Тестілік тапсырмалар паспорты

Сұрақ нөмірі	Тақырып номері	Тақырыпша номері	Курс	Күрделілік деңгейі	Дұрыс жауап
					АDF
					СGH
					ACD
					EFH
					DGH
					CFG
					BEF
					FGH
					АВС
					BEF
					АDF
					CFH
					FGH
					BDG
					ADH
					EFG
					BCD
					АFH
					BCG
					CEG
					FGH
					BCD
					CED
					АCG
					CGH
					АBC
					АCD
					EBF
					FGH
					АСE
					CEF
					ABD
					АСE
					ABC
					FBC
					АВE
					CBH
					АBG
					BCD
					AHC
					ABE
					DGH
					BDE
					CDE
					АDE
					BFH
					BCD
					АBC
					FGH
					EFG
					АDH
					FGH
					ABC
					BCE
					CDE
					АBD
					CEG
					АВС
					HEC
					АВС
					АEC
					ABD
					ABG
					АВС
					АВС
					АBC
					АBC
					АBC
					АBC
					АBC
					АВС
					АВС
					АBC
					ABC
					ABC
					ABC
					АВС
					АBC
					ABC
					ABC
					ABC
					АВС
					АВС
					ABC
					АBC
					АВС
					АВС
					АBC
					АВС
					АВС
					ABC
					ABD
					CEG
					ACE
					BCD
					ABF
					ACE
					CFG
					ABC
					BCD

1. Арнайы педагогиканың мақсаты:

A.Психикалық дамуында кемшілігі бар тұлғаларға білім беру

B.Мүмкіндігі шектеулі тұлғаларды әлеуметтенудіру

C.Мүмкіндігі шектеулі тұлғаларға педагогикалық көмек беру

D.Физикалық дамуында кемшілігі бар тұлғаларға білім беру

E.Арнаулы білім берудің теориясы мен практикасы

F.Әлеуметтендірудегі арнаулы білім беру мазмұнының теориясы мен практикалық сұрақтарын құру

G.Жеке оқыту арқылы білім беру

H.Мүмкіндігі шектеулі балаға қоғамдық экономикалық жағынан толық қамтамасыз ету

2.Арнайы педагогиканың практикалық міндеттері:

A.Мүмкіндігі шектеулі тұлғалардың арнайы білім алуы

B.Жалпы білім беру бағдарламасын игеруде қиындықтарын жоғалту

C.Арнаулы білім беру мекемелеріндегі педагогикалық процесті ұйымдастыру мәселелерін қарастыру

D.Психикалық дамуында кемшілігі бар тұлғаларға білім беру

E.Әлеуметтендірудегі арнаулы білім беру мазмұнының теориясы мен практикалық сұрақтарын құру

F.Мүмкіндігі шектеулі балаға қоғамдық экономикалық жағынан толық қамтамасыз ету

G.Арнаулы білім берудегі педагогикалық технологияларды жасақтау

H.Білім беру және коррекциялық-дамыта оқыту бағдарламаларын құру

3. Арнайы педагогикадағы жаңа парадигмалардың жетекші бағыттары

A.Гуманизация

B.Экзистенциализм

C.Фундаментализация

D.Интеграция

E.Психоанализ

F.Постмодернизм

G.Инклюзивті білім беру

H.Семантикалық аспект

4.Арнайы педагогиканың негізгі әдіснамалық принциптері:

A.Есту қабілеті бұзылған балаларға білім беру

B.Көру қабілеті бұзылған балаларға білім беру

C.Арнаулы білім беру теориясы

D.Жалпы және кәсіптік білім беру

E.Детерменизм принципі

F.Сананың, тұлғаның және әрекеттің бірлігі принципі

G.Жалпы білім беру бағдарламасын игеруде қиындықтарын жоғалту принципі

H.Даму принципі

5. Балалар шизофрениясы түрінде байқалатын мидың хромосомдық инфекциялық аурулардың әсерінен органикалық тапшылыққа ұшырауы деп зерттеген авторларды көрсетіңіз:

