Lt;variantright> Ж.Руссо

<variant> Ф.Бэкон

<variant> Т.Мор

<variant> Ф.Аквинский

<variant> М.Монтель

<question56> Жеке тұлғаның белсенділігіне, шығармашылық тайта құру іс-әрекетіне мән берген демокртиялық педагогиканың классиктерін атаңыз:

<variantright> И.Г.Песталоцци

<variantright> Я.А.Коменский

<variantright> К.Д.Ушинский

<variant> Ф. Энгельс

<variant> В.А.Сластенин

<variant> П.П.Блонский

<variant> А.Ф.Лазурский

<question57> Эмпирикалық деңгей әдістерінің түрлері:

<variantright> Әнгіме

<variantright> Бақылау

<variant> Статистикалық өңдеу

<variant> Абстракциялау

<variant> Талдау, жинақтау

<variant> Болжау

<variant> Математикалық

<question58> Педагогика ғылымы зерттейтін нақты аймақ – тәрбие мен оқыту-бұл:

<variantright> Педагогиканың нысаны

<variant> Зерттеу мақсаты

<variant> Педагогика пәні

<variant> Педагогика категориясы

<variant> Объективті шындық

<question59> Педагогикалық процестің компоненттері - бұлар:

<variantright> Әдіс, құрал, форма

<variant> Оқыту, тәрбиелеу

<variant> Зандылық, принцип

<variant> Сынып, мектеп

<variant> Категория, ұғым

<question60> Ғылыми дүниетанымға енеді:

<variantright> Ғылыми-философиялық жүйе

<variantright> Адамгершілік жүйесі

<variantright> Эстетикалық жүйе

<variant> Технократиялық жүйе

<variant> Мифологиялық жүйе

<variant> Технологиялық жүйе

<variant> Тұрмыстық жүйе

<question61> Ұжымның өзіндік маңызды белгілері:

<variantright> Жалпы бірлікті іс-әрекет

<variantright> Жалпы әлеуметтік мәнді мақсат

<variantright> Ұжымдық дәстүрдің болуы

<variant> Өзіндік мәнді мақсат

<variant> Жеке әлеуметтік мақсат

<variant>Ұжым аралық байланыстың болмауы

<variant>Балалардық ұжым қызметін жүйелі бағалауға мән бермеуі

<question62> Психикалық және физикалық дамуында ауытқушылығы бар балаларды тәрбиелеумен, оқытумен айналысатын педагогика ғылымының арнаулы саласы-бұл:

<variantright> Олигофренопедагогика

<variant> Сурдопедагогика

<variant> Тифлопедагогика

<variant> Түзету-еңбек мекемелеріндегі педагогика

<variant> Коррекциялық педагогика

<question63> Таным процесінің нәтижесі – бұл:

<variantright> Теория

<variant> Әдіснама

<variant> Принцип

<variant> Заңдылық

<variant> Практика

<question64> Біреуді немесе бір нәрсені бақылау кезінде қолданылатын бақылау – бұл ... бақылау.

<variantright> Монографиялық

<variant> Шағын мамандырылған

<variant> Жасырын

<variant> Жанама

<variant> Тікелей

<question65> Тұлға дамуының макрофакторлары:

<variantright> Қоғам

<variantright> Мемлекет

<variant> Отбасы

<variant> Тұратын аймағы

<variant> Микросоциум

<variant> Тәрбие институттары

<question66> Б.Т. Лихачев бойынша дүниетаным функциялары:

<variantright> Ағартушылық және ұйымдастырушылық

<variantright> Тәрбиелік және дамытушылық

<variantright> Болжамдық

<variant> Дидактикалық және ақпараттық

<variant> Ақпараттық және кұндылық

<variant> Бағалау

<variant> Ақпаратты-бейнелі

<variant> Бағдарлы-реттеуші

<question67> Ғылыми теория мен болжамды растау немесе жоққа шығару, сондай-ақ эмпирикалық заңдылықтарды шығару және нақты білімге жету – бұл:

<variantright> Модельдеу

<variant> Педагогикалық консилиум

<variant> Ранжирлеу

<variant> Абстракциялау(дерексіздендіру).

