Объяснение нового учебного материала. У.Вот, ребята, и пришла к нам красавица зима в своем пуши­стом снежном наряде

2.1. Сообщение темы.

У.Вот, ребята, и пришла к нам красавица зима в своем пуши­стом снежном наряде. Сегодня мы будем писать композицию на тему «Катание с гор».

Учитель приглашает к доске учеников, которые подготовили стихи о зиме.

2.2. Чтение наизусть стихотворений о зиме.

. Д. Здравствуй, русская молодка, Раскрасавица-душа, Белоснежная лебедка, Здравствуй, матушка-зима!

Т. А. Вяземский,

Белый снег пушистый В воздухе кружится И на землю тихо Падает, ложится.

И под утро снегом Поле забелело, Точно пеленою Все его одело.

Т* Темный лес что шапкой

Принакрылся чудной И заснул под нею Крепко, непробудно...

И. 3. Суриков.

У. Всю природу зима украсила по-новому, по-своему, детям принесла новые игры и забавы.

Д. Мама! Глянь-ка из окошка — Знать, вчера недаром кошка Умывала нос.

Грязи нет, весь двор одело, Посветлело, побелело — Видно, есть мороз.

Не колючий, светло-синий По ветвям развешан иней — Погляди хоть ты! Словно кто-то тороватый Свежей, белой, пухлой ватой Все убрал кусты.

Уж теперь не будет спору.

За салазки, да и в гору

Весело бежать!

Правда, мама? Не откажешь?

А сама, наверно, скажешь: Н

«Ну, скорей гулять!»

А. А. Фет.

2.3. Рассказ о зиме.

У. Ребята, у каждой поры года своя палитра. У зимы она свет­лая, с множеством нежных оттенков. И чтобы вам легче было передать зиму в своих работах, послушайте небольшой рассказ. — Тихо пришла зима. Как в сказке, за одну ночь построила она свой серебряный дворец, покрыв снегом дома и деревья, за­мостив лужи, озера и реки. На первый взгляд скромны зимние краски: белый цвет снега, голубой — неба, черный ■— деревьев. Но если приглядеться, то можно увидеть много различных оттен­ков. Ведь зима умеет и хмуриться, и улыбаться. У природы тоже бывает разное настроение.

2.4. Объяснение последовательности выполнения композиции.

Учитель показывает детям репродукцию картины К. Юона «Русская зима».

У. Знакомо ли вам это произведение?

Д. Нет.

У. Его написал К. Юон (1875—1968). Какие выразительные сред­ства применил художник для передачи красоты зимнего пейзажа?

Д. Цвет, ритм, загораживание.

У. Пасмурный день становится веселее, так как дети играют, им весело. Что они делают?

Д. Катаются с горы,

У. Помните, что необходимо быть осторожным при спусках.

—Многие из вас любят играть в разные зимнее игры. Кто-то
любит бегать на коньках, лепить снеговиков, кто-то кататься с горы
на санках, ходить на лыжах.

—Подумайте, какую зиму вы будете изображать: солнечную,
веселую или хмурую, облачную.

Для создания психологического настроя звучит белорусская народная песня «Вось прыйшл! з1мовы стужы».

У. Сейчас, ребята, вы изобразите только снег и небо, а позже — играющих ребят, деревья и все остальное, что сумеете придумать.

— Какие краски вы будете использовать, чтобы нарисовать небо?
Д. Голубые.

У. Скажите, где небо светлее: внизу, у земли, или наверху?

Д. Внизу.

У. Если небо не закрыто облаками, оно всегда светлее у зем­ли, а в вышине темно-голубое или синее. Проверьте это, когда будете гулять в хорошую погоду, и не забудьте передать в своей композиции.

— Ребята, какой кистью удобнее писать небо и снег?
Д. Широкой, плоской.

У. Нарисуйте карандашом линию горизонта. Затем с любой стороны листа нарисуйте снежную гору.

— Теперь вспомните, что мы говорили на протяжении урока,
и раскрасьте свою композицию.

3. Самостоятельная работа учащихся.

Во время самостоятельной работы учитель обращает внима­ние детей на составление оттенков цвета (нельзя допускать гру­бых, резких сочетаний цветовых пятен при изображении неба и снега), а также на направление мазка: он должен «лежать» на земле, подчеркивая рельеф сугробов и пригорков.

Зима

...Эта белая шубейка Всем знакома, чародейка, —

..-:• Матушка-аима.

С легкой поступью небрежной, — С пеленою белоснежной, — Вот она сама! Припасайте ж в эту пору Снеговую, детки, гору, На реке каток...

Л: Чарская (Л. А, Чурилова).

