Бобкова О.С. методист навчально-методичного кабінету природничих дисциплін Використання міжпредметних зв'язків на уроках хімії

Міжпредметні зв’язки – це необхідна дидактична умова підвищення якості знань учнів і ролі навчання в розвитку мислення школярів, у формуванні в них наукового світогляду. В вважається, що міжпредметні зв’язки є засобом відображення у змісті кожної навчальної дисципліни і навчальній діяльності учнів продуктів міжнаукової інтеграції .

Максимова В. Н. Межпредметные святи в процессе обучения /В. Н.Максимова. - М.: Просвещение, 1988. - 189 с.

Міжпредметні зв'язки характеризуються насамперед своєю структурою. Структура зв'язку визначається складом, напрямком і способом співвідношення складових її частин, сторін, елементів. Оскільки внутрішня структура, побудова, зв'язок і спосіб взаємодії частин і елементів предмета і явища є формою, то можна виділити такі форми зв'язку:

1. по складу;

2. по напрямку дії;

3. по способу взаємодії елементів, які утворюють зв'язки.

Питання про шляхи і методи реалізації міжпредметних зв'язків – це один з аспектів загальної проблеми вдосконалення методів навчання. Відбір методів навчання вчитель проводить на основі змісту навчального матеріалу і на підготовленості учнів до вивчення хімії на рівні міжпредметних зв'язків.

На перших етапах навчання учнів серед прийомів встановлення міжпредметних зв'язків переважає пояснювально-ілюстративний метод. Учитель весь матеріал міжпредметного змісту пояснює сам. Коли в учнів сформуються вміння роботи з матеріалом міжпредметного змісту, можна застосовувати репродуктивний і частково-пошуковий методи та творчі міжпредметні завдання. Засоби реалізації міжпредметних зв'язків можуть бути різними: питання міжпредметного змісту, направлені на відтворення раніше вивчених знань та їх застосування при засвоєнні нового матеріалу; міжпредметні завдання, які вимагають підключення знань з різних предметів або складені на матеріалі одного предмета, але використовувані з певною пізнавальною метою у викладанні іншого предмета. Вони сприяють більш глибокому і осмисленому засвоєнню програмного матеріалу, вдосконаленню умінь виявити причинно-наслідкові зв'язки між явищами.

Використання міжпредметних зв'язків викликало появу нових форм організації навчального процесу: урок з міжпредметних зв'язками, комплексний семінар, комплексна екскурсія, межпредметная екскурсія.

Уроки з міжпредметним змістом можуть бути наступних видів: урок-лекція, урок-семінар, урок-конференція, урок-рольова гра, урок-консультація та ін. Уроки міжпредметного узагальнення або тематичні завдання ілюструють проблему поєднання знання з практичною корисною діяльністю та навчання застосовувати знання.

Учні загальноосвітніх шкіл одночасно вивчають більше десяти навчальних предметів. Їх викладають різні вчителі, що здебільшого не уявляють собі, які знання здобувають учні з інших навчальних предметів. Та й часто учні вивчають на уроках хімії такі предмети і процеси, відомості про які вони вже отримали, коли проходили інші предмети – біологію, фізику, географію. Але вчитель хімії, не знаючи про це, або повторює те, що добре відоме, або доповнює наявні знання. Внаслідок цього в учнів виходять розрізнені знання про дійсність.

Тому використання міжпредметних зв'язків – одне з найбільш складних методичних завдань вчителя хімії. Адже воно потребує знань змісту програм і підручників інших предметів. Планування міжпредметних зв'язків – суттєва умова їх ефективного використання в навчальному процесі. Воно дає змогу врахувати основні вимоги програми, компенсувати недоліки підручників, сприяти поглибленню та розширенню знань школярів, активізувати їхню навчальну діяльність.

Завдання вчителя – систематично спиратися на знання учнів, здобуті під час вивчення інших предметів, вчити дітей робити міжпредметне перенесення знань. Реалізація міжпредметних зв'язків потребує співпраці вчителів хімії з іншими вчителями біології, фізики, географії, трудового навчання, математики та інших предметів, взаємовідвідування і обговорення відкритих уроків, взаємних консультацій, спільного планування роботи, взаємодопомога при підготовці комплексних семінарів, екскурсій, конференцій по міжпредметній тематиці.

Використання міжпредметних зв'язків на уроках хімії потребує спеціальної організації викладання та навчально-пізнавальної діяльності учнів. Виділяють два види уроків з використанням міжпредметних зв'язків:

1. фрагментарні (розкриваються лише окремі питання змісту з використанням знань кількох предметів), тобто лише окремий фрагмент, етап уроку потребує встановлення зв'язків з іншими предметами;

2. вузлові (опора на знання з інших предметів складає необхідне засвоєння всього нового матеріалу або його узагальнення в кінці вивчення навчальної теми). Міжпредметні зв'язки на такому уроці встановлюються протягом усього уроку з метою повнішого та глибшого засвоєння знань теми.

Уроки, на яких встановлюються міжпредметні зв'язки, розв'язують завдання лише одного навчального предмету. Для успішного засвоєння міжпредметних зв'язків у кожному конкретному випадку учитель повинен чітко усвідомлювати, з якою метою встановлюється зв'язок і в якій формі це буде зроблено. Зокрема міжпредметні зв'язки можуть встановлюватися з метою глибокого розуміння навчального предмету під час вивчення навчальних предметів, формування в учнів світоглядних висновків, розвитку в школярів інтересу до вивчення природи тощо. У процесі встановлення міжпредметних зв'язків на уроці вчитель може організувати різні форми роботи, зокрема, використовувати інтегровані тексти, розв'язувати міжпредметні задачі, працювати з кількома підручниками, комплексними таблицями та схемами, зачитувати повідомлення та реферати міжпредметного змісту тощо.