За заочною формою навчання
ЗАТВЕРДЖУЮ
Заступник директора
з науково-педагогічної роботи
____________А.О.Семенець
“____”___________2016 року
РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ
«Психологія і педагогіка»
підготовки бакалаврів
галузі знань 0305 «Економіка та підприємництво»
напряму підготовки 6.030508 «Фінанси і кредит»
Харків – 2016
Робоча програма з навчальної дисципліни «Психологія і педагогіка» для студентів ступеня вищої освіти бакалавр, галузі знань 0305 «Економіка та підприємництво», напряму підготовки 6.030508 «Фінанси і кредит».
31 серпня 2013 року. – 14 с.
Розробник:доцент кафедри соціально-гуманітарних дисциплін, к.пед.н., доцент Соболєва С.М.
Робоча програма затверджена на засіданні кафедри соціально-гуманітарних дисциплін
Протокол від 31 серпня 2016 року № 2
Завідувач кафедри О.Ю. Панфілов
Ухвалено Методичною радою ХІФ КНТЕУ
Протокол від 31 серпня 2016 року № 2
1 Опис навчальної дисципліни
| Найменування показників | Галузь знань, напрям підготовки, освітньо-кваліфікаційний рівень / ступень вищої освіти | Характеристика навчальної дисципліни |
| денна форма навчання | заочна форма навчання | |
| Кількість кредитів – 4 | Галузь знань 0305 «Економіка та підприємництво» | Вибіркова |
| Напрям підготовки 6.030508 «Фінанси і кредит» | ||
| Модулів – 2 | Ступінь вищої освіти: бакалавр | Рік підготовки: |
| Змістових модулів – 2 | 2-й | 2-й |
| Індивідуальне науково-дослідне завдання – 1/0 | Семестр | |
| Загальна кількість годин – 120 | 1-й | 1-й–2-й |
| Лекції | ||
| Тижневих годин для денної форми навчання: аудиторних – 2 год. самостійної роботи студента – 4,28 год. | 18 год. | 6 год. |
| Практичні, семінарські | ||
| 18 год. | 4 год. | |
| Лабораторні | ||
| год. | год. | |
| Самостійна робота | ||
| 77 год. | 110 год. | |
| в т.ч.Індивідуальні завдання: | ||
| 8 год. | ||
| Консультації | ||
| 7 год. | ||
| Вид контролю: ПМК |
Примітка. Співвідношення кількості годин аудиторних занять та самостійної роботи до загальної кількості годин з дисципліни становить (%):
для денної форми навчання – 30% / 70%
для заочної форми навчання – 8,33 % / 91,67%
2 Мета та завдання навчальної дисципліни
Метавивчення навчальної дисципліни «Психологія і педагогіка»: пізнання закономірностей психічної діяльності особистості та психологічних особливостей інших людей; формування потреби в особистісному розвитку, створенні позитивних стосунків з оточенням, досягненні індивідуальних цілей у процесі навчання.
Завдання начальної дисципліни «Психологія і педагогіка»: опанування основних понять і категорій психології та педагогіки на рівні відтворення, тлумачення, використання їх у повсякденному та професійному житті; засвоєння знань про психіку людини та закономірності розвитку особистості в процесі виховання й навчання; формування вмінь і навичок використання психодіагностичних методик відповідно до їх призначення для аналізу конкретних життєвих ситуацій.
У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен
знати:
- предмет, функції навчальної дисципліни;
- категоріальний апарат навчальної дисципліни;
- основні психолого-педагогічних поняття;
- історію розвитку психолого-педагогічної думки;
- зміст та особливості використання психодіагностичних методик;
- психічні властивості особистості;
- зміст освіти, форми та методи навчання у вищій школі;
- основні положення про зміст освіти в Україні;
- сутність та принципи національного виховання;
- шляхи та засоби формування та розвитку особистості.
уміти:
- визначати психологічні особливості інших людей;
- будувати позитивні професійні та міжособистісні відносини з оточенням;
- аналізувати психолого-педагогічні ситуації, інтерпретувати їх для вирішення практичних завдань;
- аналізувати таробити власні висновки щодо змісту конкретних напрямків та ідей окремих представників педагогічної думки;
- застосовувати одержані знання пропсихічні явища, пізнавальні процеси, закономірності формування особистості у процесі виховання, навчання та спілкування;
- створювати сприятливі психологічні умови в трудовому колективі, надавати психологічну допомогу оточуючим;
- творчо застосовувати досвід навчання та виховання для саморозвитку, самовиховання, самовдосконалення.