A.В.В.Ковалев

B.М.С.Певзнер

C.Г.Е.Сухарева

D.К. С.Лебединская

E.Ясперс

F.Камю

G.И.Д.Лукашева

H.С.В. Немиров

6. Дүниетанымдық аспектілер:

A.Инклюзивті білім беру

B.Арнаулы білім беру теориясы

C.Онтологиялық

D.Интеграция

E.Семантикалық аспект

F.Аксиологиялық

G.Гносеологиялық

H.Гумманизация

7. Еуропада XIX-XXғасырларда мүмкіндігі шектеулі тұлғаларға арнайы мекемелерде көмек көрсету жұмыстарының негізгі бағыттары анықталды:

A.Топқа немесе сыныптарға бөлуде басшылыққа алынады

B.Христиандық филантропиялық бағыт:мүгедектерге арналған мекемелерде қайырымдылық көмек түрлерін ұйымдастыру

C.Кез-келген кемшіліктің құрылымында бірінші және екінші кемшілікді айқындау

D.Білім беру мен тәрбиелеу мақсатындғы тұлғаны дамытуға бағытталған

E.Медициналық педагогикалық бағыт:емдеу,тәрбиелеу және оқыту

F.Педагогикалық бағыт:есту қабілеті,көру қабілеті,интеллектісі бұзылған тұлғаларға білім беру

G.Күрделі кемшілігі бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу

H.Оқытуды оқушылардың танымдық әрекетіне басшылық жасау

8.Коррекциялық оқыту жүйесіне арнайы дидактика позициясынан жеткілікті түрдегі қарастырылған оқытудың сөздік, көрнекілік, практикалық әдістерін кеңінен қолданған:

A. А.В. Суворов

B. С.А.Сироткин

C. В.И.Лубовский

D. В.В.Лебединский

E. Л.С.Выготский, В.И.Лубовский

F. А.Н.Граборов

G. Г.М.Дульнев

H. И.Г.Еременко

9. Кризистік кезеңдер:

A. 1 жастан 3 жасқа дейін,

B. 7 жасқа дейін,

C. жеткіншектік кезең

D. 6 ай

E. 7-8 ай

F. 1-3 ай

G. 0 жас

H. 5-6 ай

10. Компенсация проблемасын түсіндіруде өзінің идеяларын қосқан австриялық психиатр:

A. М. Фуко

B. А.Адлер

C. Ж. Делёз

D. А. Камю

E. З.Фрейд

F. Л.С.Выготский

G. А.Н.Граборов

H. В.И.Лубовский

11. Қарапайымнан күрделіге қарай өтетін жағдайлар арқылы адамның жалпы дамуының сыртқы факторлары:

A. Әлеуметтік

B. Құқықтық

C. Азаматтық

D. Экологиялық

E. Мәдени

F. Эстетикалық

G. Қоғам

H. Мемлекеттік

12. Қарапайымнан күрделіге қарай өтетін жағдайлар арқылы адамның жалпы дамуының ішкі факторлары:

A. Анатомиялық

B. Фонетика

C. Психикалық

D. Грамматика

E. Интеграция

F. Генетикалық

G. Гносология

H. Физиологиялық

13. Мүмкіндігі шектеулі тұлғалардың құқығын сақтаудағы негізгі халықаралық құжаттардың мазмұны:

A. Ерте диагностика мен ерте көмек көрсету

B. Ата-аналар, педагогтар мен балалар тарапынан патронаттық қызмет көрсету

C. Отбасы ішілік қатынастардың қалыпқа түсуі

D. Мектепке дейінгі және кіші мектеп жасындағы балаларға арналған білім беру

E. Саңырау және нашар еститін балаларға арналған балабақша

F. Мүмкіндігі шектеулі тұлғаларға барлық адамдар сияқты тең құқылы

G. Мүмкіндігі шектеулі тұлғаларға ерекше құқыққа ие

H. Мүмкіндігі шектеулі тұлғаларға ерекше құқығы туралы ақпараттардың бір емес бірнеше құжаттарда көрсетілуі

14. Нововесьедегі мүгедектерге арналған Приютте соқыр кереңдерге арналған мектеп қай жылы ашылды:

A. 1653

B. 1887

C. 1785

D. 1906

E. 1865

F. 1745

G. 1887-1906

H. 1762

15. Оқытудың негізгі міндеттері:

A. Оқушылардың қабілетін, танымдық әрекеттерін қалыптастыру

B. Бас сүйек токтайды, салмақ пен аяқ қол жедел өседі

C. Отбасы ішілік қатынастардың қалыпқа түсуі

D. Ғылыми дүниетанымдық көзқарастардың негізін құру

E. Мүмкіндігі шектеулі тұлғаларға ерекше құқыққа ие

F. Ерте диагностика мен ерте көмек көрсету

G. Күрделі кемшілігі бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу

H. Әлеуметтік ортаға бейімделуіне қажетті жағдай жасау

16. Саңыраулық 500-ден 4000 герц аралығында былайша анықталады:

A. 1-деңгей 100Гц

B. 2 деңгей 150 Гц

C. 3-деңгей 870 Гц

D. 2-деңгей 145 Гц

E. 1 дейгейі -50дб-ден аспайды

F. 2деңгейі -50-70дб;

G. 3деңгейі -70дб-ден артық

H. 1-деңгей 450 дб

17. Сөйлеудің даму кезеңінің үш аспектісі:

A. Лексикалық

B. Фонетикалық

C. Грамматикалық

D. Семантикалық

E. Морфологиялық

F. Зат есім

G. Үстеу

H. Жайылма сөз

18. Тірек-қимыл аппараты бұзылған ақыл -ой дамуы кешуілдеген балаларға арналған топтар мен кластарды атаңыз:

A. Нашар еститін немесе нашар көретін

B. Мүмкіндігі шектеулі тұлға

C. Психикалық дамуы тежелген балалар

D. Физикалық кемшілігі бар балалар

E. Ауытқуы бар балалар

F. Сөйлеу тілінде кемшіліктері барбалалар

G. Көрмейтіндер

H. Тірек -қимыл аппаратының бұзылуы

19. Отандық тифлопедагогика мен тифлопсихологияның дамуына үлес қосқан авторлар:

A. Т.А. Власова

B. А.Г. Литвак

C. Р.С. Муратов

D. К.С.Лебединская

E. О.С.Никольская

F. Г.В.Чиркина

G. И.С. Гаюи

H. М.С.Певзнер

20. Усанова дамудағы кемшілікті топтастырады:

A. Нашар еститін немесе нашар көретін

B. Көру қабілеті бұзылғандар

C. Органикалық зақымдануға байланысты анықталатын дамуында кемшілігі бар

D. Көру және нашар көретіндер

E. Функционалдық жетіспеушіліктің әсерінен болатын дамудағы кемшіліктер

F. Сөйлеу тілі бұзылған балалар

G. Психикалық депривация жағдайындағы балалар

H. Сөйлеу тілі мен көру қабілеті бұзылған балалар

21. Ю.К.Бабанский ұсынған оқытудың біртұтастығын үш топқа бөлді:

A. Өзін-өзі тәрбиелеу

B. Қайта тәрбиелеу

C. Өзін-өзі және қайта тәрбиелеу

D. Тәрбиелеудің практикалық жүйесі

E. Тәрбиелік жағдайлар

F. Оқу танымдық әрекетті ұйымдастыру әдісі

G. Ынталандыру және бақылау

H. Бақылау және өзін өзі бақылау

22. 2002жылы аутист балаға көмек көрсету тұжырымдамасын құрған зерттеушілер:

A. И.С. Моргулис

B. О. С. Никольская

C. Каннер

D. К. С. Лебединская

E. М.С.Певзнер

F. Т.А. Власова

G. А.Г. Литвак

H. Р.С. Муратов

23. Олигофренияның клиникалық формаларын анықтаған зерттеуші:

A. Т.Мор

B. Э.Роттердамский

C. М.С.Певзнер

D. Я.А.Коменский

E. С.Л.Рубиншьтейн

F. И.С. Моргулис

G. А.Миссер

H. А.Р.Лурия

24. Мектеп жасына дейінгі балалармен жүргізілетін логопедиялық жұмыс бағдарламаларының авторлары:

A. Т.Б.Филичева

B. Ж. Делёз

C. Г.В.Чиркина

D. З.Фрейд

E. Л.С.Выготский

F. А.Н.Граборов

G. Н.А.Чевелева

H. А.Г.Литвак

25. Түзете-білімдендіру жүйесінде қолданатын дидактикалық материал:

A. Математикалық

B. Геометриялық

C. Пәндік

D. Әңгімелесу

E. Сараланған

F. Педагогикалық

G. Ауызша

H. Бейнелеу

26.Коррекциялық оқыту процесінің функциялары:

А.Дамытушылық

В. Білім берушілік

С. Тәрбиелік

Д.Педагогикалық

Е.Функцияналдық

F.Теориялық

G.Практикалық

H.Көрнекілік

27. Конвенцияның 23-ші бабында мүмкіндігі шектеулі баланың өмір сүруіне жағдай жасау мәселесі қарастырылды

А.Мүмкіндігі шектеулі балалардың білім алуы

В. Диагностикалық кеңес беру

С. Кәсіби еңбекке дайындығы

Д. Медициналық көмек көрсету

Е.Дене шынықтыруды сауықтыру

F. Тәрбиелік сауықтыру

G. Коррекциялық дамыту

H. Әлеуметтік педагогикалық

28. Психоанализ теориясын зерттеуші философтар?

А. В.П.Кащенко

В.А.Адлер

С.К.Ясперс

Д.М.Фуко

Е. З.Фрейд

F. К.Г.Юнг

G.Я.А.Коменский

H.Ж.П.Сартр

29. Арнайы педагогиканың дамуындағы экзистенциализм философиясын зерттеуші философтар?

А.М.Фуко

ВЖ.Делёз.

С.Жан Итар

Д.З.Фрейд

Е.Н.Н.Малофеев

F. К.Ясперс

G. А.Камю

H. Ж.П.Сартр

30. Арнайы педагогиканың дамуындағы постмодернизм теориясын зерттеуші философтар?

А.М.Фуко, Ж.Делёз

В.Жан Итар

С.М.Фуко

Д.З.Фрейд

Е.Ж.П.Сартр, К.Г.Юнг

F.В.П.Кащенко, Н.Н.Малофеев

G.К.Ясперс, А.Камю

H. Ж.Делёз

31. Жеке сабақты өткізудің ұзақтығы:

А. 15 минут

В.40 минут

С.20-30 минут

Д.10 минут

Е.20 минут

F. 30 минут

G.45 минут

H.50 минут

32.Дидактика “оқыту”түсінігінің анықтамасы

A. Оқытуды оқушылардың танымдық әрекетіне басшылық жасау

B. Мақсатты түрдегі мұғалімнің арнайы түрдегі білім,іскерлік, дағдыны қалыптастыру негізіндегі тұлғаның дамуына бағытталған процесс.

C. Кез келген обьектінің ішкі қасиеттеріне қарай анықталатын жүйе

D. Оқушылардың қабілетін, танымдық әрекеттерін қалыптастыру

E. Ғылыми дүниетанымдық көзқарастардың негізін құру

F. Әлеуметтік ортаға бейімделуіне қажетті жағдай жасау

G. Білім беру мен тәрбиелеу ақсатындғы тұлғаны дамытуға бағытталған.

H. Оқытудың коррекциялық бағыттары

33.Арнаулы білім беру процесіндегі оқыту процесінің ерекшеліктеріне:

A. Оқытудың мақсатты құрылуы

B. Өнімді әрекет

C. Оқытағы қарама қайшылықтар

D. Жаттығу(ауызша және жазбаша)

E. Оқытудың екі жақтылығы

F. Тәжірибелік эксперименттік

G. Бағдарлап оқытудың элементтері

H. Бақылау және өзін өзі бақылау

34.Оқытудың негізгі міндеттері:

A. Оқушылардың қабілетін, танымдық әрекеттерін қалыптастыру

B. Ғылыми дүниетанымдық көзқарастардың негізін құру

C. Әлеуметтік ортаға бейімделуіне қажетті жағдай жасау

D. Оқытуды оқушылардың танымдық әрекетіне басшылық жасау

E. Мақсатты түрдегі мұғалімнің арнайы түрдегі білім,іскерлік, дағдыны қалыптастыру негізіндегі тұлғаның дамуына бағытталған процесс.

