На 2011/2012 навчальний рік
План роботи класного керівника – це науково обґрунтоване проектування становлення і розвитку класного колективу і кожного вихованця зокрема.
До цього документа висуваються конкретні вимоги:
1. Цілеспрямованість (є керівництвом до дії як досягти мети виховання – всебічного та гармонійного розвитку особистості учня);
2. Розмаїтість змісту, форм, методів виховної роботи;
3. Забезпечення систематичності і послідовності у вихованні школярів (кожен наступний захід продовжує попередній і ґрунтується на досягнутих результатах).
План роботи класного керівника складається із таких структурних елементів:
– характеристики класу;
– завдань виховання;
– системи виховної діяльності.
| № з/п | Зміст роботи | Завдання | Термін виконання |
| Відвідування та спостереження за учнями у сім'ї, бесіди з учнями та батьками | Вивчити моральний клімат у сі'ях, ставлення учнів до своїх однолітків, рідних, освіти батьків, поглядів на виховання^ матеріальних можливостей | Протягом року | |
| Спостереження за реакцією батьків на оцінки школярів та записи у щоденниках | Вивчити контролю батьків за поведінкою дитини, ефективності впливу родини та методів виховання | Жовтень | |
| Бесіди з батьками та школярами про довірчі стосунки між ними | Вивчити поведінки дитини у сім'ї (допомога матері, батькові, слухняність, вередування, уседозволеність батьків) | Грудень | |
| Бесіди та консультації батьків щодо організації режиму дитини та домашньої роботи | Вивчити організації в сім'ї навчальної праці школяра (допомога та контроль батьків, потреба в ньому) | Вересень | |
| Ставлення успішності в попередніх класах | Вивчити зміни в успішності учнів під час ускладнення програми. Визначити моніторинг успішності учнів | Вересень — травень | |
| Аналіз успішності учнів за семестр з гуманітарного та природничого циклів | Визначити переваг у вивченні окремих предметів, мотивація до навчання з тих предметів, за якими успішність нижча | ||
| Педагогічні спостереження. Бесіди з вчитеїіями-предметниками. Довірчі бесід зі школярами | Вивчити рівень усвідомленого ставлення до навчання. Вивчити зв'язок навчальних та пізнавальних інтересів з їхніми захопленнями і професіями батьків | Листопад | |
| Спостереження та оцінка організаційних здібностей, громадських вчинків | Вивчити розвиток громадянської спрямованості, її проявів у діях і вчинках, інтересу до окремих доручень, розвитку організаційних здібностей та навичок | Листопад | |
| Аналіз зошитів та щоденників учнів | Визначити рівень розвитку дітей у точності, охайності ведення зошитів | Протягом року | |
| Аналіз зауважень вчителів-предмет-ників у щоденниках | Вивчити зауважень та реакції батьків на них | Жовтень — лютий | |
| Постійні психолого-педагогічні спостереження | Вивчити розвиток моральних якостей та рис людини | Протягом року | |
| Анкетування | |||
| 1 ) «Що ми цінуємо в людині?» | Грудень | ||
| 2) «Що важливіше?» | Січень | ||
| 3) «Визначення рівня активності» , | Лютий | ||
| 4) «Визначення рівня взаємодопомоги» | Листопад | ||
| 5) «Визначення рівня доброзичливості» | Травень | ||
| 6) «Чому я брав участь у цій вівікторинісправі?» | Жовтень | ||
| 7) «Здібності школярів» | Лютий | ||
| 8) «Що є головним у твоєму житті?» | Квітень | ||
| 9) «Як вивчити свій характер?» | Вересень | ||
| Встановлення довірливих стосунків між батьками та школярами | Вивчити рівень комунікативності учнів, їхнього спілкування одне з одним | Січень | |
| З'ясування поглядів учнів на диспутах, у бесідах, годинах спілкування про дружбу, про взаємини | Вивчити інтереси учнів у процесі спілкування, становища учнів у колективі (в системі міжособистісних стосунків) | Протягом року | |
| Анкетування | |||
| 1 ) «Як вчинити?» | Січень | ||
| 2) «Скажи, хто твій друг» | Лютий | ||
| 3) «Вибір дії» | Травень | ||
| 4) «Розвиток твоєї волі» | |||
