Предметом опитування у 1984 та 1989 роках ставала проблема залежності заробітної платні вчителя від якості його роботи.

Ці опитування показали негативне ставлення вчительства до встановлення такої залежності у зв'язкузі складністю в оцінці якості педагогічної діяльності та моральною стороною проблеми. В ході реформи певні зміни в характері оплати все-таки від

булись. Наприклад, у штаті Кентуккі вчителі шкіл показники роботи яких є вищими за заплановані, отримують певну доплату (бонуси). Тобто, доплата відбувається не за індивідуальними, а за колективними показниками. Як наслідок такої практики ставлення вчительства до залежності платні від якості роботи дещо змінюється.

	1998(%)	1989(%)	1984(%)
Підтримую
Не підтримую	49 І
Не знаю

7. Протягом останніх 15 років ставилось запитання: чи відчуває Ваша школа труднощі у залученні до роботи висококваліфікованих вчителів? Якщо так, то коротко поясніть причини.

	1998(%)	1989 (%)	1984 (%)
Так
Ні
Не знаю

Серед причин труднощів були названі: низька заробітна платня (35%); умови праці, до яких, перш за все, віднесли погану учнівську дисципліну (17%); відсутність підтримки з боку адміністрації, місцевої громади та батьків (15%); низька якість керівництва школою (9%); занадто велике навантаження (6%); віднайдення кращої кар'єрної перспективи (5%); відсутність поваги (3%); розчарування у роботі (2%).

8. Чи вважаєте Ви необхідним внесення поправок до Конституції США з питання дозволу молитов у державній школі?

	Вчителі 1998 (%)	Громадськість 1998 (%)	Вчителі 1988 (%)	Громадськість 1988 (%)
Так
Ні
Не знаю

Більш прихильно до читання молитов у школі ставляться вчителі з Півдня -79%; на Заході до цього питання ставляться значно більш стримано - 42% вчителів підтримали такі пропозиції. На Сході та Середньому Заході ситуація приблизно однакова: відповідно 55% та 58%.

9. Які проблеми є найбільш актуальними для сучасної державної американської школи? _______________________

	Надзвичайно актуальні та просто актуальні	Надзвичайно актуальні	Актуальні	Не дуже актуальні	Зовсім не актуальні
	Вчителі	Громада	Вчителі	Вчителі	Вчителі	Вчителі
Алкоголь		72(4)		50 ]
Паління		76(2)
Дисципліна		76(2)			\29
Наркотики		80 (1)
Підліткова вагітність		71(5)
Бійки		64(6)
Банди		57 (7)

Точка зору на пріоритетність проблем відрізняється у вчителів таким чийому У школах, що розташовані:

- в центрі великих міст: дисципліна, наркотики, бійки, банди, підліткова вагітність;

- у містах проблеми дисципліни, бійок, банд є більш серйозними, ніж у передмістях, маленьких містах тау сільській місцевості;

- у сільських школах проблема паління вважається більш актуальною, ніж у інших місцевостях,

10. Проблема диференціації учнів залежно від успіхів у навчанні є актуальною для державної школи. Перша відповідь учителів на запитання: ''Чи необхідно погановсгигаючих учнів навчати у спеціальних класах?" звучала так: "Залежить від багатьох обставин". Такими обставинами вважаються: причини поганої успішності, що залежать власне від дитини; кількість учнів у класі, характер індивідуальної роботи з учнем. На поставлене запитання були дані такі відповіді:

	Вчителі (%)	Громадськість (%)
Разом з іншими учнями
У спеціальних класах
Не знаю

11. У ході реформування освітньої системи активно піднімається питання партнерства державної школи з батьками, громадою. У яких формах контакти школи з громадськістю здійснюються найбільш ефективно?

	дуже та достатньо ефективно (%)	дуже ефективно (%)	достатньо ефективно (%)	Не дуже ефективно (%)	зовсім не ефективно (%)
учителі	громада	учителі	учителі	Учителі	учителі
Шкільна преса		87(2)
Відкриті шкільні заходи		89(1)
Шкільні "гарячі лінії"' зв'язку		77(5)
Дискусійні групи з участю громадськості		81(4)		47 28
Відкриті обговорення шкільних проблем		85(3)
Зустрічі через шкільне (місцеве) телебачення		74(6)				^ 7
Обговорення проблем через Інтер-нет		63 (7)		42 - 34 .

Як бачимо, вчителі та громадськість віддають перевагу традиційним формам спілкування. Вчителі дотримуються у більшості своїй точки зору, що ці форми є

"достатньо ефективними", в той час як представники громадськості вважають їх "дуже ефективними".

Учителі центральних міських шкіл більше вірять у ефективність дискусійних груп з участю громадськості, ніж інші групи вчителів; учителі з сільських районів з меншим ентузіазмом ставляться до всіх форм спілкування, окрім шкільної преси та шкільних "'гарячих ліній" зв'язку.