F. Білім беру мен тәрбиелеу ақсатындғы тұлғаны дамытуға бағытталған

G. Дамытушылық

H. Білім берушілік

35.Коррекциялық оқыту процесінің функциялары төртке бөлінеді:

A. Білім

B. Білім берушілік

C. Тәрбиелік

D. Түзетушілік

E. Дағды

F. Дамытушылық

G. Іскерлік

H. Жүйелілік

36.Дамыта оқыту тұжырымдамасы негізінде дамыта оқыту тұжырымдамасын ұсынған Ресей педагогтары мен психологтары:

A. Л.В.Занков

B. В.В.Давыдов

C. Ф.Т.Михайлова

D. Д.Б.Эльконин

E. И.А.Соколянский

F. А.И.Мещеряков

G. Э.Ильенкова

H. Д.И.Дубровский

37.В.А.Онищук ұсынған әдістердің классификациясында мұғалім мен оқушы әрекетінің түрлері:

A. Психологиялық бағыт

B. Коммуникативтік

C. Жүйелілік

D. Бірізділік

E. Коррекциялық

F. Диогностикалық

G. Медициналық-клиникалық

H. Танымдық

38. Арнайы білім беру мектептеріндегі оқушылар контингентінің 40%-ын дамуында күрделі кемшілігі бар балаларды алғаш зерттеушілер?

A)А.В. Апраушев,

B) И. А. Соколянский

C) Л.С.Выготский

D) А.Адлер

E) З.Фрейд

F) В.В.Лебединский

G) М.Г .Хватцев,

H) А.Р.Лурия

39.Нововесьедегі мүгедектерге арналған Приютте соқыр кереңдерге арналған мектеп қай жылы ашылды

A) 1883

B) 1887

C)1887-1906

D) 1906

E)1905

F)1988

G)1888

H)1884

40.Қарапайымнан күрделіге қарай өтетін жағдайлар арқылы адамның жалпы даму сыртқы

A)

B)

C)

D)

E)

F)

G)

H)

41.Арнайы педагогиканың негізгі әдіснамалық принциптері:

A) Детерменизм

B) Сананың, тұлғаның және әрекеттің бірлігі

C) Психиканың дамуындағы заңдылықтар

D) Интеграция

E) Даму принципі

F) Психикалық процестердің өзгермелілігі

G) Дивергенция

H) Бірігу

42. Психиканың дамуындағы жалпы заңдылықтарфакторлар

A)Әлеуметтік

B) Биохимия

C) Мәдени

D)Биология

E) Экономика

F) Физология

G)Психика

H) Экология

43. Арнайы педагогиканың арнайы қағидалары

A) Игерілген білімнің беріктілік қағидасы

B) Этиопатогенетикалық

C) Реттілік және жүйелілік

D) Педагогикалық оптимизм

E) Арнайы білім берудің коррекциялық-компенсациялық бағыты

F) Ғылымилық

G) Белсенділік пен саналылық

H) Жеткіліктілік

44. Ақыл-ойдың кешеуілдеуінің деңгейлері

A) ПДТ

B) Шизофрения

C) Идиот

D) Имбециль

E) Дебиль деңгейіндегі олигофрен балалар

F) Эпилепсия

G) Истерия

H) Ерте балалар аутизмі

45. Арнайы педагогиканың пәндік салалары

A) Сурдопедагогика

B) Философия

C) Балалар әдебиеті

D) Коррекциялық педагогика

E) Тифлопедагогика

F) Өзін-өзі тану

G) Әлеуметтік педагогика

H) Медицина

46. ПДТ балаларды классификациялауда өз үлестерін қосты:

A) А.Г.Литвак

B) Т.А.Власова, М.С.Певзнер

C) Р.С.Муратов

D) И.С.Моргулис

E) Р.М.Боскис

F) К.С.Лебединская

G) Н.Д.Шматко

H) В.В.Ковалев

47.Арнайы педагогиканың клиникалық негіздері:

А) Мүмкіндігі шектеулі тұлғаны оқыту

B) дамудагы кемшіліктің биологиялық және әлеуметтік негіздері

С) дамудағы кемшілікті профилактикалау

D) сақталған анализатордың көмегімен дамудағы кемшілікті коменсациялау

E) сырты ортадан енген тітіркендіргіштерді жұмысын қамтмасыз ету

F) ПМПК көмегімен орналастыру

G) VIII түрдегі мектепке б

алдарды кемшілігі бойынша топтастыру

H) мүмкіндігі шектеулі тұлғаны тәрбиелеу

48.Мидың нәрестелік кездегі қалыпты дамуының қажеттілігі:

А) сезім органдарының тұрақты түрдегі белсенділігі

B) сырты ортадан енген тітіркендіргіштерді жұмысын қамтмасыз етеді

C) анализаторының тұрақты дамуы

D) VIII түрдегі мектепке балдарды кемшілігі бойынша топтастыру

E) ПМПК көмегімен орналастыру

F) мүмкіндігі шектеулі тұлғаны тәрбиелеу

G) дамудағы кемшілікті профилактикалау

H) Мүмкіндігі шектеулі тұлғаны оқыту

49.Ерте жастагы медициналық абилитация:

А) VIII түрдегі мектепке балдарды кемшілігі бойынша топтастыру

B) сезім органдарының тұрақты түрдегі белсенділігі

C) анализаторының тұрақты дамуы

D) дамудағы кемшілікті профилактикалау

E) ПМПК көмегімен орналастыру

F) жас ерекшелігіне сәйес психоэмоциялық және тілдік реакцияларын дамыту

G) жас ерекшелігіне сәйес тірек-қимылдық дамуын жаттықтыру

H) жас ерекшелігіне сәйкес рефлекторлық, сенсорлық дамуын қалыптастыру

50.1ай мен 3ай аралығындағы нәрестенің дамуы:

А) Жүре бастайды

B) Еңбектей бастайды

C) Сөйлеу қабілеттері дамиды

D) Сору рефлексі қалыптасады

E) Көру мен есту анализаторының жұмысы қарқынды дамиды

F) Айналаны бақылаы, көздерін өздігімен бұруы

G) Кеңістіктегі дыбыстарды локализациялау қабілеттері байқалады

H) Өздігімен жүру қабілеті дамиды

51. Реаблитациялау жұмысының бастапқы кезеңі:

А) Баланы жаңа жағдайларға бейімделу мүмкіндігін қалыптастыру

B) ПМПК көмегімен орналастыру

C) VIII түрдегі мектепке балдарды кемшілігі бойынша топтастыру

D) Компенсаторлық процестерді қалыпқа келтіру

E) Сезім органдарының тұрақты түрдегі белсенділігі

F) Анализаторының тұрақты дамуы

G) Көру мен есту анализаторының жұмысы қарқынды дамуы

H) Ауруды медециналық абилитациялау

52. Туылған кейінгі тәуліктің алғашқы сағаттарында баланы тексеру:

А) Көру мен есту анализаторының жұмысы

B) VIII түрдегі мектепке балдарды кемшілігі бойынша топтастыру

C) Кеңістіктегі дыбыстарды локализациялау

D) Компенсаторлық процестерді қалыпқа келтіру

E) Баланы жаңа жағдайларға бейімделу мүмкіндігін қалыптастыру

F) Нерв жүйесінің жағдайы тексеріледі

G) Нерв жүйесінің органдары тексеріледі

H) Нерв жүйесінің тканьдерінің жағдайы тексеріледі

53.Мүмкіндігі шектеулі тұлғаны әлеуметтік реабилитациялау тұжырымдамасы қай философтардың ықпалымен шет мемлекеттерде дами бастады

А)В.Штерн,

В)А.Мессер,

С)Г.Риккерт

Д) А.Адлер

Е) З.Фрейд

Ғ) К.Юнг

Н) М.Фуко

G) Ж.Делёз

54.Ресейда арнайы білім беру жүйесі мен әлеуметтік көмек көрсету қызметі мынадай негізгі құжаттар арқылы басқарылады