3 Програма навчальної дисципліни
Змістовий модуль 1. Психологія
Тема 1. Вступ до курсу. Цілі та завдання психолого-педагогічної підготовки
Тема 2. Психологія та педагогіка як науки
Тема 3. Психіка та її розвиток
Тема 4. Форми вияву психіки: психічні процеси, стани і властивості
Тема 5. Рівні вияву психіки: свідомий та несвідомий
Тема 6. Особистість. Структура особистості
Тема 7. Розвиток особистості та «Я-концепція»
Тема 8. Діяльність як форма активності особистості
Змістовий модуль 2. Педагогіка
Тема 9. Спілкування та міжособистісні стосунки. Педагогічне спілкування
Тема 10.Освіта в культурі людства. Система управління освітою в Україні
Тема 11.Сучасні освітні тенденції
Тема 12.Навчання та виховання – шляхи розвитку особистості
Тема 13.Виховання – підготовка до дорослого життя
Тема 14.Управління та самоуправління навчальною діяльністю
4 Структура навчальної дисципліни
| Назви змістових модулів і тем | Кількість годин | |||||||||||
| денна форма | Заочна форма | |||||||||||
| усього | у тому числі | усього | у тому числі | |||||||||
| л | п | кон. | інд | с.р. | л | п | кон. | інд | с.р. | |||
| Модуль 1 | ||||||||||||||||
| Змістовий модуль 1. Психологія | ||||||||||||||||
| Тема 1. Вступ до курсу. Цілі та завдання психолого-педагогічної підготовки | ||||||||||||||||
| Тема 2. Психологія та педагогіка як науки | ||||||||||||||||
| Тема 3. Психіка та її розвиток | ||||||||||||||||
| Тема 4. Форми вияву психіки: психічні процеси, стани і властивості | ||||||||||||||||
| Тема 5. Рівні вияву психіки: свідомий та несвідомий | ||||||||||||||||
| Тема 6. Особистість. Структура особистості | ||||||||||||||||
| Тема 7. Розвиток особистості та «Я-концепція» | ||||||||||||||||
| Тема 8. Діяльність як форма активності особистості | ||||||||||||||||
| Модульна контрольна робота 1 | ||||||||||||||||
| Разом за змістовим модулем 1 | ||||||||||||||||
| Змістовий модуль 2. Педагогіка | ||||||||||||||||
| Тема 9. Спілкування та міжособистісні стосунки. Педагогічне спілкування | ||||||||||||||||
| Тема 10. Освіта в культурі людства. Система управління освітою в Україні | ||||||||||||||||
| Тема 11. Сучасні освітні тенденції | ||||||||||||||||
| Тема 12. Навчання та виховання – шляхи розвитку особистості | ||||||||||||||||
| Тема 13. Виховання – підготовка до дорослого життя | ||||||||||||||||
| Тема 14. Управління та самоуправління навчальною діяльністю | ||||||||||||||||
| Модульна контрольна робота 2 | ||||||||||||||||
| Разом за змістовим модулем 2 | ||||||||||||||||
| Модуль 2 | ||||||||||||||||
| ІНДЗ | ||||||||||||||||
| Консультації | ||||||||||||||||
| Усього годин | ||||||||||||||||
5 Теми та план лекцій, теми практичних занять
| № з/п | Назва теми | Вид заняття | Кількість годин | |||
| дфн | зфн | |||||
| Лекція 1. Вступ до курсу. Цілі та завдання психолого-педагогічної підготовки. Психологія та педагогіка як науки 1.1. Предмет, функції та значення дисципліни у професійній діяльності фахівця фінансово-економічного профілю. 1.2. Історичні аспекти формування психолого-педагогічної думки. 1.3. Сутність і зміст психології як науки, галузі психологічної науки. 1.4. Педагогіка як наука, предмет педагогіки, її місце в системі сучасних наук. | Л | |||||
| Семінарське заняття 1.Психолого-педагогічний чинник у професійній підготовці та діяльності фахівця фінансово- економічного профілю. | СЗ | |||||
| Лекція 2. Психіка та її розвиток 2.1. Виникнення, становлення і розвиток людської психіки. 2.2. Психіка як об'єкт психології. Мозок і психіка. 2.3. Онтогенез та філогенез. Розвиток психіки у філогенезі. 2.4. Особливості й форми прояву психіки в поведінці: інстинкти, навички, інтелектуальна поведінка. | Л | |||||
| Семінарське заняття 2. Психіка та її розвиток | СЗ | |||||