| Тестування | |||
| 1) «Моя самооцінка» | Вересень | ||
| 2) «Рівень життєвої мудрості» | Грудень | ||
| 3) «Мої мрії» | Березень | ||
| 4) «Що ти знаєш про свій край?» | Квітень | ||
| Виявлення можливостей кожної особистості | Вивчити рівень розвитку пізнавальних можливостей та здібностей учнів, їхніх потреб, інтересів, нахилів | ||
| Діагностика виховання | |||
| 1) Спостережливості | Жовтень | ||
| 2) Пам'яті | Листопад | ||
| 3) Потреб, їх відповідності можливостям | Лютий | ||
| 4) Світ захоплення, хобі | Березень | ||
| Консультації з психологом, корекція поведінки або рівня розвитку учнів | Виявити відхилення від норми, психологічна корекція розвитку дитини | Січень | |
| Анкетування | |||
| 1) «Визначення рівня відповідальності» | Вересень | ||
| 2) «Визначення рівня працелюбності» | Жовтень | ||
| 3) «Визначення рівня активності» | Грудень | ||
| 4) «Зацікавленість учня справами класу» | Січень | ||
| 5) «Ставлення учня до алкоголю, наркотиків» | Лютий | ||
| Складання психолого-педагогічної характеристики учнів | Сприяти вихованню творчої особистості " | Травень | |
| Вивчення впливу колективу на особистість | Вивчити комунікативності учнів | Протягом року | |
| Анкетування | |||
| 1 ) «Мої друзі в класі» | Вересень | ||
| 2) «Чи є тебе мета в житті? Яка?» | Жовтень | ||
| 3) «Чи схильний ти до наркотиків?» | Грудень | ||
| 4) «Чи знаєш ти обов'язки громадянина» | Лютий | ||
| 5) «Ставлення учня до самовиховання» | Травень | ||
| Узагальнення спостережень. Висновок про вихованість учнів | Скластия зведеної таблиці рівня вихованості школярів " у навчальному році. Порівняння з попереднім роком | Травень, вересень |
Складання плану виховної роботи класного керівника для восьмикласників включає в себе і характеристику учнів класу.
Характеристика класу важлива, тому що планування виховної діяльності передбачає аналіз стану справ у колективі учнів, ознайомлення з передовим досвідом і рекомендаціями психолого-педагогічної науки. Складаючи характеристику класу, педагог відображає стан рівня вихованості і ступінь згуртованості колективу, дієвість громадської думки у ньому, стиль взаємин між членами учнівського самоврядування і рядовими членами колективу, рівень знань школярів, відхилення
від норм поведінки деяких вихованців та їхні причини, інші особливості. Така характеристика дає можливість визначити конкретні завдання виховної роботи з класом. Класний керівник повинен вивчити кожного учня у своєму класі.
Вивчення учнівського колективу охоплює такі аспекти:
· Склад класу.
· Організованість класу.
· Громадська думка в класі.
· Розвиток міжколективних стосунків у класі.
· Взаємовідносини учнів з учителями.
· Поведінка учнів в неорганізованому соціальному середовищі.
· Актив класу(вищий розпоряд орган класу до якого входять президент,віце-президент та класний керівник).
· Департаменти (господарський, навчально-інформаційний, контрольний, прес-служба).
· Зв'язок класного колективу із загальношкільним колективом
та колективами інших класів.
· Зразок х-ки класу:
В 10 класі Тернопільської середньої загальноосвітньої школи навчається 10 учнів. З них шість дівчат та чотири хлопців. Основний колектив сформовано дев’ять років назад, коли учні вперше переступили поріг школи та влилися в лави 1 класу. В цьому році в клас прийшли нові учні (прізвища учнів).
В класі достатньо велика група лідерів: (прізвища учнів) (між собою інколи конфліктують). Учні, які користуються повагою в колективі: (прізвища учнів). Доброзичливо зустріли(прізвища учнів). Можливо вони також поповнять ряди лідерів.
Учні охоче беруть участь у громадському житті школи, активно боліючи за власний колектив, прагнучи не відставати від діяльності інших класів. Найменш активними в житті класу та школи є(прізвища учнів), але на проханням класу та класного керівника, приймають участь у заходах.
