Подготовленность педагога к проведению урока

Подготовленность педагога к предстоящему уроку опреде­ляется, прежде всего, путем предварительного изучения конспек­та, записей в классном журнале о прохождении учебного мате­риала и текущей успеваемости учащихся. В случае необходимо­сти отдельные вопросы выясняются в краткой беседе с учителем. Решающим является наблюдение за его действиями в процессе урока.

Анализируя полученные данные, необходимо отбросить яв­но случайные недочеты и упущения, а главное - правильно оце­нить допущенные отклонения от намеченного в конспекте (или общепринятого в практике). При этом учитываются конкретные условия и возникающие в процессе учебно-воспитательной рабо­ты обстоятельства взаимоотношений, деятельности учителя и учащихся.

Наиболее существенным в определении подготовленности педагога к уроку является выяснение следующих вопросов:

Наличие конспекта урока, правильное оформление и внешний вид.

• Исправления и дополнения, внесенные после консульта­ции с учителем, методистом.

Определение задач урока.

• Соответствие намеченных задач программным требовани­ям (общешкольным задачам физического воспитания, поклассным учебным требованиям и показателям "требованиям"),

• Степень конкретизации общих и частных задач, отражение в них логической связи с предыдущим уроком.

• Степень полноты и разнообразия задач с точки зрения тре­бований всестороннего, гармонического воспитания.

• Возможность решения намеченных на данный урок задач (с учетом ресурсов времени, состояния занимающихся и условий) четкость и ясность формулировки задач и заданий (в том числе индивидуальных) для учащихся на данный урок и на дом, их мотивационное значение (роль в побуждении занимающихся к уче­нию, преодолению трудностей, в убеждении их в важности изу­чаемого, повышения интереса к нему).

Разработка предметного содержания урока.

• Соответствие намеченных средств плану на учебную чет­верть и задачам данного урока.

• Методическая целесообразность изложенной последова­тельности упражнений в уроке.

• Наличие перечня необходимых наглядных пособий и тех­нических средств - их полнота и методическая ценность.

1.4. Разработка методов и методических приемов обуче­ния, воспитания, организации и оценки успеваемости зани­мающихся.

• Их соответствие намеченным задачам, особенностям уча­щихся, специфике учебного материала, условиям работы.

• Ценность с точки зрения всестороннего воспитания лично­сти.