Глава 14. Расписание занятий

Очень часто меня спрашивают, как проходят наши дни. На этот вопрос ответить нелегко, так как дни идут чередой, и они не очень-то похожи один на другой. Возраст детей тоже требует коренных изменений в организации занятий. Кроме того, нужно всегда помнить, что малыш, который с интересом занимается каким-нибудь предметом, может внезапно утратить к нему интерес на недели, а иногда и на месяцы., К этому нужно быть готовым - надо приспосабливаться к новой ситуации, а не расстраиваться. Гораздо важнее, чем научить ребенка чему-либо, стимулировать его интерес. Ниже я привожу в качестве примера расписание занятий по возрастным группам.

Первый год жизни.

Большую часть дня ребенок проводит в своем "жизненном пространстве", организованном так, чтобы стимулировать все его чувства. Как только малыш проснется, сделайте несколько несложных физических упражнений и проведите "сеанс" развития речи. Потом можно позаниматься по картинкам. Очень важные моменты дня - купание (малыша готовят к плаванию), туалет (с ребенком все время разговаривают), прогулки (ребенку поют песенки). Иностранному языку хорошо бы учиться не у родителей, а у кого-нибудь другого. Начиная с четырех месяцев - второй язык (одно или два занятия в день; пока может обучать кто-нибудь из родителей). Каждый день нужно показывать малышу книжку с картинками, регулярно возвращаясь к тем, которые уже смотрели. В течение всего первого года жизни младенца надо стимулировать его переход к следующему этапу в развитии движений.

Второй год жизни.

То же самое, что и в первый год жизни. Кроме того:

• во время ежедневных прогулок - побуждать к ходьбе, а потом к бегу;
• пересказывать малышу книжки, часто повторяя одни и те же;
• составить таблицу с первыми словами ребенка;
• проводить ежедневный урок второго языка;
• стимулировать развитие речи - читать детские стихи на разных языках, предлагая малышу повторять их;
• петь много песенок, чтобы развить активное слушание;
• подготовить вместе с ребенком первую, придуманную им книжку;
• проводить игры для развития пространственного воображения и логического мышления;
• выучить с малышом первые дидактические песенки (алфавит, цифры и т.п.);
• ежедневно понемногу заниматься рисованием, зоологией и др. (по вашему выбору).
• К концу второго года (в зависимости от успехов ребенка) начинать обучение чтению, объяснять малышу басни Лафонтена,^[?] совершать большие прогулки;
• заняться введением в историю.

Третий год.

Интенсификация занятий, начатых в предыдущем году. Кроме того:

• начать занятия счетом;
• рассказывая о живописи, классифицировать ее по художникам;
• вводить в процесс чтения персонажи придуманной вами песенки, например, алфавита; предлагать ребенку самому придумать книжки; разучить песенки на темы истории родной страны;
• заняться введением в географию.

ОЧЕНЬ ВАЖНО! Один час в неделю ребенок должен участвовать в групповой деятельности детей - немного старше его самого (если это возможно) - в процессе занятий музыкой или танцами, ручным трудом и т.п.

В течение первых трех лет жизни расписание занятий составляется конкретно для каждого ребенка, в зависимости от того периода времени, когда малыш наиболее активен. Говоря о ежедневных занятиях, я имею в виду проведение их в среднем четыре раза в неделю.

Четвертый год.

Начиная с этого года, ребенок уже перестает считаться младенцем. Он может идти в детский сад, и у него будет относительно регулярное расписание. Вот, к примеру, режим дня моих детей в таком возрасте:

