Розділ 2.історія. 1. Первісні форми та прийоми навчання малюванню.

Перші сліди первісного мистецтва відносяться до епохи верхнього (Пізнього) палеоліту за кілька десятків тисячоліть до н. е.. (Оріньякської час, названо по місцях перших знахідок). Людина цієї епохи
була такої же фізичної конституції, як і сучасна, вміла говорити, вмів виробляти досить складні наряддя з каменю (початок виготовлення знарядь праці сходить до більш раннього періоду - середній і ранній
палеоліт). Повинно було пройти 900 тис. років, щоб у людини виробилася необхідна гнучкість руки, вірність очі і здатність до узагальнення.
Таким чином, мистецтво зобов'язане своїм виникненням праці. Але чим викликаний був перехід від виробництва корисних, необхідних знарядь праці до виробництва «непотрібних зображень»?
На цей рахунок існує три теорії. Перша базується на естетиці Канта і Шіллера (на позиціях ідеалізму в позитивізмі) – ознакою естетичного, художнього є прагнення до «вільній грі
видимістю », вільної від практичної мети. Друга - магічна теорія- Відтворення майбутніх практичних дій (Ведмідь, печера Монтеспан, Франція; обрядові танці африканських племен перед полюванням).
І, нарешті, третя - мистецтво - форма пізнання.
Мистецтво з'явилося в пізньому палеоліті 40-20 тис. років до н. е.. і досягло свого розквіту до 20-12 тис. до н. е.. У самих ранніх зображеннях переважають «портрета тварин». Наприклад, печера Альтаміра, Іспанія. Її називають первісної Сікстинської капелою. Знамените зображення
бізона, виконане настільки реалістично, що подібному майстерності зображення тварини позаздрив би сучасний художник-анімаліст.У печері Монтеспан, Франція, знаходиться скульптурне зображення
ведмедя зі слідами ритуальних дійств так само майстерно спрацьованого.
Основна тенденція в мистецтві цього періоду – пильна увага до світу тварин і відсутність композиційного мислення. Причина - нерозвиненість суспільних відносин, основа забезпечення
життєдіяльності - полювання. Зображення людей більш примітивно, безособистісному і монументально. «Палеолітичні Венери» знайдено в багатьох частинах Землі, наприклад, в Віллендорф. Тут жінка зображена як посудину родючості без індивідуальних і психологічних характеристик. На противагу цьому зображення слонихи в наскальних розписах в Алжирі. Слониха загороджує хоботом слоненяти -тут в наявності і психологізм, і захоплення тваринним світом. Таким чином, первісна людина формувала свій духовний світ через розуміння і спостереження зовнішньої природи.
Основний метод в цей період є метод наслідування природі, її формам. Система мистецької освіти представляла собою копіювання дій майстра колом зацікавленої молоді.
Мистецтво неоліту охоплює часовий проміжок від 12 тис. років до н. е.. по 5 тис. до н. е.. Поряд з полюванням і рибальством значення набуває землеробство і скотарство. Людина набув більш складні суспільні відносини. Виникають перші ієрархічні об'єднання за принципом родової громади. З цим часом пов'язано винахід лука і стріл, глиняного посуду, знарядь з металу. Удосконалюється будівельна справа, що сприяло складанню архітектури як виду мистецтва.
У цю епоху зміст мистецтва стає ширшим. Це двоїстий процес. З одного боку в наскальних малюнках з'являються композиційні рішення (сцени полювання), з іншого боку – втрачалися первозданна безпосередність бачення, властива мистецтву мисливців. Людина в зображеннях займає належне йому головне місце. Сцени динамічні, але самі фігури - власне знаки таких -худі чорні силуети, які завдяки своїй рухливості, створюють враження життя. Подібний схематизм посилюється тому, що слабшає наївна віра в зображення як в «двійника».
Схематизує та узагальнюються видимі предмети, усвідомлюються загальні принципи формоутворення. Все це застосовується до прикладного мистецтву: водоплавна птиця - ківш, наприклад, з головою лебедя. На пізніх стадіях первіснообщинного ладу прикладне мистецтво
стає панівним. Орнамент переходить в зображення, не позбавленого магічного сенсу, а зображення стає схематичним і умовним (орнаментальним).
Основний метод навчання образотворчому мистецтву стає не просто наслідування природі, а прагнення до узагальнення та систематизації об'єктивно існуючих об'єктів. У цей період починається системний підхід у навчанні образотворчому мистецтву: від майстра до учня.Стає актуальною не тільки вироблення майстерності руки, а й композиційне мислення. Таким чином, до часу створення перших деспотичних цивілізацій людина вже мав деякими навичками аналізу та системного підходу до вивчення навколишньої дійсності.