Участь у гуртковій роботі:
Футбольна секція: (прізвища учнів)
Баскетбольна секція (прізвища учнів)
Військово-патріотичний гурток(прізвища учнів)
Танцювальний гурток (СБК): Ляшенко (прізвища учнів)
До вчителів ставляться з повагою, але мене турбує ставлення класу до вчительки української мови та літератури. В відношеннях «учитель – батьки» проблем не має. Працює дієвий батьківський комітет.
За роки навчання учнівський колектив згуртувався. Діти енергійні, жваві, прагнуть якнайшвидше пізнати навколишній світ.
Класний колектив має високий рівень самостійності. Органи самоврядування працюють на достатньому рівні. Десятикласники охоче трудяться, підтримуючи чистоту та порядок на шкільній території й у приміщенні класу.
Діти ставляться одне до одного зі взаємоповагою, допомагають однокласникам у будь-яких ситуаціях, між школярами нема вагомих суперечок, панує доброзичливість і культура поведінки. Але інколи виникають непередбачувані ситуації, як результат того, що більшість учнів мають виражений холеричний темперамент. Рівень взаєморозуміння достатній, але частіше допомагають тільки друзям, а інколи тільки тоді, коли про це попросять, або коли вимагає вчитель.
Класний колектив, за розумовими здібностями дітей, вважається достатнього рівня. Мотивацією до навчання є «оцінка», а не «знання». Клас вчиться не розділяючи предмети на легкі та важкі. Хоча особливо захоплюються уроками фізкультури, співів. На уроках уважні, але матеріал уроку сприймають не стовідсотково. Поведінка учнів на уроках врівноважена. Але інколи зухвало поводиться(прізвища учнів), неуважний та інколи відволікається(прізвища учнів). Як класний керівник, на даний момент, маю на них вплив (після бесід, на деякий час, поведінка суттєво змінюється на краще). Рівень уваги класу - достатній, рівень мислення класу посередній, але в останні два роки змінюється суттєво на краще.
47.Складіть розгорнутий план-схему виступу на батьківських зборах на тему: " Особливості виховання дітей підліткового віку ".
I. Вступна частина.
1.Привітання з батьками, налагодження контактного мікроклімату.
2.Формулювання теми, мети і ключових проблем виступу
II. Констатуюча частина.
1.Формулювання психолого-педагогічного терміна "важкий перехідний вік".
2.Окреслення анатомо-фізіологічних змін, які відбуваються в організмі підлітка: інтенсивний ріст, підвищений обмін речовин, різке посилення діяльності залоз внутрішньої секреції, статеве дозрівання.
3. Розповідь про акселерацію, пояснення її причин і впливу на виховний процес, зв'язку її з життєвим інфантилізмом сучасних підлітків.
4.Наголошення на винятковій ролі підліткового періоду у формуванні особистості.
5.Визначення психологічних характеристик підліткового віку: загострені емоції і почуття, прагнення до самостійності і самоствердження,
конфліктність у стосунках з дорослими, особливо з батьками, колективізм і
конформізм у стосунках з ровесниками.
6.З'ясування основних причин педагогічної занедбаності підлітків: неблагополучні умови життя і виховання у сім'ї, недоліки її в організації вільного часу дітей, негативний вплив найближчого оточення.
III. Рекомендації і поради батькам.
1.Запорука успішного виховання підлітка у сім'ї - взаємна повага, дружба і любов між подружжям, взаємодопомога всіх членів сім'ї, їх довіра і співробітництво.
2.Наголошення на вирішальній ролі особистого прикладу батьків у сім'ї, небезпечності необмеженої і неконтрольованої любові до дітей, підміни батьківського авторитету авторитарністю виховання, ігнорування батьками вікових змін в організмі і характері дитини.
3.Зосередження уваги батьків на формуванні духовного світу підлітка, його моральних ідеалів, використанні при цьому засобів народної педагогіки, звичаїв і традицій, тактовному керівництві читацькими і глядацькими інтересами, прищепленні любові до праці, забезпеченні в дома різних її видів: самообслуговування, певних навичок у приготуванні їжі, догляду за молодшими і допомога старшим, заохоченні занять спортом.
4.Порада ознайомлювати дітей з наслідками правопорушень, пояснювати
небезпечність шкідливих звичок, до яких схильні підлітки (вживання алкоголю,
куріння, наркоманія і токсикоманія).
IV. Запрошення батьків до обміну думками, розбір типових ситуацій поведінки підлітка у сім'ї.
V. Рекомендація вчителем педагогічної літератури з даної проблеми.