Раздел 3. Оформление дневника педагогической деятельности
Общие сведения об учебном заведении
Сведения о школе
Школа (№, адрес, телефон)__________________________
Директор школы____________________________
Завуч ___________________________
Организатор внеклассной и внешкольной работы (заместителя директора по воспитательной работе)_____________________
Преподаватель-наставник____________________
Классный руководитель ______________________
Факультетский руководитель практики________________________
Групповой руководитель практики_____________________________
Руководитель от кафедры психологии__________________________
Руководитель от кафедры педагогики___________________________
Руководитель от кафедры методики____________________________
Расписание звонков и уроков
| Уроки | Начало | Конец | Уроки | Начало | Конец |
| 1-й урок | 4-й урок | ||||
| 2-й урок | 5-й урок | ||||
| 3-й урок | 6-й урок | ||||
| 7-й урок |
Расписание уроков в прикрепленном классе
| Урок | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | Суббота |
| 1-й | ||||||
| 2-й | ||||||
| 3-й | ||||||
| 4-й | ||||||
| 5-й | ||||||
| 6-й | ||||||
| 7-й |
Сведения об учащихся класса
| № п/п | Фамилия, имя, отчество | Выполняемое общественное поручение | Успеваемость | Интересы | Участие в кружках, секциях |
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Индивидуальный план работы студента-практиканта
| Оперативная работа: содержание, методы, формы (Что делаю? Как? В какой форме?) | Что выполнено и отметка о выполнении | Еженедельная рефлексия (Главное событие. Кого удалось лучше узнать? Что важного узнали о себе? Чем эта неделя могла бы быть для вас лучше?) |
| 1-я неделя | ||
| 2-я неделя | ||
| 3-я неделя | ||
| 4-я неделя |
Продолжение табл.
| 5-я неделя | ||
| 6-я неделя | ||
| 7-я неделя | ||
| 8-я неделя | ||
| 9-я неделя |
Продолжение табл.
| 10-я неделя | ||
| 11-я неделя | ||
| 12-я неделя |
Продолжение табл.
| 13-я неделя | ||
| 14-я неделя | ||
| 15-я неделя |
Раздел 4. Технологии выполнения педагогических заданий
Индивидуальное задание исследовательского характера
Основное назначение задания – практическое овладение конкретными методиками изучения эффективности учебно-воспитательного процесса, формирование умений и навыков проведения педагогического исследования.
В целом выполнение исследовательского задания способствует повышению культуры умственного труда, развивает научно-педагогическое мышление, формирует потребность в исследовательской деятельности.
Содержание задания. Выполните индивидуальное задание исследовательского характера. Сформулируйте практические рекомендации по совершенствованию учебно-воспитательного процесса с учетом проведенного исследования.
Тема исследовательского задания определяется преподавателем кафедры педагогики для каждого студента. Для студентов, выполняющих дипломную работу на кафедре педагогики, тема определяется в соответствии с проблематикой дипломной работы.
Индивидуальные рекомендации по выполнению задания исследовательского характера дает преподаватель на занятии по спецкурсу.
Выполняя исследовательское задание, используйте технологию педагогической диагностики, которая включает следующие этапы:
1. Выявление педагогических проблем, существующих в реальной действительности, в конкретной ситуации (оценка ситуации), предварительное ознакомление с учащимися (наблюдение, ознакомление с соответствующими документами, беседы).
2. Постановку цели, соответствующей выявленным проблемам.
3. Формулировку задач диагностического исследования (детализация целей); гипотезы (по необходимости, возможности).
4. Выбор диагностических средств, исходя из целей, задач, объекта,
ограничений по времени, ресурсам.
5. Построение детализированного плана диагностического исследования, включая проведение процедур сбора информации, обработки результатов, формулирования рекомендаций и т.п.
6. Проведение исследования
7. Обработка полученной информации.
8. Интерпретация полученных результатов.
9. Составление практических рекомендаций.
Завершенное исследовательское задание оценивается преподавателем кафедры педагогики. В своем заключении преподаватель отмечает соответствие выполненного задания предъявляемым требованиям.
Литература
1. Аминов, Н.А. Диагностика педагогических способностей / Н.А. Аминов. – М., 1997.
2. Диагностика социально-педагогических качеств педагога: методические рекомендации. – М., 1992.
3. Зверева, В.И. Диагностика педагогической деятельности учителя / В.И. Зверева. – М.: Новая школа, 1995.
4. Зимбардо, Ф. Застенчивость. / Ф. Зимбардо. – М., 1991.
5. Изучение личности учащегося. – Волгоград, 1982.
6. Изучение личности школьника учителем / авт.-сост.: В.И. Васильева [и др.] – М.: Педагогика, 1991.
7. Ратанова, Т.А., Шляхта, Н.Р. Психодиагностические методы изучения личности / Т.А. Ратанова , Н.Р. Шляхта. – М., 1989.
8. Рогов, Е.И. Личность учителя: Теория и практика /Е.И. Рогов. – Ростов на Д., 1996.
9. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе / авт.-сост.: Л.А. Байковская [и др.] – М., 1999.
10. Станкин, М.И. Профессиональные способности педагога / М.И. Станкин. – М., 1998.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.2. Технология разработки и анализа зачетного воспитательного дела
Основное назначение задания:упражнение в умении проектировать воспитательную работу в классе, выбирать наиболее целесообразные формы и методы взаимодействия с учащимися, учитывать в содержании воспитательной работы возрастные особенности школьников, анализировать и выявлять воспитательный результат дела, оценивать проводимые воспитательные мероприятия.
Содержание задания:разработайте сценарий и проведите воспитательное (учебно-воспитательное) дело в вашем классе. Сделайте письменный анализ посещенного вами воспитательного дела, проведенного в другом классе вашим коллегой-практикантом.