| Лекція 3. Форма вияву психіки: психічні процеси, стани і властивості. Рівні вияву психіки: свідомий та несвідомий 3.1. Психіка як сукупність різних психічних явищ. 3.2. Психічні процеси. 3.3. Психічні стани, їх види та рівні прояву. Психічні властивості: темперамент, характер, здібності 3.4. Поняття людської свідомості як вищої форми відображення. Сутність понять «свідоме», «несвідоме», «підсвідоме», «надсвідоме». | Л | |||||
| Семінарське заняття 3. Форми та рівні вияву психіки | СЗ | |||||
| Лекція 4. Особистість. Структура особистості. 4.1. Поняття про особистість у психології. 4.2. Структура особистості та її підструктури. 4.3. Мотиваційна сфера особистості. | Л | |||||
| Семінарське заняття 4. Особистість. Структура особистості | СЗ | |||||
| Лекція 5. Розвиток особистості та «Я-концепція». Діяльність як форма активності особистості 5.1. Настанова та самосвідомість особистості. «Я концепція», самооцінка та рівень домагань. 5.2. Психологічний захист особистості. 5.3. Поняття про діяльність. Структура діяльності та її роль у становленні особистості. 5.4. Основні види діяльності (праця, навчання, гра) та їх психологічна характеристика. | Л | |||||
| Модульна контрольна робота 1 | ПЗ | |||||
| Лекція 6. Спілкування та міжособистісні стосунки. Педагогічне спілкування 6.1. Поняття «спілкування», його структура та функції. 6.2. Спілкування як обмін інформацією та міжособистісна взаємодія. 6.3. Поняття педагогічного спілкування, його функції, види та стадії. 6.4. Культура педагогічного спілкування. | Л | |||||
| Семінарське заняття 5.Спілкування та міжособистісні стосунки. Педагогічне спілкування | СЗ | |||||
| Лекція 7. Освіта в культурі людства. Система управління освітою в Україні. Сучасні освітні тенденції 7.1. Освіта як соціальна функція суспільства. Освітні системи та державні стандарти освіти. 7.2 Система управління освітою в Україні. 7.3 Міжнародна система освіти, провідні тенденції її розвитку. | Л | |||||
| Семінарське заняття 6. Освіта в культурі людства. Сучасні освітні тенденції | СЗ | |||||
| Лекція 8. Навчання та виховання – шляхи розвитку особистості 8.1. Дидактика та виховання. Дидактичні системи та види навчання. 8.2. Методи навчання та їх класифікація. 8.3. Структура і компоненти процесу навчання. 8.4. Педагогічна технологія. Види педагогічних технологій та їх характеристика. | Л | |||||
| Семінарське заняття 7. Навчання та виховання – шляхи розвитку особистості | СЗ | |||||
| Лекція 9. Виховання – підготовка до дорослого життя. Управління та самоуправління навчальною діяльністю 9.1. Сутність виховання. Основні концепції та моделі виховання. 9.2. Формування системи цінностей як зміст виховного процесу. Структура змісту виховання. 9.3. Поняття принципів та функції управління освітніми системами. 9.4. Ознаки якості знань, умінь і навичок та їх діагностика. | Л | |||||
| Модульна контрольна робота 2 | ПЗ | |||||
| Разом | ||||||
Примітка. Вид заняття: Л – лекція; ПЗ – практичне заняття; СЗ – семінарське заняття
6 Самостійна робота
| № з/п | Назва теми | Кількість годин | |
| дфн | зфн | ||
| Тема 1. Вступ до курсу. Цілі та завдання психолого-педагогічної підготовки | |||
| Тема 2. Психологія та педагогіка як науки | |||
| Тема 3. Психіка та її розвиток | |||
| Тема 4. Форма вияву психіки: психічні процеси, стани і властивості. | |||
| Тема 5. Рівні вияву психіки: свідомий та несвідомий | |||
| Тема 6. Особистість. Структура особистості | |||
| Тема 7. Розвиток особистості та «Я-концепція». | |||
| Тема 8. Діяльність як форма активності особистості | |||
| Тема 9. Спілкування та міжособистісні стосунки. Педагогічне спілкування | |||
| Тема 10. Освіта в культурі людства. Система управління освітою в Україні | |||
| Тема 11. Сучасні освітні тенденції | |||
| Тема 12. Навчання та виховання – шляхи розвитку особистості | |||
| Тема 13. Виховання – підготовка до дорослого життя | |||
| Тема 14. Управління та самоуправління навчальною діяльністю | |||
| ІНДЗ | |||
| Разом |
7 Індивідуальні завдання
- Основні ідеї дидактики Фрідріха-Адольфа-Вільгельма Дістервега.