Понедельник
7.30	подъем.
8.00	завтрак, во время которого я включаю кассету с уроком скрипки по системе Судзуки.
8.30	детский сад.
11.30	возвращение из детского сада.
12.00	урок скрипки дома (15 мин).
13.00	общий обед.
14.00	занятия по пополнению словарного запаса на английском языке, чтение и (или) счет.
14.30	отдых (возможен дневной сон).
17.00	полдник и свободное время.
18.30	чтение на английском языке или уроки анатомии либо географии (факультативно), затем продолжительное купание.
19.30	общий ужин.
20.30	история искусства, чтение перед сном.
21.00	сон
Прогулки используются для чтения ребенку стихов, пения, грамматических игр и просто разговоров.
Вторник
То же самое, что в понедельник.
Среда
8.00	подъем, завтрак.
9.30	общий урок танцев.
11.00	прогулка в машине, урок истории (песенки + объяснения).
11.30	домашний урок на скрипке (20 минут).
12.00	прогулка в машине, песенки и беседы.
После дневного отдыха свободное время (часто используется ребенком для рисования или письма, а также для проведения различных игр) либо экскурсия. Заканчивается день так же, как и предыдущие.
Четверг
"День английского языка", когда все говорят, насколько это возможно, на этом языке. Утро в английской "школе". Во время прогулок песни и разговоры на английском языке. После полудня "группа продленного дня", где также говорят только по-английски. День заканчивается так же, как и предыдущие.
Пятница
Расписание такое же, как в понедельник и во вторник.
Суббота и воскресенье
По крайней мере, один урок скрипки или чтения (чтобы получилось четыре урока в неделю). География или анатомия (по желанию). Экскурсия или гости у детей. Свободное время. Бассейн.

Пятый год.

Очень похож на предыдущий. Сокращается время на дневной отдых, отводится больше времени на занятия письмом, рисованием, играми.

Шестой год.

В старшей группе детского сада уже намечается переход к настоящей школе. Наступает время приучать ребенка находиться в детском саду целый день. Поэтому расписание домашних занятий нужно составлять, учитывая утомляемость ребенка. Кроме музыки, практики в чтении и счете малыш дома больше ничем не занимается. Должно оставаться время на чтение более сложных книг и беседы, и это самое главное.

В подростковом возрасте родители должны не пропустить переломный момент: живой и развитый ребенок в этот сложный период совершенно не желает учиться как все. Ему во что бы то ни стало нужно противоречить своим родителям, чтобы самоутвердиться. Это утверждение можно встретить во многих трудах по педагогической психологии.

Приложение

• Русский алфавит

Литература

Этот список далеко не полный. Здесь приводятся лишь те книги, которые помогли автору в его работе.

1. Antiеr Е. Memoires d'un nouveau-ne. (Ed.: Scarabee & Compagnie).

Aнтье Э. Воспоминания новорожденного. Монолог в два голоса: новорожденного и его педиатра, рассказывающих о появлении нового существа.

2. Вaruk S. L'age du capitaine (Ed.: Seuil).

Барюк С. Возраст капитана. О трудностях, связанных с обучением математике, и преодолении встречающихся на этом пути препятствий.

3. Bettelheim В. Psychanalyse des contes de fees (The uses of enchantment) (Ed.: Robert Laffont/Reponses).

Беттельгейм Б. Психоанализ волшебных сказок. Исследование, посвященное роли волшебных сказок в формировании личности.

4. Bettelheim В. La lecture et l'enfant (On learning to read) (Ed.: Robert Laffont/Reponses).

Беттельгейм Б. Чтение и ребенок. О трудностях обучения чтению.

5. Соhеn R. L'apprentissage precoce de la lecture (Ed.: PUF) Compte rendu de differentes recherches a travers le monde: la methode "Rachel Cohen".

Коэн P. Раннее обучение чтению. Отчет об исследованиях, проводившихся в различных странах мира; метод "Рашель Коэн".

6. Cohen R. Plaidoyer pour les apprentissages precoces (Ed.: PUF) Com-pte-rendu de differents types d'apprentissages precoces etudies a travers le monde.

Коэн Р. Выступление в защиту раннего обучения. Отчеты о разработке различных методик раннего обучения во многих странах мира.

7. Соhеn R. Decouverte et apprentissage du langage ecrit avant six ans (PUF). Etude et description de cet apprentissage a l'ecole maternelle.

