчальному закладі загального типу.

7. Особливості реалізації корекційно-розвивальної роботи з дітьми з дефіцитом уваги і гіперактивною поведінкою в освітньому просторі дошкільного навчального закладу.

8. Особливості реалізації корекційно-розвивальної роботи з дітьми із затримкою психічного розвитку в освітньому просторі дошкільного навчального закладу.

9. Особливості реалізації корекційно-розвивальної роботи із слабочуючими дітьми в освітньому просторі дошкільного навчального закладу.

10. Особливості реалізації корекційно-розвивальної роботи із слабозорими дітьми в освітньому просторі дошкільного навчального закладу.

11. Педагогічні технології формування і розвитку фонематичного слуху як основи розвитку усного мовлення дітей дошкільного віку.

12. Особливості психолого-педагогічного супроводу сімей, котрі виховують дітей з порушеннями розвитку.

13. Особливості взаємодії ДНЗ і родин дітей з особливими освітніми потребами.

14. Активізація мовлення дітей раннього віку із затримкою мовленнєвого розвитку в освітньому процесі ДНЗ.

15. Педагогічні умови інтегрування дітей дошкільного віку в загальноосвітній простір.

16. Спеціально організоване навчання дітей дошкільного віку з особливими освітніми потребами як умова успішного розвитку та інтеграції в суспільство.

ІНДИВІДУАЛЬНА НАВЧАЛЬНО-ДОСЛІДНА РОБОТА

Індивідуальна навчально-дослідна робота є видом позааудиторної індивідуальної діяльності студента, результати якої використовуються у процесі вивчення програмового матеріалу навчальної дисципліни. Завершується виконання ІНДЗ прилюдним захистом навчального проекту.

Індивідуальне навчально-дослідне завдання (ІНДЗ) з курсу «Спеціальна педагогіка з історією логопедії» – це вид науково-практичної роботи студента, яка містить результати дослідницького пошуку, висвітлює рівень опанування знаннями з корекційної педагогіки та практичними уміннями аналізувати досліджувану проблему, відображає певний рівень навчальної компетентності студента-бакалавра. З даної дисципліни студент виконує два індивідуально-дослідних завдання (творчі проекти) за результатами вивчення змістових модулів I, II, III.

Мета ІНДЗ: самостійне вивчення частини програмового матеріалу, систематизація, узагальнення, закріплення та практичне застосування знань із навчального курсу, удосконалення навичок самостійної навчально-пізнавальної діяльності.

Зміст ІНДЗ: завершена робота у межах навчальної програми курсу «Спеціальна педагогіка з історією логопедії», яка виконується на основі знань, умінь та навичок, отриманих під час лекційних, практичних занять і охоплює значний обсяг змісту навчального курсу.

Види ІНДЗ.

· творчий проект на тему «Інтегроване, інклюзивне виховання дітей з особливими освітніми потребами: проблеми, пошуки, перспективи».

Творчий проект подається в друкованому виді та на електронних носіях. Презентація проекту готується з використанням інтерактивної дошки.

· творчий проект на тему «Дитина з особливими освітніми потребами: особливості розвитку, навчання і виховання» (нозологія на вибір).Творчий проект подається в друкованому виді та на електронних носіях. Презентація проекту готується з використанням інтерактивної дошки.

Набрана кількість балів додається до загальної кількості балів.

Критерії оцінювання ІНДЗ (творчого проекту)