Рада школи. адміністрація школи.

Вищим органом громадського самоврядування школи є конфе­ренція (в малочисельних школах — загальні збори) шкільного колективу. Там, де за масштабами школи збирається конференція, її делега­ти з правом ухвального голосу обираються зборами учнів II та III ступенів, зборами вчителів та інших пра­цівників, зборами батьків і представників громадськості в однаковій кількості від кожної з трьох зазначених ка­тегорій.

На конференції або загальних зборах обираються рада школи та її адміністрація (директор, заступники) з визначенням строку їх повноважень; на посади дирек­тора та заступників обираються, як правило, педагоги з вищою освітою, педагогічним стажем не менше 5 років (для завуча допускається й 3—4 роки педстажу). До складу ради обираються представники педагогічних пра­цівників, учнів II та III ступенів, батьків (або осіб, які їх замінюють) і громадськості. Під час чергових вибо­рів склад ради оновлюється не менш як на третину.

На раду покладається велике коло управлінських обов'язків, які раніше одноосібно виконував директор, а саме: затвердження статуту школи, напрямів удоскона­лення її роботи, визначення мови навчання, здійснення контролю за виконанням власних рішень, утворення шкільного компонента змісту освіти, встановлення режи-

му роботи школи. Важливим обов'язком є те, що рада здійснює свій контроль за добором і використанням пе­дагогічних та інших кадрів школи, зокрема в разі неви­конання вчителем своїх обов'язків та моральної невід­повідності педагогічному призначенню.

Рада виступає з ініціативою розриву трудової угоди. Рада школи проводить також атестацію педаго­гічних працівників, вносить пропозиції до кваліфікацій­ної комісії при органах управління народною освітою про присвоєння вчителям кваліфікаційних категорій; ре­комендує педагогічних працівників на обласні й респуб­ліканські курси підвищення кваліфікації, стажування; їх нагородження та відзначення, в тому числі преміями за рахунок коштів школи.

Таким чином, раді школи ставиться в обов'язок кад­рова політика школи, що є досить незвичним і для ди­ректора, і для вчителів — адже в раді засідатимуть і їхні учні.

Іншим напрямом роботи ради є створення в школі творчої атмосфери ініціативи і пошуку, соціальний за­хист учнів та працівників школи — тут рада виступає захисником їх від необгрунтованого втручання окремих організацій і осіб в їхню професійну та службову ді­яльність. Рада має також ряд інших обов'язків ши­рокого профілю, що сприяють ефективності роботи школи (педагогічна пропаганда серед батьків та пра­цівників школи).

Здавалося б, таке широке коло повноважень ради звужує владу і відповідальність директора, в ряді ви­падків дає змогу йому «ховатися за спину» ради, особ­ливо в конфліктних ситуаціях. Та, насправді, у дирек­тора — широке коло прав і обов'язків.

Відповідно до законодавства директор діє скрізь від імені школи, представляє її в усіх організаціях, роз­поряджається її майном і коштами (згідно з Положен­ням), укладає договори, видає фінансові доручення, відкриває у банку рахунок, розпоряджається кредита­ми. Він видає накази по школі і дає вказівки, які є обов'язковими для будь-кого в школі.

Від директора залежать планування змісту та орга­нізація навчально-виховного процесу. За всю багато-профільну роботу з навчання та виховання учнів несе відповідальність директор. У коло його обов'язків вхо­дить також піклування про здоров'я учнів, їхню безпеку, про створення умов для позакласної та позашкільної

роботи. Директор не може залишатися консервативним виконавцем інструкцій, за своїми здібностями і вдачею він виступає як новатор, творчий керівник, який сприяє новим, корисним та цікавим формам і методам роботи, навчає цього учительську молодь, шукає і експеримен­тує з метою підвищення ефективності навчально-вихов-ного процесу.