<variant> Педагогикалық эксперимент

<question68> Білім беру философиясының функциялары:

<variantright> Сипаттаушылық және түсіндірушілік

<variantright> Түрлендірушілік

<variantright> Болжамдық

<variant> Шығармашылық және креативтілік

<variant> Ақпараттық

<variant> Әдіснамалық

<variant> Технологиялық

<question69> И.С. Якиманская бойынша тұлғаға бағдарланған технологияның жіктемесі:

<variantright> Әлеуметтік-педагогикалық

<variantright> Психологиялық

<variantright> Пәндік-дидактикалық

<variant> Білімге бағдарланған

<variant> Қалыптастырушылық

<variant> Дамытушылық

<variant> Тәрбиелік

<question70> В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов бойынша педагогиканың атқаратын қызметтері (функциялары):

<variantright> Ғылыми-теориялық, технологиялық

<variant> Ғылыми-теориялық, жобалау-техникалық

<variant> Жобалаушылық

<variant> Диагностикалық, болжаушылық

<variant> Жобалаушылық, түрлендірушілік, түзетушілік

<question71> А.В. Мудрик бойынша әлеуметтену факторлары:

<variantright> Микросоциум, тәрбие институттары, діни ұйымдар

<variantright> Мемлекет, ел, қоғам, мәдениет

<variant> Оқыту және тәрбиелеу

<variant> Әр бағытты ықпалдар

<variant> Оқыту әдістері, тәрбие әдістері

<variant> Білім бағдарламалары

<variant> Тәрбиелік іс-шаралар

<question72> Педагогикалық процестің қызметтері:

<variantright> Ақпараттық, дамытушылық

<variantright> Тәрбиелік, аксиологиялық

<variantright> Әлеуметтік бейімделу

<variant> Тәжірибелік

<variant> Өмірмен байланыстылық

<variant> Ғылымилық

<variant> Ұжымда тәрбиелеу және оқыту

<variant> Ізгілік бағыттылығы

<question73> Платон ... тәрбиелеуге ерекше мән берді:

<variantright> Ерікті

<variantright> Ақыл-ойды

<variantright> Сезімді

<variant> Толеранттылықты

<variant> Адамгершілікті дамытуға

<variant> Ақыл-есті

<variant> Жігерді

<question74> Сократтың түсінігінше тәрбиенің мақсаты – заттардың табиғатын зерттеу емес, ...

<variantright> Өз-өзіңді тану

<variantright> Аса құлықтылықты жетілдіру

<variant> Ерікті жетілдіру

<variant> Ақыл-ойды дамыту

<variant> Жігерді қалыптастыру

<variant> Ынталандыру

<variant> Бейімдеу

<question75> Жеке тұлғаның дамуы-бұл:

<variantright> Қасиеттері мен сапасындағы сандық өзгерістер процесі

<variant> Қасиеттері мен сапасындағы сапалық өзгерістер процесі

<variant> Білім,іскерлік және шығармашылық іс-әрекетті игеру

<variant> Адамның әлеуметтік қасиеттерге ие болуы

<variant> Ескінің жоғалуы,жаңаның пайда болуы

<question76> Гректің «paidagogas» сөзінің мағынасы:

<variantright> Тәрбие туралы ғылымның аты

<variantright> Баланы жетектеуші

<variant> Адам баласына білім беруші

<variant> Оқушыға білім беруші

<variant> Білім алушыға насихат беруші

<variant> Қоғамды тәрбиеге бағыттаушы

<question77> Тұлға дамуының қозғаушы күштері:

<variantright> Бала мүмкіндіктері мен іс-әрекет түрлері арасындағы қайшылық

<variant> Тұлга дамуының заңдылықтары арасындагы қайшылық

<variant> Тәрбиелеудің арасындагы қайшылық

<variant> Білім беру мүмкіндіктері арасындағы кaйшылық

<variant> Қоғам мүмкіндіктері арасындағы қайшылық

<question78> Я.А. Коменский бойынша тәрбиенің мақсатқа бағытталуы:

<variantright> Қоршаған ортаны тану

<variantright> Өзін-өзі тану

<variantright> Құдайга сыйыну

<variant> Қоршаган ортаны құрметтеу

<variant> Өзіңе баға беру

<variant> Өз тәжірибеңді практикада қолдану

<variant>Ақыл-ойды жетілдіру

<variant>Жігерді дамыту

<question79> Жасөспірімнің дене,ішінара психикалық жедел дамуы – бұл:

<variantright> Акселерация.

<variant> Әлеуметтендіру

<variant> Жеке тұлғалық

<variant> Урбанизация.

