Разделы дисциплин и виды занятий

№ п/п	Наименование раздела дисциплины (элемента модуля)	Лекции	Практические занятия	Лабораторные занятия	Семинары	СРС	Всего
	Этиология и систематика отклонений в развитии	-		-	-
	Психологические особенности детей с разными типами ОВЗ	-		-	-
	Обучение и развитие детей с особыми образовательными потребностями в условиях специального и инклюзивного образования	-		-	-

Содержание разделов дисциплины

№ п/п	Наименование раздела дисциплины (элемента модуля)	Содержание раздела
	Этиология и систематика отклонений в развитии	Характеристика групп детей с особыми образовательными потребностями. Дети с ограниченными возможностями здоровья как особая группа. Дефект и компенсация. Проблема психологической структуры дефекта. Первичный дефект и вторичные отклонения. Причины отклонений в развитии. Классификации нарушений в психическом развитии. Дизонтогенез и его параметры. Классификация видов психического дизонтогенеза.
	Психологические особенности детей с разными типами ООП	Понятия «умственной отсталости», «слабоумия». Основные формы умственной отсталости. Систематика олигофрений по этиологическому признаку. Задержанное развитие. Гармонический психофизический инфантилизм. Понятие минимальной мозговой дисфункции. Варианты задержанного развития. Принципы дифференциальной диагностики ЗПР от сходных состояний. Депривационные феномены как причина и следствие нарушенного развития. Повреждённое развитие. Дефицитарное развитие. Своеобразие в развитии познавательных процессов, эмоциональной сферы и личности людей с нарушениями зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата. Основные направления компенсаторных процессов при дефицитарном развитии. Искажённое и дисгармоничное развитие. Синдром РДА. Особенности психического развития при РДА. Проблемы дифференциальной диагностики РДА от умственной отсталости, глухоты, речевого недоразвития, шизофрении. Дети со сложными нарушениями. Качественное своеобразие развития ребенка со сложным дефектом. СДВГ и его проявления у детей. Основные принципы психологического изучения и диагностики детей с отклонениями в развитии.
	Обучение и развитие детей с особыми образовательным потребностями в условиях специального и инклюзивного образования	Понятие «особые образовательные потребности». Коррекция, компенсация и реабилитация детей с ОВЗ. Психологические проблемы интегрированного обучения и интеграции человека с нарушениями психического развития в общество. Позитивные и негативные аспекты совместного образования нормально развивающихся детей и детей с проблемами в развитии. Требования к организации инклюзивного образования. Система специального образования в России и за рубежом.

Содержание занятий по дисциплине

Тема 1.Основные группы детей с особыми образовательными потребностями

Вопросы для обсуждения:

1.Типология детей с особыми образовательными потребностями.

2. Понятия «отклонение в психическом развитии» и «ограниченные возможности здоровья». Причины отклонений в развитии.

3. Классификация психического дизонтогенеза.

Список литературы:

а) основная литература

1. Спе­ци­аль­ная пе­да­го­ги­ка и спе­ци­аль­ная пси­хо­ло­гия: совре­мен­ные ме­то­до­ло­ги­че­ские под­хо­ды : кол­лек­тив. мо­но­гра­фия / [на­уч. ред. : Т. Г. Бог­да­но­ва, Н. М. На­за­ро­ва]. – М. : ЛОГОМАГ, 2013. – 336 с.

2. Специальная педагогика: учебник / Мардахаев Л.В.,  Орлова Е. А. – М.: Юрайт,  2015. – 447 с.

3. Спе­ци­аль­ная пси­хо­ло­гия : учеб. [в 2 т.]. / под ред. В. И. Лу­бов­ско­го. – 7-е изд., пе­ре­раб. и доп. – М. : Юрайт, 2016.

б) дополнительная литература

1. Нор­ма­ли­за­ция усло­вий вос­пи­та­ния и обу­че­ния де­тей с огра­ни­чен­ны­ми воз­мож­но­стя­ми в усло­ви­ях ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния: Ме­то­ди­че­ское по­со­бие : Что важ­но знать ро­ди­те­лям, вос­пи­та­те­лям и учи­те­лям при обу­че­нии и вос­пи­та­нии де­тей с на­ру­ше­ни­ем слу­ха / Э. И. Леон­гард, Е. Г. Сам­со­но­ва, Е. А. Ива­но­ва. – М. : МГППУ, 2011. – 276 с.