А) Мүгедектердің мүмкіндігін сақтаудағы стандартты ережелер

В) Білім туралы заң

С) М.Ш.Т арналған білім туралы заң

Д) Бала құқығы туралы конвенция

Е)Адам құқығы туралы жалпы декларация

Ғ) Мүгедектердің құқығын қорғау туралы декларация

H) Ақыл-ойы кешеуілдеген тұлғалардың құқығы туралы декларация

G) Мүгедектерді әлеуметтік қолдау туралы заң

55.Ресейде қайырымдылық акцияларын ұйымдастыру кеңінен жайыла бастады

А) 18ғасырдың аяғы

В) 19ғасырдыі басы

С)19ғ аяғы-20ғ басы

Д) 19ғасырдың аяғы

Е) 20ғасырдың басы

Ғ) 18ғ аяғы-19ғ басы

Н) 19ғасырдың ортасы

G) 20ғасырдың ортасы

56.Арнайы педагогиканың теориясы мен практикасының дамуына үлкен үлес қосқан оқымыстылар

А) Л.С.Волкова

В) Р.И.Лалаева

С) М.Н.Перова

Д) Г.В.Чиркина

Е) А.А.Хилько

Ғ) Р.А.Исенбаева

Н) В.Ю.Неаре

G) М.И.Сагатов

57.Ақыл-ой дамуындағы кемшілікті диагностикалау критерийлері

А) Медициналық

В) Психодиагностикалық

С) Педагогикалық

Д) Диагностикалық

Е) Клиникалық

Ғ) Генетикалық

Н) әлеуметтік

G) психологиялық

58.Олигофрения грек тілінен аударғанда

А) азаю

В) кішірею

С) ақыл

Д) толу

Е) аз милылық

Ғ) жетіспеушілік

Н) тұқымқуалаушылық

G) қозғыштық

59. Күрделі кемшіліктерге жүргізілген клиникалық нейропсихологиялық авторлар

A) Э.И.Леонгард

B) О. С. Никольская

C) Г П Бертынь

D) С. А. Морозов

E) Е М Мастюкова

F) К. С. Лебединская

G) С.А.Зыкова

H) М Г Блюмина

60.Күрделі кемшілігі бар балаларға арналған көмекші кластар

A) Психикалық дамуында кемшілігі бар балалар

B) Соқыр мылқау балалар

C) Психикалық дамуында кемшілігі бар балалар, соқыр мылқау балалар

D) Ақыл- ой дамуында кемшілігі бар балалар

E) Есту қабілеті бұзылған балалар

F) Саңырау және нашар еститін балалар

G) Көру қабілеті бұзылған балалар

H) Сөйлеу тілінде күрделі кемшілігі бар балалар

61.Балалар шизофрениясы түрінде байқалатын мидың хромосомдық инфекциялық аурулардың әсерінен органикалық тапшылыққа ұшырауы деп зертеуші

A) К. С.Лебединская

B) Л.С.Выготский

C) С.В. Немиров

D) Л.А.Венгер

E) И.Д.Лукашева

F) А.В.Запарожец

G) С.Л.Рубинштейн

H) Б.Г.Ананьев

62.2002 жылы аутист балаға көмек көрсету тұжырымдамасын құрған зерттеушілер

A) О. С. Никольская

B) Ф.Ф.Рау

C) Т.А.Власов

D) А.Б. Гордин

E) А.Адлер

F) С. А. Морозов

G) К. С. Лебединская

H) А.С.Ганджий

63. Конвенцияның 23-ші бабында мүмкіндігі шектеулі баланың өмір сүруіне жағдай жасау мәселесі қарастырылды

A)Мүмкіндігі шектеулі балалардың білім алуы

B)Кәсіби еңбекке дайындығы

C) Коррекциялық дамыту

D) Әлеуметтік педагогикадлық көмек көрсету

E) Диагностикалық кеңес беру

F) Әлеуметтік педагогикалық көмек көрсету

G)Тәрбиелік сауықтыру

H) Медициналық көмек көрсету