<variant> Даралау

<question80> Негізгі іс-әрекет түрі:

<variantright> Оқу

<variant> Мәдениет

<variant> Материалдық
<variant> Рухани

<variant> Табиғат

<question81> Тұлға дамуының мезофакторының бірі:

<variantright> Тұратын аймағы

<variantright> Бұқаралык қарым-қатынас құралдары

<variantright> Этнос

<variant> Микросоциум

<variant> Тәрбие институттары

<variant> Қоғам

<variant> Космос

<variant>Мемлекет

<question82> Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгісі:

<variantright> Ұжым мүшелерінің әрқайсының өзіндік пікірінің болуы

<variant> Жеке басшылық

<variant> Жеке іс-әрекет

<variant> Басқа ұйымдармен байланыс болмауы

<variant> Тек ұжымдық жауапкершілік

<question83> Жеке тұлғаны тәрбиелеу бойынша философиялық тұжырымдардың бағыттары:

<variantright> Прагматикалық

<variantright> Аксиологиялық

<variantright> Ұжымдық, жеке тәрбиелеу

<variant> Ақпараттық

<variant> Ізгілік және құндылық

<variant> Шығармашылық

<variant> Отбасылық және қоғамдық

<question84> Тәрбие бағыттар:

<variantright> Адамгершілік,ақыл-ой

<variantright> Экологиялық, еңбек, дене

<variantright>Құқықтық, азаматтық

<variant> Өзін-өзі тәрбиелеу

<variant> Кәсіби-бағдарлық, экологиялық

<variant> Шыдамдылық,төзімділік

<variant> Әдеби-шығармашылық

<question85> Баланың өмірлік жолын айқындайды:

<variantright> Ата-аналарының кәсіптері

<variantright> Қоғамдағы жағдай

<variantright> Әлеуметтік орта

<variant> Баланың қызығушылығы

<variant> Қоршаған орта жағдайы

<variant> Жолдастары

<variant>Белсенділігі

<variant>Шығармашылығы

<question86> Сынып жетекшісі тәрбие жұмысын жүргізуде басшылыққа алады:

<variantright> Тәрбие іс-әрекетінің мақсаттарының бірлігі

<variantright> Тәрбиенің жеке тұлғаға бағытталуы

<variant> Тәрбие мақсатты түрде жүзеге асуы тиіс

<variant> Тәрбие процесінің нәтижелі болуы

<variant> Тәрбиенің нақты сипатта болуы

<variant> Тәрбие қоғамдық мүддені сипаттауы тиіс

<variant> Тәрбие процесі белгіленген мақсатта жүйеленуі тиіс

<question87> Мектептен тыс жағдайда оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін ұсынғандар:

<variantright> Н.К.Крупская

<variantright> П.П.Блонский

<variant> В.А.Борщевский

<variant> П.П.Демьянов

<variant> М.И.Калинин

<variant> Н.Д.Алексеев

<question88> Балалардың жас ерекшеліктерінің кезеңдерін алғаш кім ұсынды?

<variantright> Аристотель

<variant> Демокрит

<variant> Дж.Локк

<variant> Ж.Руссо

<variant> Я.Коменский

<question89> Іс-әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі:

<variantright> Жұптық жұмыс

<variantright> Кіші топтағы жұмыс

<variant> Топтық

<variant> Пікірталас

<variant>Сауалнама

<variant>Саяхат

<question90> «Тәрбие формасы» ұғымының мәні:

<variantright> Тәрбие процесінің сырттай көрінісі

<variantright> Тәрбиелік жұмыстары мен тәрбиелік іс-шаралардың жиынтығы

<variant> Тәрбиелік іс-шараларды жоспарлау

<variant> Тәрбиеші мен тәрбиеленушініңи өзара қарым-қатынасы

<variant> Тәрбиеленушілердің ұжымдық және дара іс-әрекеттерін жоспарлы ұйымдастыру

<variant> Тәрбие жұмыстарын оңтайлы жүргізу

<question91> Отбасындағы өнегелілік-психологиялық жағдайының көрсеткіштері:

<variantright> Адамгершілік ұстанымдары

<variantright> Ата-ананың баланың өмір әрекетінің мазмұнына көңіл бөлуі

<variantright> Отбасындағы өзара қатынас стилі

<variant> Ата-ана туралы мәліметтер

<variant> Ауқаттылығы,тұрмыстық жағдай

<variant> Ата-ананың тәрбиенің мақсатын, міндеттерін түсінуі

<variant> Отбасы құрылымы

<variant> Баланың отбасы өміріне белсенді араласуы

<question92> Бір адамның басқа бір адамнан, бір тұлғаның басқа бір тұлғадан айырмашылығы, оның өзіне ғана тән ерекшелігі – бұл:

<variantright> Даралық.