2. Деятельность педагога, учителя-предметника, классного руководителя при включении обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в образовательное пространство: методические материалы для педагогов, учителей-предметников, классных руководителей образовательных организаций / О.Г. Приходько и др.. – М.: ГБОУ ВПО МГПУ, 2014. – 227 с.

Тема 2.Дети с нарушением познавательной сферы

Вопросы для обсуждения:

1. Виды нарушений в интеллектуальном развитии.

2. Психологическая характеристика детей с нарушением интеллекта.

3. Особенности образовательной среды для детей с нарушением интеллекта.

Задание: Заполнить таблицу по каждой группе детей (для каждого занятия):

Вид нарушения	Психологические особенности	Особенности образовательной среды
	Познавательные:   Социально-психологические:   Личностные:	Организационно-технические:   Содержательные:   Психологические:   Дидактические:   Кадровые:

Список литературы:

а) основная литература

1. Спе­ци­аль­ная пе­да­го­ги­ка и спе­ци­аль­ная пси­хо­ло­гия: совре­мен­ные ме­то­до­ло­ги­че­ские под­хо­ды : кол­лек­тив. мо­но­гра­фия / [на­уч. ред. : Т. Г. Бог­да­но­ва, Н. М. На­за­ро­ва]. – М. : ЛОГОМАГ, 2013. – 336 с.

2. Специальная педагогика: учебник / Мардахаев Л.В.,  Орлова Е. А. – М.: Юрайт,  2015. – 447 с.

3. Спе­ци­аль­ная пси­хо­ло­гия : учеб. [в 2 т.]. / под ред. В. И. Лу­бов­ско­го. – 7-е изд., пе­ре­раб. и доп. – М. : Юрайт, 2016.

б) дополнительная литература

1. Совре­мен­ные про­бле­мы спе­ци­аль­ной пе­да­го­ги­ки и спе­ци­аль­ной пси­хо­ло­гии : ма­те­ри­а­лы на­уч­но-практ. конф. "Ин­клю­зивное, ин­те­гра­тивное и специальное об­ра­зо­ва­ние: опыт ра­бо­ты и на­прав­ле­ния даль­ней­ше­го раз­ви­тия"/ [отв. ред. Е. В. Уша­ко­ва]. – М. : МГПУ, 2012. – 387 с.

Тема 3.Дети с сенсорными нарушениями

Вопросы для обсуждения:

1. Виды сенсорных нарушений.

2. Психологическая характеристика детей с нарушением сенсорики.

3. Особенности образовательной среды для детей с нарушением сенсорики.

Список литературы:

а) основная литература

1. Спе­ци­аль­ная пе­да­го­ги­ка и спе­ци­аль­ная пси­хо­ло­гия: совре­мен­ные ме­то­до­ло­ги­че­ские под­хо­ды : кол­лек­тив. мо­но­гра­фия / [на­уч. ред. : Т. Г. Бог­да­но­ва, Н. М. На­за­ро­ва]. – М. : ЛОГОМАГ, 2013. – 336 с.

2. Специальная педагогика: учебник / Мардахаев Л.В.,  Орлова Е. А. – М.: Юрайт,  2015. – 447 с.

3. Спе­ци­аль­ная пси­хо­ло­гия : учеб. [в 2 т.]. / под ред. В. И. Лу­бов­ско­го. – 7-е изд., пе­ре­раб. и доп. – М. : Юрайт, 2016.

б) дополнительная литература

1. Солнцева, Л. И. Психология детей с нарушениями зрения (детская тифлопсихология) : учеб. пособие / Л. И. Солнцева. – М. : Классикс Стиль, 2006. – 256 с.

2. Деятельность специалистов сопровождения при включении обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в образовательное пространство: методические материалы для специалистов сопровождения: учителей-логопедов, учителей-дефектологов, педагогов-психологов, тьюторов и социальных педагогов образовательных организаций / О.Г. Приходько и др. – М.: ГБОУ ВПО МГПУ, 2014. – 102 с.

Тема 4.Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата (ОДА)

Вопросы для обсуждения:

1.Виды двигательных нарушений.

2. Психологическая характеристика детей с ОДА.

3. Особенности образовательной среды для детей с ОДА.