- Вплив темпераменту на індивідуальний стиль та ефективність професійної діяльності людини.
- Психологічна професіографія фахівця (фінансиста, економіста, фахівця з управління персоналом тощо)
- Умови ефективного формування уважності; способи організації та керування увагою.
- Превентивна педагогіка як соціально-педагогічна наука: її методи та роль у сучасному навчально-виховному процесі.
- Теоретичні підходи до розуміння особистості в сучасній зарубіжній психології.
- Осмислення та концептуальні моделі особистості у вітчизняній психології.
- Теорії нового виховання та концепції особистісно орієнтованого виховання в Україні.
- Педагогічна спадщина Я.А. Коменського.
- Визначення особистісної типології в концепції К. Юнга.
- Соціально-психоаналітичний підхід до розуміння людини в індивідуальній психології А. Адлера.
- Поняття людського характеру та основ людського буття в концепції Е. Фромма.
- Специфіка та значення материнської та батьківської любові у становленні особистості людини та визначенні його життєвого сценарію.
- Традиційні засади виховання та навчання дітей у Київській Русі.
- Ідея національного виховання К.Д. Ушинського та її місце у сучасній системі виховання.
- Здібності людини до любові як прояв вищих гуманістичних основ особистості. Фактори розвитку здатності до справжньої любові.
- Система ціннісних орієнтацій як фундаментальна характеристика особистості людини: джерела та закономірності їх формування.
- Проблеми суб’єктності, самостійності та особистісної свободи сучасної людини. Форми відходу від свободи та пошуку залежностей.
- Основні педагогічні ідеї А.С. Макаренка, їх роль у сучасній педагогіці.
- Сучасні погляди на проблему адиктивної поведінки. Профілактика залежності на рівні особистості, сім’ї, суспільства.
- Комп’ютерна залежність у дітей і дорослих: психологічні механізми та соціальні проблеми.
- Типологія, характеристика та динаміка людських відносин у інформаційному суспільстві та віртуальному світі: сучасний стан і перспективи.
- Сучасні навчальні технології в українській освіті: їх стан, позитивні та негативні сторони.
- Особливості освітніх систем високорозвинутих країн світу: кращий досвід для наслідування.
- Психологічні проблеми навчальної успішності. Основні фактори успішності чи неуспішності навчання.
- Проблеми формування позитивної мотивації навчання.
- Психологічні механізми розлучення як результату кризи сім’ї, його наслідки для розвитку дітей та формування їх характеру.
- Соціально-психологічні підходи до підтримання та збереження сім’ї у сучасному світі: вітчизняний і світовий досвід.
- Школа та педагогіка стародавнього світу.
- Заохочення та покарання як психолого-педагогічна проблема: сучасні підходи до їх застосування у освітньо-виховному процесі.
- Психологічні аспекти професійного самовизначення людини.
- Механізми психологічного захисту щодо зниження емоційного напруження та рівня неприємних переживань.
8 Методи навчання
Для ефективного засвоєння матеріалу дисципліни «Психологія і педагогіка» у викладанні використовуються наступні методи навчання:
- пояснювально-ілюстративний;
- репродуктивний;
- частково-пошуковий;
- дослідницький;
- навчання у співробітництві.
Методи контролю
Контрольні заходи є необхідним елементом зворотного зв’язку у процесі навчання, вони забезпечують визначення рівня досягнення завдань навчання.