<variant> Қабілет

<variant> Жүйке жүйесінің типі

<variant> Тұқым қуалаушылық

<variant> Функциональдық ерекшеліктер

<question93> Тәрбиелік іс-шаралардың дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру үшін ұсынылатын бағыттары:

<variantright> Эстетикалық тәрбие

<variantright> Адамгершілік тәрбиесі

<variantright> Экономикалық тәрбие

<variant> Психологиялық тәрбие

<variant> Қоғамдық тәрбие

<variant> Мемлекеттік тәрбие

<variant>Ғылыми дүниетаным

<variant>Қайта тәрбиелеу

<question94> Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекетінің объектісі:

<variantright> Педагогикалық процесс

<variant> Оқушы

<variant> Сабақ

<variant> Мектеп

<variant> Сынып

<question95> Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекетінің жоғарғы көрсеткіші:

<variantright> Жаңашылдық

<variant> Жоғарғы санат

<variant> Тәжірибе

<variant> Шеберлік

<variant> Жоғарғы біліктілік

<question96> Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне:

<variantright> Іс-әрекеттің мазмұны, мақсаты, барысы оқушыға түсінікті болуы

<variantright> Тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы

<variant> Жоспарлы болуы

<variant> Оқушылар, ата-аналардың арасындағы қарым-қатынас жүйесіне сай болуы

<variant> Құрылымы дұрыс болуы

<variant> Мазмұнды болуы

<question97> Мұғалімнің диагностикалық іс-әрекеті:

<variantright> Оқушы тәрбиесі,даму деңгейін зерттеу, анықтау

<variant> Оқушының даму деңгейін анықтау

<variant> Оқушының даму деңгейін анықтау

<variant> Тәрбие факторларын анықтау

<variant> Оқушының тәрбие факторларын зерттеу

<question98> Жеке тұлға мен ұжым арасындағы қарым-қатынас бағыты:

<variantright> Конформизм

<variantright> Нонконформизм

<variantright> Гармония

<variant> Ұжымдық қарым-қатынас

<variant> Креативті ойлау

<variant> Шығармашылық қарым-қатынас

<variant> Жаңашылдық

<question99>«Қалыптасудың қас қағым сәті» арқылы педагогикалық процесте тұлғаның қалыптасуына ықпал ететіндер: сынып ұжымы, қосалқы сыныптардың ұжымы, ...

<variantright> Мектеп әкімшілігі

<variantright> Педагог

<variant> Директор

<variant> Жалпы мектеп ұжымы

<variant> Педагогикалық ұжым

<variant> Ата-аналар

<question100> Тәрбие ерекшеленеді:

<variantright> Ұзақтығы және үздіксіздігімен

<variantright> Көпфакторлығымен

<variant> Бір мерзімділігімен

<variant> Мақсаттылығымен

<variant> Дискреттілігімен

<variant> Ақпараттылығы

<question101>«Педагогикалық процесс» терминін педагогика ғылымына алғаш рет енгізген ғалым:

<variantright> Каптерев П.Ф

<variant> Данилов М.А.

<variant> Хмель Н.Д

<variant> Бабанский Ю.К.

<variant> Қоянбаев Ж.Б

<question102> Тәрбиенің құрал-жабдықтарына қойылатын талаптар:

<variantright> Гигиеналық талаптарға сай болуы

<variantright> Техникалық талаптарға сай болуы

<variantright> Эстетикалық талаптарына сай болуы

<variant> Оқушының талаптарына сай болуы

<variant> Педагогикалық талаптарға сай болуы

<variant> Экологиялық талаптарға сай болуы

<variant> Мектептің талаптарына сай болуы

<variant>Ақпарат құралдары талаптарына сай болуы

<question103> Еңбек тәрбиесінің түрлері:

<variantright> Қоғамдық пайдалы еңбек

<variantright> Өзіндік қызмет еңбегі

<variantright> Оқу еңбегі

<variant> Оқудан тыс жасаған еңбек

<variant> Отбасына жасаған еңбек

<variant> Өзіндік дене еңбегі

<variant>Ұжымдық еңбек

<question104> Ұжымды зерттеу әдісі:

<variantright> Бақылау

<variant> Түрлендіруші эксперимент

<variant> Статистикалық әдістер

<variant> Салыстырмалы эксперимент

<variant> Әдебиетпен жұмыс

<question105> Отбасы тәрбиесінің құқыктық негіздері аныкталады:

<variantright> ҚР Конституциясында

<variantright> Бала құқығы туралы Конвенцияда

<variant> Қазақстан Республикасын білім беруді дамытудың 2010-2020 жылдарға арналған мемлекетгік Бағдарламасында