Директор наділений владою, і від уміння користува­тися нею залежить його авторитет. Вчителі чекають від директора, як показують соціологічні і психологічні до­слідження, ідейної зрілості та демократичності, чесності, справедливості і об'єктивності, працелюбства, (любові до дітей, до школи, дисциплінованості і виконавчої дис­ципліни, вимогливості до себе, самокритичності, тактов­ності і ввічливості, знання педагогічного процесу, сучас­них досягнень і проблем педагогіки та психології, пе­дагогічної майстерності у викладанні, вміння надавати методичну допомогу¹.

Отже, директорство — складна і відповідальна робо­та. Тому молодому директорові треба багато дечого зрозуміти, щоб піднестися сходинками не лише вчи­тельської, а й адміністративно-педагогічної, організатор­ської, господарської майстерності.

Нижче подано поділ обов'язків між директором школи та його заступниками.

Директор школи керує роботою своїх заступ­ників, помічника з адміністративно-господарської части­ни, узгоджує спільну діяльність адміністрації школи з громадськими організаціями вчителів та учнів, відпові­дає за комплектування класів і за працевлаштування випускників; забезпечує добір і розстановку педагогіч­них кадрів, розподіл фондів школи, зокрема фонду всеобучу, керує фінансовою діяльністю; повністю органі­зовує роботу ради школи, педагогічної ради, бать­ківського комітету, батьківський всеобуч; здійснює за­гальне керівництво методичною роботою в школі; керує навчально-виховним процесом з української та російсь­кої мови і літератури в X—XI класах, історії, фізичного виховання, образотворчого мистецтва, праці, безпосе­редньо координує позакласну роботу вчителів з цих предметів; скеровує профорієнтаційну роботу, відпові­дає за військово-патріотичне виховання, охорону праці і техніку безпеки, оформлення інтер'єру школи.

¹ Шакуров Р.X. Директор школы и педагогический коллек­тив. — К, 1975. - С. 65—79.

Заступник директора з навчально-ви­ховної роботи складає і контролює (а також за необхідності вносить зміни) розклад уроків, графіки факультативних і гурткових занять, графіки контроль­них робіт, проведення практичних, лабораторних робіт, навчальних екскурсій; відповідає за звітність з питань навчально-виховного процесу; організовує методичну ро­боту предметних комісій та методичних об'єднань, діяль­ність шкіл передового досвіду кращих, досвідчених пе­дагогів; керує навчально-виховним процесом з фізико-математичних і природничих предметів у V—XI класах; організовує технічний всеобуч, координує роботу класів на пришкільній ділянці (сам завуч викладає біологію і хімію), контролює роботу шкільної бібліотеки, особ­ливо по видачі, прийому та збереженню фонду під­ручників; спрямовує роботу навчального сектора уч-

кому.

Другий заступник директора з навча­льно-виховної роботи керує навчально-вихов­ним процесом у початкових класах, з іноземної мови, музики; безпосередньо відповідає за організацію мето­дичної роботи вчителів початкових класів, за ведення ними позаурочної роботи серед дітей; відповідає за роботу груп подовженого дня; керує оформленням і роботою шкільного методичного кабінету; відповідає за додержання в школі єдиного орфографічного ре­жиму.

Заступник директора з виховної ро­боти відповідає за неї не лише в самій школі, а й у мікрорайоні школи; здійснює педагогічне керівництво загоном скаутів, який працює в мікрорайоні; організо­вує і координує шкільну художню самодіяльність, ту­ризм та краєзнавчу роботу; займається підготовкою і проведенням традиційних шкільних свят та державних визначних урочистих дат; організовує чергування кла­сів по школі; підтримує зв'язок з інспекцією у справах неповнолітніх з перевиховання педагогічно занедбаних учнів; відповідає за діяльність клубу вихідного дня; консультує батьків, шефів, платних та громадських ке­рівників гуртків щодо організації праці з дітьми¹.

Такий розподіл обов'язків між членами адміністра­ції школи є типовим для багатьох загальноосвітніх шкіл.

¹ Васильков Л. М., Тевлін Б. Л. Оптимізація праці за­вуча загальноосвітньої школи — К., 1982.— С. 47—49.

Педагогічний колектив.