Тұлғаны әлеуметтендіру институтына жататындар:Отбасы, мектеп, шағын орта
Тұлғаны биологиялық «инстинктер», әлеуметтік тенденцияларынасәйкес психиканың саналы және бейсаналы үздіксіз өзара әрекеттерінің ансамблі деп түсіндірген ғалым: З.Фрейд
Тұлғаны дамыту факторлары:Тұқым қуалаушылық, орта, тәрбие, өзін-өзі тәрбиелеу
Тұлғаны дамытудың нәтижесі қалай байқалады:Жан-жақты және үйлесімді дамытудан,Шығармашылық қабілеттіліктерін дамыту деп анықталатын педагогикалық үрдістен,Педагогикалық үрдістен
Тұлғаны жан-жақты дамыту қуралы:педагогикалық процесті ұйымдастыру заттары;оқушыны дамыту функциясын орындауға арналған заттар;оқушыны дамыту функциясын орындауға арналған материалдық обьектілер мен мәдениет заттары
Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Eжелгі грек ойшылдары: Cократ. Платон. Aристотель.
Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Eжелгі грек ойшылдары:Эвклит.
Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Eжелгі грек ойшылдары:Эвклит.
Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Eжелгі грек ойшылдары: Cократ. Платон. Aристотель.
Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Ежелгі грек ойшылдары:Аристотель*Сократ*Платон*
Тұлғаның акцентуациялық мінез типтерін жіктеген ғалымдар:К.Леонгард, Э.Фромм
Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамуына әсер еткен факторлар: мезофакторлар; мегафакторлар; макрофакторлар
Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамына әсер ететін факторлар: Мегафакторлар.Макрофакторлар. Мезофакторлар.
Тұлғаның әлеуметтенуі келесі үдерісте өтеді:тәрбиеде*білім беруде*өзін-өзі тәрбилеуде
Тұлғаның әлеуметтік белсенділігі өз дамуында бірқатар деңгейлерден өтеді:Тұлғалық-продуктивті;Нормативті;Нормативті-тұлғалық
Тұлғаның әлеуметтік рольдері:A)Азаматтық D)Отбасылық F)Еңбекші *оқушы ретінде*Тәрбиеші ретінде*Бақылаушы ретінде*
Тұлғаның әлеуметтік рөлі:оқушы ретінде *Бақылаушы ретінде
Тұлғаның әлеуметтік рөлі:оқушы ретінде* Тәрбиеші ретінде*Бақылаушы ретінде*
Тұлғаның бағыттылығы ұстанымы негізінде тәрбие әдістерін жіктеу оның бірнеше жақтарының бірлігін қамтиды:мақсаттық ) мазмұндық H) нәтижелік F)процессуалдық
Тұлғаның бағыттылығы ұстанымы негізінде тәрбие әдістерін жіктеу оның бірнеше жақтарының бірлігін қамтиды:B) мақсаттық D) мазмұндық H) нәтижелік
Тұлғаның бағыттылығы, ұстанымы негізінде тәрбие әдістері топтастырылады: В)тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері.С)мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері.F)іс-әрекет пен мінез-құлықты ынталандыру әдістері.
Тұлғаның белсендiлiгiн жоғарылататын уайым: Жағымды эмоциялар
Тұлғаның дамуын биологиялық тұрғыда қарастырған ғалым:У. Шелдон
Тұлғаның дамуына тәрбиенің әсері: Тәрбие адамның дамуын көздеген мақсатына жетелейді *адамның қалыптасу сатысында өзін-өзі дамытатын тұлғаны қалыптастырады
Тұлғаның дамуына тәрбиенің әсері: Тәрбие адамның дамуын көздеген мақсатына жетелейді
Тұлғаның дамуына тәрбиенің әсері:адамның қалыптасу сатысында өзін-өзі дамытатын тұлғаны қалыптастырады
Тұлғаның дамуына экономикалық, әлеуметтік, рухани, ұйымдастырушылық факторлардың әсері қамтамасыз ететін жол: жобалау әрекеті; ұжымдық әрекет; баланың бірлескен әрекеті
Тұлғаның дамуының факторлары: A)тәрбие C)орта E)тұқымқуалаушылық
Тұлғаның дисгармониясы, бұл: өзiнiң “Мен” бейнесiн жоғалту
Тұлғаның ерекшелiгiн анықтайтын психиканың бiр тұтас құрылымы:Мiнез
Тұлғаның заттарға көңiл бөлуiне байланысты мiнездiң ерекшелiгi: Жинақтылық.
Тұлғаның қалыптастыру бойынша саналы іс-әрекеттің өзіндік адамгершілік сапасы:Өзін-өзі тәрбиелеу
Тұлғаның қоғамдық ұстынды қасиеттерінің мазмұны:тәртіптілік
Тұлғаның өзiн-өзi бағалауын қалау деңгейi: Талаптану деңгейi
Тұлғаның өзінде меншікті құлықтық (адамгершілік) қасиеттерді қалыптастыруға ағытталған саналы іс-әрекет:*Өзін тәрбиелеу
Тұлғаның өзінде меншікті құлықтық (адамгершілік) қасиеттерді қалыптастыруға бағытталған саналы іс-әрекет:Өз бетімен білім алуы
Тұлғаның психикалық бейнесі (С. Л. Рубинштейн бойынша):дара- типтік қасиеттер, білім, бағыттылық
Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:пікірсайыс ( диспут). Дәріс. Дебат.