Поточний контроль проводиться викладачем на всіх видахзанять і має на меті перевірку рівня підготовки студента до виконання конкретної роботи. Поточний контроль проводиться у формі усного опитування або письмового, або оцінки виконання завдань на семінарських заняттях.
Результати поточного контролю враховуються викладачем при виставленні підсумкової оцінки з даної дисципліни.
Модульний контроль – це контроль знань студентів після вивчення логічно завершеної частини навчальної програми дисципліни. Модульний контроль з дисципліни «Психологія і педагогіка» проводиться у формі контрольної роботи після вивчення всього матеріалу дисципліни.
Підсумковий контроль проводиться з метою оцінки результатів вивчення дисципліни студентами. Підсумковий контрольєсеместровим контролем. Підсумковий контроль з дисципліни «Психологія і педагогіка» проводиться у формі поточно-модульного контролю.
Самоконтроль призначений для самооцінки студентами ефективності власної навчальної роботи з навчальної дисципліни «Психологія і педагогіка».
10 Розподіл балів, що присвоюються студентам
За денною формою навчання
| Модуль 1 Поточний контроль (мах - 80 балів) | Модуль ІІІндивідуальне навчально-дослідне завдання (мах- 20 балів) | Підсумкова рейтингова оцінка (мах - 100 балів) | Підсумкова оцінка за національною шкалою | Підсумкова оцінка за шкалою ЄКТС | ||
| Навчальний модуль І (модульна контрольна робота) (мах -20 балів) | Навчальний модуль 2 (модульна контрольна робота) (мах -20 балів) | Підсумок поточного контролю (мах - 40 балів) | ||||
| 90-100 | 5 (відмінно) | A | ||||
| " | " | " | " | 82-89 | 4 (добре) | B |
| 75-81 | 4 (добре) | C | ||||
| " | " | " | " | 69-74 | 3 (задовільно) | D |
| 60-68 | 3 (задовільно) | E | ||||
| " | " | " | " | 35-59 | 2 (незадовільно) (з можливістю повторного складання) | FX |
| 0-34 | 2 (незадовільно) (з додатковим вивченням дисципліни) | F |
за заочною формою навчання
| Модуль І Поточний контроль (мах - 40 балів) | Модуль ІІІндивідуальне навчально-дослідне завдання (мах - 60 балів) | Підсумкова рейтингова оцінка (мах - 100 балів) | Підсумкова оцінка за національною шкалою | Підсумкова оцінка за шкалою ЄКТС |
| 90-100 | 5 (відмінно) | A | ||
| " | " | 82-89 | 4 (добре) | B |
| 75-81 | 4 (добре) | C | ||
| " | " | 69-74 | 3 (задовільно) | D |
| 60-68 | 3 (задовільно) | E | ||
| " | " | 35-59 | 2 (незадовільно) (з можливістю повторного складання) | FX |
| 0-34 | 2 (незадовільно) (з додатковим вивченням дисципліни) | F |
Методичне забезпечення
1. Опорний конспект лекцій з дисципліни «Психологія і педагогіка».
2. Методичні рекомендації до проведення семінарських занять.
3. Методичні рекомендації щодо виконання самостійної роботи.
4. Методичні рекомендації для виконання індивідуального завдання з дисципліни «Психологія і педагогіка».
5. Методичні рекомендації для виконання модульної роботи.
13. Рекомендована література
Базова
1.Варій М. Й. Основи психології і педагогіки: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів / М. Й. Варій, В. Л. Ортинський. Київ: Центр учбової літератури, 2009. – 376 с.
2. Лозниця B.C. Психологія і педагогіка: основні положення. Навчальний посібник для самостійного вивчення дисципліни / В. С. Лозниця. – К. : «ЕксОб», 2001. – 304 с.
3. Основи психології і педагогіки: підручник – 2-ге вид. перероб. Затв. МОН / О.І. Власова, А.А. Марушкевич. – К: «Знання», 2011. – 333 с.
4. Психологія і педагогіка: Навчальний посібник. – 2-ге вид., виправ. – Львів: «Магнолія 2006», 2009. – 320.
5. Психологія та педагогіка: Навч. посіб. / Л. А. Колесніченко, М. В. Артюшина, О. М. Котикова та ін.; За заг. ред. Л. А. Колесніченко. – К.: КНЕУ, 2008. – 408 с.