Коэн Р. Знакомство с письменным языком и обучение ему детей в возрасте до шести лет. - Изучение и описание методики, применявшейся в детском саду.

8. Depeelseneer. Les bebes nageurs et la preparation aquatique а accouchement (Ed.: Prodim). Une description tres illustree.

Деппельзенер. Младенцы-пловцы и подготовка к родам в воде. Книга содержит большое количество иллюстраций.

9. Dоdsоn F. Tout se joue avant six ans (Hou to parent) (Ed.: Laffont/Reponses).

Додсон Ф. Все решается до шести лет. Искусство быть родителями. - Занимательный психоанализ того, как следует вести себя со своим ребенком в первые годы его жизни.

10. Dоdsоn F. Le pere et son enfant (How to father). (Ed.: Laffont/Reponses). Version paternelle du livre precedent.

Додсон Ф. Отец и ребенок. (Искусство быть отцом). Отцовская версия предыдущей книги.

11. Dоdsоn F. Aimer sans tout permettre (Ed.: Laffont/Reponses).

Додсон Ф. Любовь без вседозволенности.

12. Dоman G. Les guerir est un devoir (What to do about your brain-injured child). (Ed.:EPI).

Доман Г. Вылечить их - наш долг. - История создания институтов реализации человеческих возможностей. Описаны исследования, проводившиеся в процессе лечения детей с поражением мозговых функций.

13. Dоman G. Enfants, le droit au genie. (How to multiply your baby's intelligence) (Ed.: Hommes/Groupe Editeurs).

Доман Г. Право детей на гениальность. Отчет о семинаре, проводившемся в Институте ускоренного развития ребенка, и изложение метода Глена Домана. Книга содержит главы: "Я обучаю чтению моего грудничка" и "Обучайте вашего младенца математике".

14. Doman G. How to give your baby's encyclopedic knowledge (Ed.: The Better Baby Presse, USA).

Доман Г. Как обогатить вашего ребенка энциклопедическими знаниями. Глен Доман расчленяет сумму знаний на составные элементы.

15. Еngеlmann S. & Th. Comment donner a vos enfants une intelligence superieure (Give your child a superior mind) (Ed.: Laffont/Reponses).

Энгельман С. и Т. Как обеспечить максимальное интеллектуальное развитие вашего ребенка. - Пособие, рассказывающее, как стимулируют у детей при обучении (с рождения до шести лет) интерес к чтению и математике.

16. Fоuсambеrt J. La maniere d'etre lecteur (Ed.: Sermap/OCDL).

Фукамбер Ж. Что значит уметь читать. - Пособие по обучению чтению детей в возрасте от шести до десяти лет. - Что означает чтение; каким должно быть обучение чтению.

17. Gilbеrth F. & Е. Treize a la douzaine (Ed.: Hachette/Bibliotheque verte).

Гилберт Ф. Тринадцать на дюжину.- Юмористический рассказ, написанный от лица двух детей, у которых есть еще десять сестер и братьев, о том, какие методы ускоренного обучения применял их отец в начале XX века.

18. Lеbоуеr F. Shantala, un art traditionnel, le massage des enfants.

Лебуайе Ф. Шантала, традиционный вид детского массажа. - Индийская система массажа новорожденных и более старших детей. Богато иллюстрированное издание.

19. Martenot M. Principes fondamentaux de Formation Musicale et leur Application (Ed.: Magnard).

Мартено M. Основные принципы обучения музыке и их применение на практике. - Прекрасная методика обучения ребенка музыке и сольфеджио.

20. Nilssоn L. Child is born (Ed.: Faber '& Faber, Londres). En francais: Tu vas naitre.

Нильсон Л. Ребенок рождается. - Фотографии зародыша - от момента зачатия до родов. На франц. яз. книга называется: "Ты сейчас родишься".

21. Оrff К. Orff-Schulwerk, Musique pour enfants (Ed.: Schott Freres).