У. ]&ы немного порисовали, ребята. А сейчас наш пустынный пей­заж оживет. На нем появятся дети в разноцветных лыжных костю­мах, куртках и шубах, что они будут делать, вы придумаете сами. Появятся деревья, кусты — словом, все, что вы захотите изобразить.

— На доске вы видите начатую работу. Сейчас я вам пока­жу, как можно превратить ее в интересную композицию «Ка­тание с гор».

Учитель с помощью ответов детей размещает (рисует) на кар­тине фигуры лыжников, дома, деревья (рис. 3).

Рис. 3

У. На этой композиции фигуры лыжников движутся зигзаго­образно. Вы же можете изобразить кольцеобразной кривой (спуск и подъем).

Учитель показывает проволочную модель фигуры человека, учащиеся делают в своих работах наброски «проволочного чело­века», а затем «одевают» его в костюм.

У. Какой кистью вы будете писать лыжников?

Д. Малой круглой кистью.

У. Ребята, запомните: вырисовывать контуры фигур надо не концом кисти, а плотным мазком, нанося цветовые пятна, пере­дающие форму одежды, лица, ног и рук. А при рисовании деревь­ев помните, что ветки растут из ствола, а не приставлены к нему, к концу они тоньше.

— А сейчас, ребята, каждый из вас должен придумать свою композицию. В конце урока мы выберем лучшую по следующим критериям: а) оригинальная, б) выразительная, в) правильная по построению.

Учитель закрывает наглядные пособия, кроме элементов дере­вьев и фрагментов изображения фигуры человека в движении.

Итоги урока.

4.1. Закрепление нового материала.

У.Назовите произведение живописи, которое мы сегодня ана­лизировали.

Д. «Русская зима» К. Юона.

У. С помощью чего нужно изображать фигуру человека?

Д. Овалов.

4.2.. Выставка и анализ творческих работ учащихся.

Учитель вместе с детьми обсуждает работы, оценивает их, об­ращает внимание на сложность композиций.

б. Домашнее задание: предварительная работа.

У. По возможности совершите с родителями прогулку в лес, соберите природные материалы (сухие листья деревьев, цветов). Прочитайте литературные произведения, в которых описыва­ются животные леса.

Урок 3. ВЫПОЛНЕНИЕ КОМПОЗИЦИИ «КТОЖИВЕТ

В ЛЕСУ?»

------- 1------------------- _{#-------------------------------------------------------}

Цели:

— учить детей создавать декоративные композиции с обоб­
щенными формами;

—формировать навыки работы с разнообразными материалами;

—развивать интерес к декоративно-прикладной деятельности;

—воспитывать любовь к животным.

Виды, деятельности: беседа о флористике; выбор сюжета; са­мостоятельная деятельность; анализ работ. Тип урока: комбинированный. Оборудование. Для учителя. Произведения искусств для анализа:

1. Литературные — П. Синявский, «Птичий хор».

2. Произведения изобразительного искусства —иллюстра­
ции к народным сказкам, литературным произведениям, репро­
дукции картин по теме.

3. Музыкальные — «Бегау зайка шэраныа» (ел. С. Потемки­
на, муз. народная, обр. Г. Вагнера).

Наглядные пособия: гербарий, узоры композиций, методиче­
ская таблица «Этапы создания композиции по флористике», ра­
боты, выполненные в этой технике. ,'"

Для учащихся: природный материал (элемент флоры), цветная бумага, ножницы, клей, тряпочки, сухие листья деревьев, цветов.

Оформление классной доски:

С левой стороны — методическая таблица.

С правой стороны — репродукции картин.

В верхней части по центру — тема урока.

В нижней части — место для педагогического рисунка.

По центру — иллюстрации к народным сказкам, литератур­ным произведениям.

Литература.

1. Гульт, забавы, 1грышчы / уступ, арт., уклад., клайфша-
цыя i скугэматызацыя матэрыялау i камент. А. Ю. Лозкъ 3-е выд.
Мн., 2003.

2. Дэкаратыуна-прыкладное мастацтва на уроках выяулен-
чага мастацтва i пазакласнай рабоце / уклад.: М. I. Касабуцш,
Т. А. Арасланава, Г. Д. Карнеенка. Мазыр, 2001.

3. Золотая книга лучших русских сказок / под ред. С. Н. Му-
хаметдиновой. Екатеринбург, 2000.

4. Степанков, Н. К. Педагогика : учёб, пособие / Н. К. Сте­
панков. Мн., 1998.

План урока

Организационный момент.

1.1.Проверка готовности класса к уроку.

1.2.Связь с предыдущим материалом.