Список литературы:

а) основная литература

1. Спе­ци­аль­ная пе­да­го­ги­ка и спе­ци­аль­ная пси­хо­ло­гия: совре­мен­ные ме­то­до­ло­ги­че­ские под­хо­ды : кол­лек­тив. мо­но­гра­фия / [на­уч. ред. : Т. Г. Бог­да­но­ва, Н. М. На­за­ро­ва]. – М. : ЛОГОМАГ, 2013. – 336 с.

2. Специальная педагогика: учебник / Мардахаев Л.В.,  Орлова Е. А. – М.: Юрайт,  2015. – 447 с.

3. Спе­ци­аль­ная пси­хо­ло­гия : учеб. [в 2 т.]. / под ред. В. И. Лу­бов­ско­го. – 7-е изд., пе­ре­раб. и доп. – М. : Юрайт, 2016.

б) дополнительная литература

1. Левченко И.Ю., Приходько О. Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2008. – 192 с.

Тема 5.Дети с задержкой психического развития (ЗПР).

Вопросы для обсуждения:

1. Классификация ЗПР.

2. Психологическая характеристика детей с ЗПР.

3. Особенности образовательной среды для детей с ЗПР.

Список литературы:

а) основная литература

1. Спе­ци­аль­ная пе­да­го­ги­ка и спе­ци­аль­ная пси­хо­ло­гия: совре­мен­ные ме­то­до­ло­ги­че­ские под­хо­ды : кол­лек­тив. мо­но­гра­фия / [на­уч. ред. : Т. Г. Бог­да­но­ва, Н. М. На­за­ро­ва]. – М. : ЛОГОМАГ, 2013. – 336 с.

2. Специальная педагогика: учебник / Мардахаев Л.В.,  Орлова Е. А. – М.: Юрайт,  2015. – 447 с.

3. Спе­ци­аль­ная пси­хо­ло­гия : учеб. [в 2 т.]. / под ред. В. И. Лу­бов­ско­го. – 7-е изд., пе­ре­раб. и доп. – М. : Юрайт, 2016.

б) дополнительная литература

1. Соколова Е. В. Психология детей с задержкой психического развития : учеб. пособие. – М. : Сфера, 2009. – 320 с.

Тема 6.Дети с расстройствами аутистического спектра (РАС)

Вопросы для обсуждения:

1. Нарушения личности и общения. Понятия ранний детский аутизм и РАС.

2. Психологическая характеристика детей с РАС.

3. Особенности образовательной среды для детей с РАС.

Список литературы:

а) основная литература

1. Спе­ци­аль­ная пе­да­го­ги­ка и спе­ци­аль­ная пси­хо­ло­гия: совре­мен­ные ме­то­до­ло­ги­че­ские под­хо­ды : кол­лек­тив. мо­но­гра­фия / [на­уч. ред. : Т. Г. Бог­да­но­ва, Н. М. На­за­ро­ва]. – М. : ЛОГОМАГ, 2013. – 336 с.

2. Специальная педагогика: учебник / Мардахаев Л.В.,  Орлова Е. А. – М.: Юрайт,  2015. – 447 с.

б) дополнительная литература

1. Никольская, О. С. Дети и подростки с аутизмом. Психологическое сопровождение : практ. пособие / О. С. Никольская, Е.Р. Баенская М. М. Либлинг. – М. : Теревинф, 2005. – 224 с.

2. Публичная лекция для участников проекта "Инклюзивная молекула: технологии сопровождения детей с РАС в образовательной организации" https://www.mgpu.ru/news/16457

3. Книги об аутизме на сайте «Цветы жизни» http://www.fl-life.com.ua/wordpress/archives/tag/%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B8-%D0%BE%D0%B1-%D0%B0%D1%83%D1%82%D0%B8%D0%B7%D0%BC%D0%B5

Тема 7.Дети с нарушениями речевого развития

Вопросы для обсуждения:

1. Типы речевых нарушений.

2. Психологическая характеристика детей с речевыми нарушениями.

3. Особенности образовательной среды для детей с нарушениями речи.

Список литературы:

а) основная литература

1. Спе­ци­аль­ная пе­да­го­ги­ка и спе­ци­аль­ная пси­хо­ло­гия: совре­мен­ные ме­то­до­ло­ги­че­ские под­хо­ды : кол­лек­тив. мо­но­гра­фия / [на­уч. ред. : Т. Г. Бог­да­но­ва, Н. М. На­за­ро­ва]. – М. : ЛОГОМАГ, 2013. – 336 с.