12. Проблеми змісту освіти в умовах її глибокої диференціації залежно від життєвих перспектив учнів протягом тривалого часу є предметом розгляду. Опитування включило два запитання з цього приводу:

я). Перевагу яким навчальним предметам слід видавати учням, то планують вступати до коледжу?

Навчальні предмети	1998 (%)	1989 (%)	1984 (%)
Англійська мова
Математика
Природничі науки
Історія США
Іноземна мова
Охорона здоров'я
Фізичне виховання
Бізнес
Мистецтво
Музика
Промислові мистецтва/ домашнє господарство

Б) Перевагу яким навчальним предметам слід віддавати учням, що не планують вступати до коледжу?

б).,
і Навчальні предмети	!998(%) 88	, 1989(%)	1984(%)
\ Англійська мова	т 96
Математика	]88196 94^
Історія США	7796[ 91
Промислові мистецтва/ домашнє господарство	76 88
Бізнес	72 85
Природничі наукиі	70 і 95
! Охорона здоров'я	65 ; 92
1 Фізичне виховання	52 86
| Мистецтво	36 67
| Музика 36 65
[ Іноземна мова1 25 38 |———28

Навчальні предмети	1998 (%)	1989 (%)	1984 (%)
Англійська мова
Математика
Промислові мистецтва/ домашнє господарство
Історія США
Бізнес
Природничі науки
Охорона здоров'я
Фізичне виховання
Мистецтво
Музика
Іноземна мова

НІМЕЧЧИНА. ДЕЯКІ ВИДИ ОСВІТНЬОЇ СТАТИСТИКИ ДЕРЖАВНІ ВИТРАТИ НІМЕЧЧИНИ НА ОСВІТУ У 1997 РОЦІ (ЗА СЕКТОРАМИ)

(у млн. німецьких марок)

Сектор	Витрати
Дошкільне виховання та позашкільна освіта	16 330
Шкільна освіта	87 090
Вища освіта	49 200
Підвищення кваліфікації	4 940
Програми допомоги	6 540
Дослідження у сфері освіти	8 380
Всього	172 570

Джерело: Grund- und Strukturdaten 1998/99

Витрати на освіту у 1997 році за секторами (як частка загальних витрат держави та частка ВНП)

Сектор	% загальних витрат держави	% ВНП
Дошкільне виховання та позашкільна освіта	1.36	0.45
Шкільна освіта	7.27	2.39
Вища освіта	4.11	1.35
Підвищення кваліфікації	0.41	0.14
Програми допомоги	0.55	0.18
Дослідження у сфері освіти	0.70	0.23
Всього	14.40	4.74

Джерело: Grund- und Strukturdaten 1998/99

Витрати на освіту у 1997 році за секторами (відповідно до джерел фінансування)

Сектор	Федеральний уряд	Уряди земель	Місцева влада
Дошкільне виховання та позашкільна освіта	0.2	29.5	70.4
Шкільна освіта		80.5	19.5
Вища освіта	4.8	95.5	-
Підвищення кваліфікації	19.8	40.3	39.9
Програми допомоги	28.9	35.2	35.9
Дослідження у сфері освіти	68.8	31.2	-
Всього	6.4	74.6	19.0

Джерело: Grund- und Strukturdaten 1998/99

Кількість та типи вищих приватних навчальних закладів (1997 рік)

Типи вищих навчальних закладів Кількість

Університети
Теологічні школи
Школи мистецтв
Фахові вищі школи
Всього

Джерело: Grund- und Strukturdaten 1998/99

Кількість та типи приватних навчальних закладів початкового та середнього рівня (1997 рік)

Тип школи	Число шкіл	Число учнів	Відсоток від загальної кількості учнів, що відвідують відповідний тип школи
Загальноосвітні школи
Підготовчі класи та шкільні дитячі садки		4,100	5.4
Початкові школи		35,400	1.0
Фаза сприяння незалежно від типу школи	9,000	2.3
Основні школи		18.800	1.7
Реальні школи		86,600	7.1
Школи, що поєднують кілька варіантів отримання середньої освіти		1.400(1)	0.4
Гімназії	362	224,100	10.2
Інтегровані та вільні вальдорфські школи		75,000	15.2
Вечірні школи і а коледжі		7,800	17.2
Спеціальні школи		53,900	13.3
Всього		516,100	5.1
Деякі типи професійних шкіл
[Професійна		34,100	2.1
Професійна фахова		59,500	16.2|
Фахова		49,600	33.6

(1) Інтегровані класи для учнів основної та реальної школи. Джерело Grund- und Strukturdaten 1998/99

Дод. 3.5. ФРАНЦІЯ: деякі види освітньої статистики

Джерело фінансування	Частка від загалу фінансування (%)
Держава	60.9
Місцева влада	21.8
Приватні особи (споживачі послуг)	10.8
Бізнесові структури	5.8
Інші державні інституції	0.7