Подготовка к тестированию.

Готовиться лучше заранее. Составить план, когда, в какой день что будете учить, разбить материал на блоки, части и учить постепенно. Когда готовитесь, лучше отметить вопросы, которые вы хорошо знаете, которые не очень хорошо знаете, которые совсем не знаете. Чтобы была картина того, что нужно сделать. И тому, чего совсем не знаете, нужно посвятить больше времени. Число 7 - это максимальное число объектов, которое человек может запомнить одномоментно. Т.е. лучше какую-то информацию при запоминании делить на блоки, чтоб их было не больше семи, и выстраивать между ними логическую цепочку. Чтение и запоминание текста индивидуально. Желательно сразу прочитать текст, потом выделить в нем главные мысли, потом разделить текст на части, составить план текста, выделить логическую связь между этими пунктами и потом еще раз перечитать и пересказать. Лучше не зубрить. Главное - понять смысл того, что вы читаете. Желательно готовиться не с утра до ночи, а делать перерывы. Например, через каждый час на десять минут, через три часа на час. Желательно делать какие-то физические упражнения или пойти погулять, подышать свежим воздухом, хорошо питаться. Кому-то привычнее учить утром, кому-то вечером… Хорошо, когда учение материала происходит в обычном режиме, т.к. это было в школе. Также важно хорошо высыпаться. Когда слишком много информации поступает в мозг, он может, как компьютер, зависнуть. Перед самим тестированием можно использовать такие техники самовнушения, расслабления. Давать себе позитивные внушаемые команды, что «я смогу все вспомнить», «у меня все будет хорошо». Не нужно себе говорить «я не боюсь», «я не провалюсь»… Психологи утверждают, что наше сознание частичку «не» не воспринимает и, наоборот, получается, что «провалюсь» и «боюсь». К тестам и экзаменам нужно готовиться на протяжении всего учебного года, но важность систематизации знаний и закрытия собственных слабых мест в последние недели перед испытаниями трудно переоценить. Поэтому особенной важной становится предоставляемая студентам возможность решения «тренировочных» тестов в системе «Пегас».

Семинарский практикум.

Практическое занятие № 1. Тема занятия: Фундаментальные и прикладные исследования.

Цели и задачи:

1. Осознать отличительные черты различных видов педагогических исследований.

2. Уяснить различные методологические аспекты содержания педагогических исследований.

Вопросы для обсуждения:

1. Научная проблема как субъективная форма выражения объективной необходимости развития познания.

2. Создание научной теории (концепции, модели) как объект фундаментального исследования.

3. Факт как основания научного знания. Научная абстракция.

4. Изменения в личности ребенка в процессе обучения и воспитания как объект прикладных исследований.

5. Когнитивные, аксиологические, акмеологические, рефлексивные аспекты содержания педагогических исследований.

Практическое занятие № 2. Тема занятия: Модернизация начального образования. Теории развивающего обучения (Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, Л.В.Занков)

Цели и задачи:

1. Раскрыть ведущие концептуальные идеи концепций развивающего обучения.

2. Показать их реализацию через конкретное предметное содержание программ и учебников.

3. Охарактеризовать региональные проблемы реализации развивающего обучения.

Вопросы для обсуждения:

1. Концептуальные идеи теорий развивающего обучения В.В.Давыдова – Д.Б.Эльконина, Л.В.Занкова.

2. Содержание и технология обучения по УМК развивающего обучения.

3. Опыт работы начальных школ Белгородчины по данным образовательным программам.

Практическое занятие № 3. Тема занятия: Модернизация начального образования. Личностно-ориентированная модель взаимодействия учителя и воспитанника

Ш.А. Амонашвили. Технология обучения, диагностики и оценивания качества образования в начальной школе по программам: «Начальная школа XXI века», «Перспективная начальная школа», «Школа России».

Цели и задачи:

1. Раскрыть концептуальные положения гуманно-личностного обучения в сравнении с авторитарным, знаниевым.