6. Семенова А.В., Гурін Р.С., Осипова Т.Ю. Основи психології і педагогіки: Навч. посіб. – К.: Знання, 2006. – 319 с.
7. Сисоєва C. O. Психологія та педагогіка: Підручник для студентів вищих навчальних закладів непедагогічного профілю традиційної та дистанційної форм навчання. / С. О. Сисоєва, Т. Б. Поясок. – К.: Міленіум, 2005. – 520 с.
8. Степанов О.М. Основи психології та педагогіки: Навчальний посібник / О.М. Степанов, М.М. Фіцула.– К.: Академвидав, 2003. – 504 с.
Допоміжна
1. Закон України «Про освіту» від 23.05.1991 № 1060-XII (Редакція станом на 01.01.2013).
Режим доступу: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1060-12
2. Закон України «Про вищу освіту»від 17.01.2002 № 2984-III (Редакція станом на 05.12.2012).
Режим доступу: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/2984-14
3. Кузьмінський А. І. Педагогіка: Підручник / А.І. Кузьмінський, В.Л. Омеляненко. – К.: Знання, 2007. – 447 с.
4. Конституція України, прийнята п’ятою сесією Верховної Ради України 28 че-рвня 1996 р. // Відомості Верховної Ради України, 1996. – № 30. – С. 1 – 141.
5. Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності // Інформаційний збірник Міністерства освіти
України. – К., 2000. – № 22. – С. 7 – 21
6. Мажник Н .А. Психологія і педагогіка: Навч. посібник / Н. А. Мажник . – Х. : ВД «ІНЖЕК», 2003. – 199 с.
7. Максимюк С.П. Педагогіка: навчальний посібник/ С. П. Максимюк. – Київ: Вид. «Кондор» , 2009. – 670 с.
8. Національна стратегія розвитку освіти в Україні на період до 2021 року, схвалена Указом Президента України від 25 червня 2013 року №344 /2013.
Режим доступу: http://www.president.gov.ua/documents/15828.html
9. Омеляненко В.Л., Кузьмінський А.І., Вовк Л.П. Педагогіка: завдання і ситуації: Практикум / В. Л. Омеляненко, А. І. Кузьмінський, Л. П. Вовк; 2-ге вид., випр. – Київ: «Знання-Прес», 2006. – 423 с.
10. Освітні технології : [навчально-методичний посібник] / [О.М. Пєхота, А.З. Кіктенко, О.М. Любарська та ін.]; за ред. О.М. Пєхота. – К. : А.С.К., 2004. – 256 с.
11. Освітньо-культурний простір України: філософські, історичні, культурологічні абриси. Монографія / за заг. ред. О.Ю. Панфілова. – Харків: Майдан, 2012. – 300 с.
12. Педагогіка в запитаннях і відповідях: Навчальний посібник / Л. В. Кондрашова, О. А. Пермяков та ін. – К.: Знання, 2006. – 252 с.
13. Педагогіка і психологія // Науково-теоретичний та інформаційний вісник Національної академії педагогічних наук України. Київ: Видавництво «Педагогічна преса» / Гол. редактор – В.Г. Кремень, академік НАН і НАПН України.
14. Психологічна енциклопедія / Автор-упорядник О. М. Степанов. – К.: «Академвидав», 2006. – 424 с.
15. Психологія управління : Підручник / Ходаківський Є.І., Богоявленська Ю.В., Грабар Т.П. / 3-те вид. переробл. та доп. – К.: Центр учбової літератури, 2011. – 664 с.
16. Психологія: Підручник / Ю.Л. Трофімов, В.В.Рибалка, П.А. Гончарук та ін.; за ред. Ю.Л. Трофімова. – К.: Либідь, – 2003. – Вид. 4. – 558 с.
17. Соціологія і психологія: Навч. посіб. / За ред. Ю. Ф. Пачковського. – К. : Каравела, 2009. – 760 с.
18. Фурман А.В. Психологія Я-концепція: посібник / А.В. Фурман, О. Є. Гуменюк. – Львів: «Новий Світ-2000», 2006. – 360 с.
19. Якса Н.В. Основи педагогічних знань: Навч. посіб. / Н. В. Якса. – К.: Знання, 2007. – 35