Технологія інтерактивного музичного навчання і виховання

Особливості педагогічних технологій музичного навчання

(для практичних завдань)

Особистісно-орієнтована технологія музичного навчання і виховання

- Розвиток індивідуальних музичних здібностей кожної дитини;

- Допомога дитині пізнати себе, самореалізуватися;

- Стимулювати учня до самооцінки своєї музичної діяльності;

- Виклад матеріалу вчителем повинен бути спрямований на поповнення музичного досвіду, а не на розширення знань;

- Прийняття учителем учня таким який він є, повага до його особистості;

- Свобода вибору учнем виду роботи, альтернативного рішення, тощо;

- Суб’єкт – суб’єктні стосунки між учителем і учнями;

- Створення позитивного емоційного середовища.

Технологія формування музично-творчої особистості

- Усвідомлення учителем того, що кожна дитина по своєму талановита;

- Кожна дитина повинна пізнати себе, знайти і відчути свої нахили і здібності;

- Спрямування роботи на виявлення фантазії, оригінальності мислення кожного учня;

- Здатність дитини знаходити аналогії, нове вирішення проблеми;

- Наявність проблемної ситуації на уроці музики;

- Прагнення до самовираження, реалізація ініціативи кожного учня;

- Розвиток здатності учнів по-новому підійти до розв’язання певної проблеми.

Технологія музичного саморозвитку

- Вигадати, запропонувати свої засоби та способи виконання завдання;

- Визначити якої інформації, навичок не вистачає і відшукати їх в довіднику, посібнику, іншому джерелі;

- Здійснення учнями самоконтролю, саморозвитку;

- Аналіз своїх особистих дій;

- Організація навчального співробітництва учнів з учителем;

- Вчитель не дає у готовому вигляді варіантів, спонукає до самостійного вирішення завдань, до пошукової самостійної діяльності.

Інтегративна технологія музичного навчання і виховання

- Пошук спільних ознак між різними видами мистецтва;

- Графічне зображення мелодичного малюнку, передача лініями характеру руху мелодії та ін.

- Добір кольорів що відповідають музичним тембрам, настроям, образам;

- Створення мелодії до вірша, підбір фрагментів літературного тексту до музики;

- Передача за допомогою жестів, танцювальних рухів образу музичного твору;

- Музично- кольорові співставлення;

- Музика та історія;

- Музика і географія;

- Написання поетичного тексту на задану мелодію.

Ігрова технологія музичного навчання

- Гра – модель певного реального процесу, імітація;

- Народна, комп’ютерна, ділова, сюжетно-рольова, музично-дидактична ігри;

- Драматизація (діалог дійових осіб за певним сюжетом);

- Інсценізація;

- Театралізація;

- Інформаційно – пізнавальна гра (уфвна екскурсія у світ мистецтв);

- Диференціація звуків за висотою;

- Визначення напрямку мелодії;

- Визначення тембру звучання різних інструментів;

- Визначення характеру мелодії за динамікою, темпом, ритмом, тембром.

Технологія оцінювання результатів музичного навчання і виховання

- Здатність сприймати, розуміти, аналізувати твори мистецтва;

- Позитивне ставлення до кожного учня;

- Оцінювання не кількох недоліків, а рівня компетенції учнів;

- Перевірка спеціальних музичних хдібностей;

- Вміння самостійно застосовувати набуті знання та вміння;

- Об’єктивність та всебічність оцінювання;

- Індивідуальний характер оцінювання;

- Різноманітність застосування форм і методів, що мають вплив на оцінку знань і дій учня;

- Педагогічний такт, гуманне ставлення до учнів;

- Оцінювання реальних досягнень конкретного учня, а не порівняння його з іншими дітьми;

- Попереднє оцінювання;

- Поточний контроль;

- Тематичне оцінювання;

- Підсумкове оцінювання;

- Взаємоперевірка.

Технологія інтерактивного музичного навчання і виховання

- Здатність учня до взаємних дій, діалогу, до спілкування;

- Створення сприятливої позитивної атмосфери на уроці;

- Оптимальне облаштування кабінету музики з метою створення сприятливих умов для реалізації кожним учнем своїх можливостей;

- Уміння дискутувати, підтримувати зворотній зв’язок, переконувати, аргументувати власну думку;

- Уміння взаємодіяти, співпрацювати;

- Фасилітована дискусія (допомогаюча), використання навідних запитань учителя, активізація мислення, дій учнів;

- Самоаналіз учнями своїх дій, своєї позиції (згадати, усвідомити основні компоненти своєї діяльності тощо).