Класифікація музичних здібностей, що розвиваються в процесі музичних ігор.
Здібності до якогось виду діяльності розвиваються з урахуванням природних задатків, що з такими особливостями нервової системи, як чутливість аналізаторів, сила, рухливість і врівноваженість нервових процесів. Щоб здібності проявилися, їх носію доводиться прикладати багато праці. У своїй конкретної діяльністю вдосконалюється робота аналізаторів. У музикантів, наприклад, з'являються сенсорні синтези, що дозволяють їм переказати образимузикально-слухових вистав об відповідні рухові реакції. Здібності розвиваються лише у діяльності, і не можна говорити про відсутність в людини будь-яких здібностей до того часу, що він неиспробует у даній сфері. Нерідко інтереси до того що чи виду діяльності свідчить про здібності, які можуть опинитися проявитися у майбутньому. Як сказав Гете, що «наші бажання - це передчуття схованих у нас здібностей, провісники те, що ми можемо будемо зробити».
Центральним в проблемі здібностей є питання про їхнєнаследуемости.Обусловленность прояви різних здібностей найяскравіше було представлено в концепції ФренсісаГальтона. Він був послідовним “дарвіністом” і пов'язав ці у своїх працях ідею наслідування здібностей і талантів людини до основних засад природного добору, і виживання видів. Але із моменту появи робітГальтона, ідеї, виражені у яких, зазнавали постійного критики й сумніву у тому правомірності. Було накопичено дуже багато даних, у яких, з одного боку, представлені доказинаследуемости природних здібностей, з другого – залежність проявів здібностей від сприятливих чи несприятливих умов довкілля.
У розвитку здібностей великій ролі грає людина. Можна познаходити багато з життя, коли, наприклад, внаслідок самовиховання і ретельної роботи з себе музикант може компенсувати в собі багато відсутні психологічні якості до виконання тієї роботи, яка подобається чи що йому доводиться виконувати з сформованих життєвих обставин.
Для музикознавчої діяльності найважливішим моментом виявляються здатність до аналітичного і образного мислення, вміння передавати свої і почуття гарною літературною мовою те щоб потенційні слухачі захотіли б після ознайомлення з музикознавчим працею вкотре безпосередньо звернутися до музики.
Для композитора найважливішим є прагнення переводити свої життєві враження мовою музичних образів.
Більше різноманітні характеристики особистісних чорт знайшли під час обстеження піаністів. Їх виявилися властиві хороше пристосування до соціальним вимогам, консерватизм в звички і поглядах, низька робоче напруга, проникливість. Але хоч б здібностями не мав музикант від природи, йому, як і кожній людині, які прагнуть щось вибороти у житті, доводиться прикладати чимало вольових докладає зусиль до подолання бар'єрів внутрішнього і зовнішнього плану.
Отже, здібності – це індивідуально-психологічні особливості людини, відповідальні вимогам даної роботи і є умовою успішного виконання. Вони розвиваються з задатків людини, природних схильностей, що у прихованому, потенційному вигляді до того часу, що він не почне займатися певною конкретною діяльністю.
Людина не народжується здатним до тій чи іншій діяльності, її здібності складаються, формуються, розвиваються в правильно організованою відповідної діяльності. Вони розвиваються протягом усієї його життя, під впливом навчання і виховання. Інакше кажучи, здібності - прижиттєве, а чи не вроджене освіту.
Розрізняють загальні і спеціальніздібності. Якість розуму, пам'яті, спостережливість ставляться дозагальним здібностям, оскільки необхідні у широкому колі діяльності. Спеціальні здібності знаходять використання у більш вузьких галузях діяльності. Наявність спільне коріння й спеціальних здібностей необхідне успішного виконання тій чи іншій діяльності.
>Анатомо-физиологические дані свідчать, що від народження різні, що вони різняться будовою мозку, органів почуттів, руху, і т. буд.Неодинаково вони будова слухового аналізатора, від якої залежать гострота слуху, здатність розрізняти звуки за висотою, тривалості, тембру тощо. п. Ці вроджені анатомо-фізіологічні особливості, які у основі розвитку музичних здібностей і називаються задатками.
Педагоги, музиканти дійшли висновку у тому, що задатки до музичної діяльності є в кожного. Саме вони є основу музичних здібностей. Слід враховувати, що у основі одним і тієї ж задатків рано можуть розвинутися або ж не розвинутися. Тут залежить від оточення дитини, та умовами музичного навчання і виховання, повсякденної турботи звідси батьків. Якщо само дитину, навіть музично обдарованого, не долучають до музичному мистецтву, якщо він слухає музику, не співає, не грає на інструментах, його задатки не розвиваються у спроможності. Отже, задатки – це вроджені анатомо-фізіологічні особливості, які у основі розвитку здібностей, не бажаючи здібності, за словами професора Б. Теплова, «завжди результат їх розвитку».