<variant> Мемлекеттік бағдарламаларда

<variant> «Білім туралы» Заңда

<variant> Мектеп кұжаттарында

<variant>«Тіл туралы» Заңда

<variant>«Еңбек туралы» кодексте

<question106> Сабақты тиімді жоспарлауда есепке алынады:

<variantright> Алға қойылған міндеттерді шешетін тиімді жолдар мен тәсілдерді, құралдарды айқындау

<variantright> Алдағы уақыттағы іс-әрекеттің негізгі мақсаттары мен міндеттерін анықтау

<variantright> Жұмыс жай-күйін жан-жақты және мақсатты есепке алу

<variant> Белгіленген міндеттерді шешудің тиімді әдіс, тәсілдерін анықтау

<variant> Белгіленген міндеттерді шешудің тиімді жолдарын анықтау

<variant> Іс- әрекет барысында нақты тэсілдердің белгілейді

<variant> Оку үрдісіндегі барлық белгіленген мақсаттарды жүзеге асыру

<variant> Педагогикалық әдістердің ең негізгісін таңдау

<question107> ¥жымның педагогикалық теориясын дамытуға үлес қосқан ғалымдар:

<variantright> П.П.Блонский

<variantright> Л.С Выготский

<variantright> Н.К.Крупская

<variant> С.Л. Рубинштейн

<variant> Н.Д. Хмель

<variant> Л.И. Божович

<variant> Д.Дьюи

<variant> К.Керр

<question108> Ынталандыру әдістері – бұл:

<variantright> Жарыс

<variantright> Жазалау

<variantright> Мадақтау

<variant> Психологиялық әңгіме

<variant> Тапсырма беру

<variant> Тәрбиелік жағдайлар

<variant> Сендіру

<question109> Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты:

<variantright> Мұғалім позициясына

<variantright> Қойылатын талаптардың мазмұнына

<variantright> Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне

<variant> Мектеп директорының позициясына

<variant> Директор орыбасарының позициясына

<variant> Сынып жетекшісінің өз алдына мақсат қоюына

<variant> Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың көлеміне

<question110> Мектеп пен отбасының ынтымақгастық әрекеттері:

<variantright> Ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс

<variantright> Баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар

<variantright> Ата-аналармен педагогикалық ағарту жұмыстары

<variant> Әдістемелік жұмыстар

<variant> Спорттық жұмыстар

<variant> Көркем-өнер жұмыстары

<variant> Мектепті материалдық жабдыктау жұмыстары

<variant>Шығармашылық жұмыстар

<question111> Н.Е. Щуркова бойынша сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:

<variantright> Мектептегі сынып өміріне қамқорлық

<variantright> Топтың пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру

<variantright> Өмірді түсініп сезінудің рухани іс-әрекетін ұйымдастыру

<variant> Баланың адамгершілігін қалыптастыруға қамқорлық

<variant> Бос уақытын тиімді ұйымдастыруды бақылау

<variant> Ата-анамен жұмыс

<variant> Мектептегі сынып өміріне қамқорлық

<variant> Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық

<question112> Экологиялық тәрбие қалыптастырады:

<variantright> Табиғи ресурстарға гумандық көзқарасты

<variantright> Табиғатқа ізгілік қатынасты

<variantright> Санада табиғатты пайдаланудың ұқыптылық принциптерін

<variant> Азаматтарға және мемлекетке сыйластықты

<variant> Санитарлық-гигиеналық іскерлікті

<variant> Дағдыны

<variant>Денсаулықты жақсартуды

<question113> Әлеуметтендірудің көрсеткіштері:

<variantright> Әлеуметтік ортаға бейімделу

<variantright> Әлеуметтік дербестік

<variantright> Әлеуметтік сана

<variant> Тәрбие деңгейі

<variant> Қоғамдық белсенділік

<variant> Әлеуметтік іс-әрекет

<variant> Әлеуметтік белсенділік

<question114> Тәрбие формаларын жіктеу белгілері:

<variantright> Іс-әрекетте бірігуі

<variantright> Қатысушылар құрамы

<variant> Сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету

<variant> Институционалдық белгі

<variant> Тәрбие бағыты

<variant> Тәрбие түрі

<variant> Жұмыстүрлері

<question115> Космос, неосфера, ғаламшар, әлем - бұлар басқа қозғаушы күштер арқылы барлық жер бетінің тұрғындарын әлеуметтендіру жағдайы - бұл:

<variantright> Мегафактор

<variant> Макрофактор

<variant> Мезофактор

<variant> Микрофактор

<variant> Сыртқы фактор

<question116> Тәрбие жүйесінің құрамына енеді:

<variantright> Ата-ана
<variantright> Тәрбиеші
<variantright> Тәрбиеленуші

<variant> Жаңалықтарды оқу процесіне енгізу
<variant> Жүйенің жүзеге асуы

<variant> Ұжым әрекетінің мазмұны

<variant> Жүйені белгілі тәртіп бойынша реттеу

<question117> Отбасын диагностикалау әдісі (әдістері):

<variantright> Сауалнама, әңгімелесу

<variantright> Бақылау

<variant> Модельдеу

<variant> Статистикалық әдістер

<variant> Әдебиетпен жұмыс

<variant> Салыстырмалы эксперимент

<question118> Тұрғылықты жерде халықтың болмыс түрі, әртүрлі субмәдениетке қатысы бойынша сараланатын адамдардың үлкен тобын әлеуметтендіру жағдайы – бұл:

<variantright> Мезофактор

<variant> Макрофактор

<variant> Мегафактор

<variant> Микрофактор

<variant> Сытқы фактор

<question119> А.С. Макаренко бойынша ұжым дамуының кезеңдері:
<variantright> Ұжымның құрылып, қалыптасуы

<variantright> Белсенділер ықпалының артуы

<variantright> Ұжымның кемелденуі

<variant> Ұжымның белсенді болуы

<variant> Қызығушылығының артуы

<variant> Дағдының қалыптасуы

<variant> Қабілеттің жоғарылауы

<question120> Сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:

<variantright> Баланың денсаулығына қамқорлық

<variantright> Баланың адамгершілігін қалыптастыруға қамқорлық

<variantright> Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық

<variant> Экономикалық мәселені шешуіге көмектеседі

<variant> Отбасылық мүшелеріне қамқорлық

<variant> Еңбек мәселесін қарастырады

<variant> Қоғамдық жұмыстарға араластырады

<question121> Белгілі бір нақты адамдарға әсер ететін қозғаушы күштерге жататындар: отбасы, көрші, достары әртүрлі қоғамдық, діни, мемлекеттік, жеке ұйымдар, микросоциум – бұл:

<variantright> Микрофактор

<variant> Макрофактор

<variant> Мезофактор

<variant> Мегафактор

<variant> Сытқы фактор

<question122> Тәрбиенің субъективті факторлары:

<variantright> Өзінің өмірлік тәжірибесі

<variantright> Ойлау, іс-әрекет, қарым-қатынас

<variant> Отбасы мен мектеп, әлеуметтік институттар

<variant> Қоғамдық пікір

<variant> Ақпарат құралдары, өнер, кино, интернет

<variant> Микроорта, мезоорта, макроорта, мегаорта

<question123> Сұрақ-жауап әдісінің түрлері – бұл:

<variantright> Әңгіме

<variantright> Сауалнама

<variantright> Сұхбат

<variant> Бағалау

<variant> Шығармашылық

<variant>Бақылау

<variant>Талдау

<question124> Тәрбие жұмысындағы іс-әрекет қызмет түрлері:

<variantright> Ұйымдастырушылық

<variantright> Ақпараттық

<variantright> Реттеушілік

<variant> Қалыптастырушылық

<variant> Бақылаушылық

<variant> Психологиялық

<variant> Тәрбиелілік

<variant> Дамытушылық

<question125> И.П. Подласый бойынша тұлға мен ұжымның қатынасының ерекшеліктері:

<variantright> Жеке тұлға және ұжымның үйлесімді қатынаста болуы

<variantright> Жеке тұлға ұжымды өзіне бағындырады

<variantright> Жеке тұлға ұжымға тәуелді

<variant> Жеке дара еңбек ету

<variant> Жеке тұлға және ұжымның үйлесімді қатынаста болмауы

<variant> Диктаторлық қатынас

<variant>Ұжымның қалыптасуы

<variant>Белсенділердің талап қоюы

<question126> Өзінің теріс қылықтарын тежеу және оң сапаларын жетілдіруге бағытталған саналы іс-әрекет – бұл:

<variantright> Өзін-өзі тәрбиелеу

<variant> Тәрбиелеу

<variant> Қайта тәрбиелеу

<variant> Іс-әрекетті өзіндік реттеу

<variant> Қалыптастыру

<question127> Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби сапаларын зерттеген ғалымдар:

<variantright> Н.Д. Хмель

<variantright> К.Успанов

<variantright> В.А.Сластенин

<variant> П.П. Власенко

<variant> К.И. Иванов
<variant> М.В. Волошин

<variant> Г.К.Селевко

<variant>И.Б.Первин

<question128> Тәрбие процесінің қозғаушы күші-бұл:

<variantright> Тәрбие процесінің қарама-қайшылықтары

<variant> Педагогтың талап қоюы

<variant> Тәрбие мақсаты мен міндеттері

<variant> Педагогтің тәрбие міндеттеріне сәйкес тәрбие құралдарын таңдай білуі

<variant> Педагогикалық зерттеулер

<question129> Салауатты өмір сүру дағдыларын қалыптастыру, денсаулықты нығайту және дұрыс дене бітімін дамытуға негізделген тәрбие – бұл:

<variantright> Дене тәрбиесі

<variant> Адамгершілік тәрбиесі

<variant> Үйлесімді даму

<variant> Өмір экологиясы

<variant> Дене бітімінің толық жетілуіне қол жеткізу

<question130> Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:

<variantright> Жүйенің дамуы

<variantright> Жүйенің қалыптасуы

<variantright> Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру

<variant> Оқушылар ұжымын зерттеу

<variant> Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын орындау

<variant> Параллельді ықпал ету

<variant> Ұжым іс-әрекетінің жүйесі

<question131> Отбасының жалпы сипаттамалық көрсеткіші:

<variantright> Ауқаттылығы, тұрмыстық жағдайы

<variantright> Отбасындағы өзара қатынас стилі

<variant> Отбасы құрылымы

<variant> Адамгершілік ұстанымдары

<variant> Ата-ананың баланың өмір әрекетінің мазмұнына көңіл бөлуі

<variant>Баланың мінез-құлқы

<variant>Рекреативті іс-әрекет

<question132> Тәрбие процесіне тікелей қатысты жабдықтар, жағдаяттар – бұл:

<variantright> Тәрбие құралы

<variant> Тәрбие принципі

<variant> Тәрбие әдісі

<variant> Тәрбие формасы

<variant> Тәрбие бағыты

<question133> Ақыл-ой тәрбиесінің міндеттері:

<variantright> Ой қабілеттерін дамыту

<variantright> Ғылыми дүниетанымын қалыптастыру

<variant> Адамгершілік жүріс-тұрыс іскерліктерін қалыптастыру

<variant> Қарапайым құқықтық сауаттылық ашу

<variant> Адамгершілік сана калыптастыру

<variant>Экологиялық мәдениет қалыптастыру

<variant>Эстетикалық сезім қалыптастыру

<question134> Қоғамның шығармашылық іс-әрекетке белсенді қатыса алатын үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру- бұл қоғамдағы тәрбиенің ...

<variantright> Мақсаты

<variant> Міндеті

<variant> Мазмұны

<variant> Нәтижесі

<variant> Бағыты

<question135> Құқықтық тәрбие міндеті:

<variantright> Қарапайым құқықтық сауаттылық ашу

<variant> Кәсіби құқықтық білім қалыптастыру

<variant> Табиғатқа ізгілік қатынас қалыптастыру

<variant> Моральдік ережелерді меңгерту

<variant> Ғылыми дүниетаным қалыптастыру

<variant> Ой қабілеттерін дамыту

<question136> Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:

<variantright> Л.С.Выготский

<variantright> П.П. Блонский

<variantright> C.T.Щацкий

<variant> М.С.Воронецкий

<variant> В.В.Иванов

<variant> В.А.Сластенин

<variant>Д.Дьюи

<variant> В.Лай

<question138> Баланың ақыл-ой күші мен қабілетін дамыту, ой еңбегін игеру арқылы қоғам, табиғат, адам туралы ғылыми білімдер жүйесін меңгеру - бұл ... тәрбиесі:

<variantright> Ақыл-ой

<variant> Еңбек

<variant> Адамгершілік

<variant> Азаматтық

<variant> Дене

<question138> Н.Е. Щуркова бойынша мектеп бітірушінің базалық мәдениетін қалыптастырда мектептің шешуі тиіс негізгі міндеттері:

<variantright> Ұжымды ұйымдастыру мен дамыту

<variantright> Оқушы жеке тұлғасының қалыптасуына жағдай жасау

<variant> Талап қою

<variant> Тәрбие жүмысын ұйымдастыру

<variant> Параллельді ықпал ету

<variant>Белсенділік таныту

<variant>Қызығушылықты ояту

<question139> Тәрбие әдістерін таңдаудағы жетекші шарт:

<variantright> Балалар ұжымының қалыптасу деңгейі, тәрбие жағдайы

<variantright> Тәрбие мақсаты мен міндеттеріне сәйкестігі

<variantright> Баланың тәрбиелілігі, жас және дара ерекшеліктері

<variant> Тәрбиеленушінің көңіл-күйі

<variant> Ата-ана сұранысы

<variant> Өмірмен байланыстылығы

<variant>Белсенділердің пайда болуы

<question140> ҚР Конституциясының 27-тарауында отбасы мен балалар кұқығын қорғау мәселесі:

<variantright> Балаларды қорғау мен тәрбиелеу - ата-ананың табиғи құқығы және міндеті

<variantright> Неке мен отбасы, аналық, әкелік және балалық мемлекет қамқорлығының аясында

<variantright> Кәмелетке толған және еңбекке жарамды балалар еңбекке жарамсыз ата-аналарына қамқорлық жасау тиіс

<variant> Отбасы мен отбасы мүшелері өзінің әлеуметік және материалдық

жағдайларын жақсартуда, қоғам көмектесу қажет

<variant> Кәмелетке толмаған балалар жұмыс жасауға құқылы

<variant> Балаларды оқыту мен тәрбиелеу - ата-ананың табиғи құқығы және міндеті

<variant> Балаларды қорғау ата-ананың табиғи құқығы және міндеті

<question142> Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:

<variantright> П.П. Блонский

<variantright> Н.К. Крупская

<variant> В.А. Борщевский

<variant> Н.Д. Алексеев

<variant> М.И. Калинин

<variant> И.В. Смирнов

<variant>В.Лай

<variant>Д.Дьюи

<question143> Адамгершілік тәрбиенің міндеттері: қоғамға қатысты сана-сезімді және адамгершілік мінез-құлық пен іскерліктерін қалыптастыру, өзін-өзі тәрбиелеу, ... .

<variantright> Өзін-өзі жетілдіру

<variant> Дүниетанымды қалыптастыру

<variant> Танымдық қызығушылықты дамыту

<variant> Пайымдау

<variant> Жауапкершілік

<question144> Балалардың еңбекке деген дұрыс көзқарасын, еңбек етуге даярлықтарын, мамандықты саналы таңдауларын қалыптастыру – бұл еңбек тәрбиесінің ...

<variantright> Мақсаты

<variant> Факторлары

<variant> Басым бағыттары

<variant> Міндеттері

<variant> Стратегиялық бағыты

<question145> Адамгершілік тәрбиенің міндеті-бұл:

<variantright> Адамгершілік сана қалыптастыру

<variantright> Адамгершілік жүріс-тұрыс іскерліктерін қалыптастыру

<variantright> Моральдік ережелерді меңгеру

<variant> Эстетикалық талғам қалыптастыру

<variant> Табиғатқа ізгілік қатынас қалыптастыру

<variant> Танымдық қызығушылықты дамыту <variant>

<variant> Дүниетанымды

<question146>«Адам бойында бәрі де әдемі болуы керек: денесі де, киімі де, жаны да, ойлары да» деген сөз жолдарының авторы кім:

<variantright> Чехов А.П.

<variant> Чернышевский Н.Г

<variant> Толстой Л.Н.

<variant> Ушинский К.Д.

<variant> Добролюбов Н.А.

<question147> Адам денсаулығын сақтау мен нығайту және дененің дұрыс дамып қалыптасуына жеткізу, салауатты өмір сүру дағдыларын қалыптастыру – бұл ... тәрбие.

<variantright > Дене

<variant> Спорттық

<variant> Валеологиялық

<variant> Санитарлық-гигиеналық

<variant> Экологиялық

<question148> Қоғам қажетттілігіне сәйкестік, мақсат, мазмұн, әдістер бірлігі, тәрбие, даму, оқыту бірлігі, іс-әрекетке тәрбиелеу, ұжымдағы қарым-қатынас – бұл:

<variantright> Тәрбие заңдылығы

<variant> Тәрбие бағыты

<variant> Тәрбие міндеті

<variant> Тәрбие мазмұны

<variant> Тәрбие мақсаты

<question149> Тұлғаның тәрбие мақсатын қабылдауы, өзінің құқығы мен еркіндігін білуі, саналы талаптарға сәйкес өзінің сапалы қасиеттерін қалыптастыра алуға деген құрметі – бұл ... принципі:

<variantright> Ізгілендіру

<variant> Оң іс-әрекетке арқа сүйеу

<variant> Тәрбиелік іс-әрекеттің бірлігі

<variant> Белсенділік

<variant> Қоғамдық бағыттылық

<question150> Тәрбие әдісі: оқушының психикасына әсер етіп, іс-әрекеттің мақсаттары мен мотивтерін қалыптастыру – бұл:

<variantright> Сендіру

<variant> Түсініктеме

<variant> Насихат

<variant> Этикалық әңгіме

<variant> Сұхбат