2. Обсудить педагогические новации технологии Ш.А. Амонашвили.

3. Охарактеризовать дидактические принципы для 6-летних первоклассников.

Вопросы для обсуждения:

1. Концептуальные положения гуманно-личностной технологии Ш.А. Амонашвили.

2. Содержание и особенности методики формирования качеств личности ребенка.

3. Индивидуальный и личностный подходы по Ш.А. Амонашвили.

4. Мастерство общения с детьми.

5. Дидактические принципы построения урока.

6. Резервы семейной педагогики по Ш.А. Амонашвили.

7. Технология обучения, диагностики и оценивания качества образования в начальной школе по различным программам.

Практическое занятие № 4. Тема занятия: Структура и логика развития педагогического исследования.

Цели и задачи:

1. Уяснить логику построения научного исследования.

2. Научиться строить научное исследование на примерах студенческих ВКР.

Вопросы для обсуждения:

1. Структура и логика развития педагогического исследования.

2. Выбор и обоснование темы исследования.

3. Этапы педагогического исследования: цели, организация, содержание.

Оборудование:

1. Положение БелГУ о магистерской диссертации.

2. Авторефераты диссертаций.

3. Диссертационные работы.

Практическое занятие № 5. Тема занятия: Культура педагогического исследования.

Цели и задачи:

1. Уяснить требования к оформлению магистерской диссертации.

2. Учиться анализировать научные студенческие работы.

3. Вопросы для обсуждения:

4. Требования к магистерской диссертации.

5. Требования к оформлению диссертационного исследования.

6. Подготовка и защита магистерской работы.

Оборудование:

1. Положение БелГУ о магистерской диссертации.

2. Авторефераты диссертаций.

3. Диссертационные работы.

Практическое занятие № 6. Тема занятия: Современные проблемы начального образования. Проблема внутриклассного дифференцированного обучения.

Цели и задачи:

1. Осознать необходимость дифференцированного обучения в школе.

2. Вырабатывать профессиональные умения по анализу дифференцированных материалов.

3. Учиться подбирать и создавать разноуровневые задания для учащихся.

Вопросы для обсуждения:

1. История дифференцированного обучения в России и за рубежом.

2. Виды дифференцированного обучения.

3. Дифференцированное обучение в 1 классе.

4. Разноуровневое дифференцированное обучение во 2-4 классах.

5. Задания и тетради для дифференцированной работы.

Практические задания:

1. Подготовить библиографический список из публикаций по теме занятия (по материалам ведущих отечественных журналов за последние 5 лет).

1. Законспектировать одну статью по выбору.

2. Отчет (индивидуальный) по реферированию статьи.

3. Практические упражнения по анализу видов заданий в учебниках и рабочих тетрадях для начальной школы.

4. Упражнения в составлении разноуровневых заданий для учащихся 1-4 классов.

Практическое занятие № 7. Тема занятия: Современные проблемы начального образования. Проблемы внедрения авторских частнопредметных технологий.

Цели и задачи:

1. Представить сообщения по авторским частнопредметным технологиям.

2. Учиться отбору материала для выступления перед аудиторией и умению защищать авторскую точку зрения.

Практическое задание:

К занятию студенты готовят сообщения по разным авторским частнопредметным технологиям. В качестве письменного отчета студенты сдают небольшие рефераты по самостоятельно выбранной для выступления технологии.

Практическое занятие № 8. Тема занятия: Проблема стандартизации образования.

Цели и задачи:

1. Уяснить необходимость введения стандартов образования.

2. Обобщить знания студентов по характерным чертам стандарта начального общего образования.

Вопросы для обсуждения:

1. Нормативные документы, регламентирующие отечественное образование.

2. История введения стандартов в российском образовании.

3. Стандарты российского образования.

4. Стандарт начального общего образования.

Оборудование:

Программы и УМК для начальной школы.

Практическое занятие № 9. Тема занятия: Проблема перехода на двухуровневое высшее образование. Проблема качества образования.