Орф К. Собрание учебных пьес Орфа, музыка для детей. - Методика обучения музыке Карла Орфа, переведенная на франц. язык.

22. Pourtois J.P. Comment les meres enseignent a leur enfant (Ed.: PUF).

Пуртуа Ж.П. Как матери обучают своих детей. - О роли матери в процессе обучения ребенка.

23. Pourtois J.P. Eduquer les parents (Ed.: Labor).

Пуртуа Ж.П. Проблемы подготовки родителей к обучению ребенка.

24. Suzuki S. Vivre, c'est aimer (Nurtured by love. A. New Approach to Education) (Ed.: NIEUWMOLEN, Belgique).

Судзуки С. Жить - это любить. - Автобиография и размышления.

25. Terrassier J. СН. Les enfants surdoues ou la precocite embarras-sante(Ed.: ESF).

Терасье Ж.К. Сверходаренные дети или отягчающее раннее развитие. - Как относятся к детям, получившим раннее развитие, в школах Франции и других стран.

26. Тimmеrmans С. How to teach your baby to swim (Ed.: Stein and Day/Scarborough House, USA).

Тиммерманс К. Как научить своего ребенка плавать. - Методика обучения младенцев плаванию. Книга хорошо иллюстрирована, написана простым языком, очень увлекательно.

27. Wеуl-Каilsеу L. Victoire sur les maths (Ed.: Laffont/Reponses).

Вейл-Кэлсей Л. Победа, одержанная над математикой. - Психологический анализ трудностей при обучении математике.

28. White В.L. Les trois premieres annees de la vie (Ed.: Buchet/Chastel).

Вайт Б.Л. Первые три года жизни младенца. - Психическое и физическое развитие ребенка; рекомендации родителям.

Литература на русском языке

Ниже приводится литература, вышедшая по этой теме на русском языке за последние годы.

1. Авдеева Н.Н. и Мещерякова С.Ю. Вы и младенец: У истоков общения. - M.: Педагогика, l991. - 158 с.

2. Альтхауз Д., Дум Э. Цвет, форма, количество: Опыт работы по развитию познавательных способностей детей дошкольного возраста. / Пер. с нем. яз. - M.: Просвещение, 1984. - 24 с.

3. Богуславская 3.M., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего школьного возраста. - M.: Просвещение, 1991. - 206с.

4. Булах И.M. Плавание от рождения до школы. - Минск: Полымя, 1991. - 105 с.

5. Ветрова В.В., Смирнова Е.О. Ребенок учится говорить. - M.: Знание, 1988. - 94 с.

6. Все наоборот. Небылицы и нелепицы в стихах. Книга для воспитателей детских садов и родителей. / Сост. Г. Кружков. -M.: Просвещение, 1992. -190 с.

7. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения от года и до семи лет. - M.: Просвещение, 1992. - 142 с.

8. Масару Ибука. После 3-х уже поздно. / Пер. с англ. - M.: Знание, 1991.-191с.

9. Монтессори - материал. Ч. 1. Школа для малышей. Пер. с нем. - M.: Российский Монтессори-Центр. Мастер. - 1992. - 80 с.

10. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. - M.: Просвещение, 1991. - 156 с.

11. Никитин Б.П., Никитина Л.А. Мы и наши дети. Об уникальном опыте ранней тренировки ума и тела, о резервах здоровья детей - колоссальных и неиспользованных. Ростов-на-Дону: Молот, 1W1. - 214 с.

12. Никитин Б.П., Никитина Л.А. Мы, наши дети и внуки.- M.: Молодая гвардия, 1989. - 303 с.

Ассоциация "Поверь в свое дитя"

Все, кто хочет получить информацию об Ассоциации "Поверь в свое дитя", стать ее членом и участвовать в проводимых ею семинарах, могут написать по адресу:

Association "Croire en son enfant", 32, avenue des Jockeys 92380, Garches, France