Як учасники корекційно-педагопчного процесуі02

3.1. Педагогічний аналіз проблеми розумової відсталості..102

3.1.1. Основні напрями педагогічного аналізу проблеми..102

3.1.2. Педагогічне значення клініко-психологічної характеристики осіб з розумовою відсталістю..108

3.1.3. Класифікація олігофреній за глибиною дефекту..114

3.1.4. Інші категорії розумово відсталих дітей...118

3.2. Діти з затримкою психічного розвитку..122

3.2.1. Затримка психічного розвитку у дітей та її причини...122

3.2.2. Основні типи затримки психічного розвитку та їх психолого-педагогічна характеристика..124

3.2.3. Діагностика затримок психічного розвитку в дітей та особливості корекційно-виховноїроботи з ними...131

Запитання і завдання...135

РОЗДІЛ 4. СИСТЕМА СПЕЦІАЛЬНИХ ОСВІТНІХ ПОСЛУГ

ДЛЯ ОСІБ З ПОРУШЕННЯМИ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ. КОМПЛЕКТУВАННЯ ОСВІТНЬО-КОРЕКЦІЙНИХ УСТАНОВ..137

4.1. Принципи організації системи освітньо-корекційних послуг особам з порушеннями інтелекту..137

4.2. Установи для дітей з порушеннями

інтелектуального розвитку раннього та дошкільного віку...143

4.3. Навчальні заклади для дітей з порушеннями

інтелектуального розвитку шкільного віку..149

4.4. Корекційно-реабілітаційна допомога особам з розумовою відсталістю у післяшкільні періоди соціалізації..156

4.5. Комплектування установ для дітей

з вадами інтелектуального розвитку...159

Запитання і завдання.../ 77

Розділ 5. Корекційна спрямованість

ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ В СПЕЦІАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ ДЛЯ ОСІБ З ВАДАМИ ШТЕЛЕКТУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ.. 180

5.1. Корекційна спрямованість педагогічного процесу

як принцип діяльності спеціальних освітньо-реабілітаційних закладів для дітей з порушеннями інтелекту..180

5.2. Педагогічні закономірності корекції інтелектуального розвитку

розумово відсталих дітей...199

5.2.1. Системна цілеспрямованість корекції інтелекту...200

5.2.2. Єдність пристосування і розвитку..202

5.2.3. Спрямованість на формування вищих психічних функцій...205

5.2.4. Інтелектуалізація і вербалізація предметно-практичної діяльності.. 209

5.2.5. Активізація продуктивного мислення..212

5.2.6. Управління розвитком самостійності учнів...217

5.2.7. Забезпечення учням успіху і закріплення

позитивних психічних новоутворень..219

5.3. Основні педагогічні умови реалізації принципу корекційної спрямованості роботи з розумово відсталими дітьми...221

Запитання і завдання..231

ЛІТЕРАТУРА...235

НАВЧАЛЬНЕ ВИДАННЯ

В. М. СИНЬОВ

Корекційна психопедагогіка. Олігофренопедагогіка

Частина І

Верстка і художнє оформлення Т. Ветраченко, І. Кузьмич

Підписано до друку ..2007 р. Формат 60x84/16.

Папір офсетний. Гарнітура Times.

Ум. друк, арк.15,13. Обл.-вид. арк. 14,92 .

Наклад 500 прим. Зам. № 554

Віддруковано з оригіналів.

Видавництво Національного педагогічного університету

імені МП. Драгоманова. 01601, м. Київ-30, вул. Пирогова,9

Свідоцтво про реєстрацію № 1101 від 29.10.2002.

(044) 239-30-26

Синьов Віктор Миколайович - дійсний член АПН України, доктор педагогічних наук, професор, директор Інституту корекційної педагогіки та психології Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова, президент Асоціації корекційних педагогів України. Має біля 300 наукових публікацій в галузі корекційної та пенітенціарної педагогіки, юридичної та спеціальної психології. Підготував понад ЗО докторів та кандидатів наук. Представники наукової школи академіка В.М. Синьова плідно працюють у вищих педагогічних, психологічних та юридичних закладах України та багатьох інших країн (Росія, Білорусь, Казахстан, Молдова, Литва, Болгарія, Англія, США та ін.). Заслужений юрист України, нагороджений орденом «За заслуги» III ступеня.

В. М. Синьо в

Корекційна психопедагогіка, Олігофренопедагогіка

Частина 2

Київ 2009

УДК 376.4(075.8) ББК 74,35*73

Затверджено Міністерством осв іти і науки України *к підручник для студентів вищих навчальних закладів (лист від 10.01.06J6 14/18.2-Ю)

Рецензенти:

В. І. Бондар дійсний член АПН України, доктор педагогічних

Наук, професор (Інститут спеціальної педагогіки

АПН України); М. К. Шеремет доктор педагогічних наук, професор