Психологическая диагностика.

Познакомьтесь с анкетой, которая предназначена для определения школьной мотивации учащихся. (См. Приложение 1) Определите с помощью данной анкеты уровень школьной мотивации знакомого вам младшего школьника. Дайте оценку уровню школьной мотивации. Спрогнозируйте возможное влияние выявленного уровня мотивации на успешность учебной деятельности.

Анализ психологических текстов

Ознакомьтесь с содержанием научной статьи Н.М.Иовчук «Психопатологические факторы школьной дезадаптации» (ж-л «Псіхалогія», № 2, 2004, с.15 – 19). Проведите следующие линии анализа:

- выделите факторы школьной дезадаптации;

- определите возрастной аспект школьной дезадаптатации;

- соотнесите проблему школьной дезадаптатации с успеваеостью учащихся;

- спрогнозируйте эффективность применения основных принципов работы с дезадапрированными детьми при организации их учебной деятельности.

Тематика рефератов

v Особенности организации учебно-воспитательной работы с детьми дошкольного возраста.

v Учение как ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте.

v Учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся при построении учебной деятельности.

v Сравнительный анализ мотивации учебной деятельности школьников.

v Причины неуспеваемости школьников.

Тема 4.4. Психология педагогической деятельности и личности учителя.

Литература 1, 3 – 5, 10- 12, 15 – 19, 20, 23 – 26, 42 – 44

Вопросы для подготовки к занятиям

1. Понятие педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности.

2. Индивидуальный стиль педагогической деятельности.

3. Особенности восприятия и понимания учителем личности ученика. Восприятие и понимание учителя учащимися.

4. Психологические требования к личности учителя.

5. Профессионально значимые качества педагога. Общие и специальные способности педагога.

Требования к компетентности

· Знать понятие «педагогическая деятельность»;

· Уметь анализировать структуру педагогической деятельности;

· Уметь определять индивидуальный стиль педагогической деятельности;

· Уметь анализировать психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся;

· Знать психологические требования к личности учителя, его профессионально значимые качества, уметь анализировать общие и специальные способности педагога.

Тестовый контроль

1. Педагогическая деятельность относится к следующему типу профессий (Е.А. Климов):

а) человек - техника;

б) человек - знаковая система;

в) человек - человек;

г) человек - художественный образ.

2.Педагогическая деятельность это:

а) деятельность педагога, обучающего и воспитывающего непосредственно;

б) деятельность методиста по построению учебных действий и средств;

в) деятельность методиста по построению учебных программ;

г) сложно организованная система различных видов деятельности.

3.Индивидуальный стиль деятельности педагога - это:

а) индивидуально-психологические особенности педагога;

б) учет в работе индивидуально-психологических особенностей учащихся;

в) определенный стиль педагогического общения:

г) использование педагогом средств педагогического воздействия и форм поведения в соответствии со своими индивидуально-психологическими особенностями.

4.Индивидуальный стиль педагогической деятельности формируется в процессе:

а) учебно-профессиональной деятельности;

б) профессиональной педагогической деятельности;

в) совершенствования педагогического мастерства;

г) повышения квалификации.

5. Важными составляющими стиля педагогического общения являются:

а) индивидуально-психологические особенности учителя;

б) социально-психологические особенности детских групп;

в) коммуникативные способности педагога;

г) особенности взаимодействия педагога и обучающихся

6. К профессионально значимым качествам педагога относят:

а) широкая эрудиция;