Моделі системи рейтингового контролю.

Реферат

На тему:

«Рейтингова система оцінювання навчальної діяльності студентів»

Виконала Кравченко М.В.,

Студентка групи I Д/О

Перевірив: Чичук В.М.

Черкаси 2015

Зміст

Вступ......................................................................................................... 3

1.Моделі системи рейтингового контролю................................................. 3

2.Умови застосування модульно-рейтингової системи................................ 4

3.Запровадження й основні переваги рейтингово-модульної системи....... 9

4.Методика рейтингового оцінювання......................................................... 12

5.Обґрунтування переваг модульно-рейтингової технології навчання..... 15

Висновки................................................................................................. 20

Список використаної літератури........................................... 21

Вступ

В умовах зростання обсягу наукової інформації в усіх галузях знань виникають потреби шукати нові шляхи і засоби поліпшення системи професійної підготовки фахівців. Передусім екстенсивний підхід до організації навчального процесу як у загальноосвітній, так і в професійній школі має поступатися інтенсивному, що передбачає досягнення освітніх завдань за рахунок якісних факторів-активізації самостійної пізнавальної діяльності кожної особистості ,напруження й ефективного використання потенціальних інтелектуальних можливостей.

Інноваційні технології навчання розробляються та застосовуються на противагу традиційним, що передбачають ознайомлення студентів із значною сумою знань, які вони намагаються запам’ятати за 3-4 дні підготовки до екзаменів, «видати» їх на екзамені, аби отримати хорошу оцінку, і забути, оскільки вони не потрапили у довготривалу пам’ять. Таку технологію навчання називають «системою перевернутого відра». Тому зовні вона ніби й приваблива, але насправді малоефективна. Вирішальним самоорганізуючим фактором навчальної діяльності студентів залишається екзаменаційна сесія, яка дає відповідь на запитання: «Бути чи не бути далі студентом?». Проведення колоквіумів, поточного оцінювання дещо зменшують дозу навчального матеріалу, але суттєвого впливу на кінцевий результат вони не мають.

Введення рейтингової системи оцінювання знань, умінь та навичок студентів усувається більшість недоліків традиційної системи навчання у вузі.

Моделі системи рейтингового контролю.

Аналіз досвіду вітчизняних і зарубіжних ВНЗ щодо застосування системи рейтингового контролю навчальної діяльності з окремих дисциплін виявив принаймні три їх моделі, що заслуговують на увагу.

Перша модель передбачає використання системи залікових годин(одиниць). Вона, як правило, використовується в західних університетах з відкритою системою навчання, коли студент, отримавши план-завдання навчальної діяльності, за допомогою наставника визначає, як він буде навчатися, аби набрати необхідну кількість залікових балів.

У другій моделі, яка використовується при вивченні дисциплін за модульною системою, після опрацювання кожного модуля проводиться письмова рейтингова контрольна робота, і сума одержаних балів складає рейтингову оцінку студента. Але зазначена система контролю недостатньо активізує навчальну діяльність студентів протягом засвоєння модуля, не стимулює процес його особистісно-професійного самостановлення, творчого підходу до навчання.

У третій моделі усі результати на етапах поточного та підсумкового контролю знань з певної дисципліни оцінюються в балах та сумуються від етапу до етапу і таким чином формується рейтинг студента. В умовах нині діючої у вищій школі лекційно-практичної системи організації навчального процесу, коли навчання кожного студента регламентується розкладом занять і визначається обов’язковим відвідуванням ним лекцій і семінарів, виконанням лабораторних, курсових та інших видів роботи, найбільш придатною є саме така модель.[10,c.142-145]

Очевидно, що використання рейтингової системи оцінювання знань студентів, яка заснована на визначенні кількості балів за всі види навчальної роботи і за весь період засвоєння навчального матеріалу певної дисципліни, збільшує зацікавленість студентів у підвищенні свого рейтингу. Враховує поточну успішність студентів, що значно активізує їх самостійну роботу. При цьому кожен студент спроможний реально оцінювати стан своєї підготовки, визначити мінімальний рівень засвоєння знань, відчути позитивні емоції у процесі навчання. Широка бальна шкала оцінок дозволяє більш об’єктивно і точно оцінити знання студентів, диференціювати їх за рівнем знань, практично виключає елемент випадковості і суб’єктивності при виведенні підсумкової оцінки.