2. Специальная педагогика: учебник / Мардахаев Л.В.,  Орлова Е. А. – М.: Юрайт,  2015. – 447 с.

3. Спе­ци­аль­ная пси­хо­ло­гия : учеб. [в 2 т.]. / под ред. В. И. Лу­бов­ско­го. – 7-е изд., пе­ре­раб. и доп. – М. : Юрайт, 2016.

Тема 8.Дети с нарушением произвольной регуляции (для самостоятельного освоения).

Вопросы для обсуждения:

1. Основные типы и проявления нарушений произвольной регуляции.

2. Психологическая характеристика детей с гиперактивностью.

3. Особенности образовательной среды для детей с нарушением произвольности.

Список литературы:

1. Спе­ци­аль­ная пе­да­го­ги­ка и спе­ци­аль­ная пси­хо­ло­гия: совре­мен­ные ме­то­до­ло­ги­че­ские под­хо­ды : кол­лек­тив. мо­но­гра­фия / [на­уч. ред. : Т. Г. Бог­да­но­ва, Н. М. На­за­ро­ва]. – М. : ЛОГОМАГ, 2013. – 336 с.

2. Специальная педагогика: учебник / Мардахаев Л.В.,  Орлова Е. А. – М.: Юрайт,  2015. – 447 с.

3. Спе­ци­аль­ная пси­хо­ло­гия : учеб. [в 2 т.]. / под ред. В. И. Лу­бов­ско­го. – 7-е изд., пе­ре­раб. и доп. – М. : Юрайт, 2016.

Тема 9.Дети, оставшиеся без попечения родителей, и приемные дети (для самостоятельного освоения).

Вопросы для обсуждения:

1. Социальная ситуация развития детей-сирот и приемных детей.

2. Психологическая характеристика детей-сирот и приемных детей.

3. Особые образовательные потребности детей-сирот и приемных детей.

Список литературы:

а) основная литература

1. Пси­хо­ло­ги­че­ская го­тов­ность кан­ди­да­тов в при­ем­ные ро­ди­те­ли : [мо­но­гра­фия] / В. М. По­став­нев, И. В. По­став­не­ва. – М. : Экон-Ин­форм, 2015. – 195 с.

2. При­ем­ные де­ти: как спра­вить­ся с про­бле­ма­ми адап­та­ции и вос­пи­та­ния в за­ме­ща­ю­щей се­мье : [по­со­бие] / Г. Н. Со­ло­ма­ти­на. – М. : Вла­дос, 2014. – 119 с.

б) дополнительная литература

1. Ко­гда люб­ви не до­ста­точ­но : ру­ко­вод­ство по вос­пи­та­нию де­тей-си­рот с ре­ак­тив­ным на­ру­ше­ни­ем при­вя­зан­но­сти ; [пер. с англ.] / Н. Л. То­мас. – М.: МАКС Пресс, 2012.

Тема 10.Система инклюзивного и специального образования в России и за рубежом.

Вопросы для обсуждения:

1. Идея инклюзии в обществе и образовании.

2. Система инклюзивного и специального образования в странах Европы, Америки, России.

2. Психолого-педагогические и социально-психологические проблемы инклюзивного и специального образования.

3. Проблемы помощи семье, воспитывающего ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Список литературы:

а) основная литература

1. Нор­ма­ли­за­ция усло­вий вос­пи­та­ния и обу­че­ния де­тей с огра­ни­чен­ны­ми воз­мож­но­стя­ми в усло­ви­ях ин­клю­зив­но­го об­ра­зо­ва­ния: Ме­то­ди­че­ское по­со­бие : Что важ­но знать ро­ди­те­лям, вос­пи­та­те­лям и учи­те­лям при обу­че­нии и вос­пи­та­нии де­тей с на­ру­ше­ни­ем слу­ха / Э. И. Леон­гард, Е. Г. Сам­со­но­ва, Е. А. Ива­но­ва. – М. : МГППУ, 2011. – 276 с.

2. Материалы Института специального образования и комплексной реабилитации МГПУ https://www.mgpu.ru/article/791

б) дополнительная литература

1. Зайцев Д.В. Социальная интеграция детей-инвалидов в современной России. – Саратов: Научная книга, 2003. – 255 с.