Глава 1. общая характеристика педагогической профессии

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА

Рекомендовано

Министерством образования РФ в качестве

учебного пособия для студентов

высших педагогических учебных заведений

Москва

ACADEMIA

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие		С.4
Глава 1.	Общая характеристика педагогической профессии…………………………………………..	С.5
1.1.	Возникновение и развитие педагогической профессии………………………………………….	С.5
1.2.	Сущность и специфика педагогической деятельности……………………………………….	С.8
1.3.	Гуманистическая природа и творческий характер труда учителя………………………………………	С.13
1.4.	Социальная миссия и профессиональные функции педагога………………………………….	С.18
1.5.	Основные виды профессиональной деятельности педагога……………………………………………	С.22
1.6.	Педагогическая деятельность как система………	С.28
Глава 2.	Учитель как субъект педагогической деятельности……………………………………….	С.39
2.1.	Профессионально обусловленные требования к личности педагога ……………………………….	С.36
2.2.	Профессионально-педагогическая направленность и педагогическое призвание учителя …………………………………………….	С.39
2.3.	Профессиональная этика и педагогический такт учителя ……………………………………………	С.42
2.4.	Общие и педагогические способности ………….	С.48
2.5.	Профессиональная компетентность педагога и ее структура………………………………………….	С.51
2.6.	Индивидуальный стиль деятельности учителя…..	С.58
2.7.	Общая и профессиональная культура педагога…..	С.61
Глава 3.	Основы профессионально-личностного самоопределения и самосовершенствования учителя…………………………………………….	С.77
3.1.	Система профессиональной подготовки педагогических кадров…………………………….	С.77
3.2.	Профессионально-личностное самоопределение, самосовершенствование и саморазвитие в становлении личности педагога…	С.87
3.3.	Смысложизненное самоопределение учителя…..	С.97
3.4.	Философские истоки профессионально-личностного самосовершенствования…………..	С.103
3.5.	Способы осознания и осмысления внутреннего мира личности …………………………………….	С.114
3.6.	«Я-концепция» учителя …………………………..	С.122
3.7.	Эмоциональное развитие учителя ……………….	С.132
3.8.	Педагогическое мышление ……………………..	С.143
3.9.	Формирование культуры педагогического общения ……………………………………………	С.152
3.10.	Слагаемые профессионально-личностного самосовершенствования …………………………	С.164
	Практикум: тренинг профессионально-личностного самоопределения и самосовершенствования…………………………	С.172
Занятие 1.	Самопрезентация. Правила работы в группе ……	С.172
Занятие 2.	Смысл жизни и призвание педагога ………………	С.174
Занятия 3-5.	Способы самопознания и саморазвития ………… Релаксация ………………………………………… Концентрация ……………………………………. Визуализация ……………………………………	С.176
Занятие 6.	Образ «Я» …………………………………………	С.186
Занятие 7.	Самораскрытие. Принятие себя …………………	С.188
Занятие 8.	Мир наших эмоций и чувств …………………….	С.192
Занятие 9.	Как управлять отрицательными эмоциями и создавать положительное настроение …………	С.196
Занятие 10.	Что такое эмпатия …………………………………	С.198
Занятие 11.	Как развивать мышление …………………………	С.202
Занятие 12.	Особенности педагогического мышления ……….	С.206
Занятие 13.	Я в ситуациях взаимодействия …………………..	С.208
Занятие 14.	Я – организатор …………………………………..	С.213
Занятие 15.	Профессиональный идеал и профессиограмма учителя. Программа профессионально-личностного самосовершенствования и пути ее реализации ………………………………………..	С.214
Приложение	……………………………………………………..

ПРЕДИСЛОВИЕ

Уважаемые читатели, наши будущие коллеги!

Вы избрали для себя трудную, но одну из самых благородных профессий на Земле – профессию педагога. Надеемся, что большинство из вас сделало этот выбор осознанно, хорошо взвесив все свои потребности и возможности, и готовы к ее освоению.

Глобальные преобразования, которые происходят во всех сферах современной социальной и духовной жизни, как никогда, остро ставят проблему образования. От ее решения зависит, каким будет человечество в XXI веке, какие приоритеты оно выберет. И в этом первостепенная роль принадлежит учителю. Перед ним стоит задача по-новому осмыслить мироздание, природу человека, одухотворить процесс познания.

Новейшие открытия ученых в области физики, биологии, медицины, техники значительно изменяют наши представления о мире. Рождается новая парадигма мышления. От учителя зависит преображение сознания подрастающего поколения. Ему строить школу на основе законов Бытия, школу сердца и творчества мысли. В этой связи предстоят серьезные преобразования вузовской подготовки учителя, которая должна стать не только профессионально, но и личностно ориентированной, развивающей глубокий интерес к вопросам самопознания и самосовершенствования, раскрывающей механизмы этого процесса, созидающей гармонию ума и сердца, формирующей целостную личность, способную вобрать в себя все многообразие и единство мира. Учитель своими действиями, оценками, своим миропониманием открывает для учащихся существование социальной жизни, духовной, как особой сферы, регулируемой содержанием обобщенных идей — идей о цели и смысле жизни, о возможностях человека, о его свойствах и качествах, об отношениях между людьми. При этом любым своим действием по отношению к ученикам он проявляет себя как личность, отражая и то конкретное историче­ское время, и тот индивидуальный жизненный путь, который он прошел до начала своей профессиональной деятельности, и тот идеал, на который ориентируется сам учитель.

Весь опыт подготовки педагогов к профессиональной деятельности и работа по повышению их квалификации показывают, что без осуществления воздействия на соб­ст­венное сознание взрослый человек очень часто оказыва­ется не­спо­собным даже к пониманию того, что его влияние на учеников обусловлено его собственными качествами, его жизненной концепцией, степенью осознания и принятия сущности и социальной роли педагогической деятельности, своих профессиональных функций и требований к собственной личности. Боль­­шинство проблем, возникающих в процессе работы учителя, связаны с его недостаточной личностной, духовной зрелостью, а порой даже и с отсутствием стремления к ней.

Попытка приблизить педагога к осознанию этого процесса представлена в данном пособии Оно отражает стремление авторов помочь будущему учителю выстроить некоторые ориентиры и основные направления своей педагогической деятельности и профессионально-личностного самосовершенствования. Его основное содержание связано с развитием самосознания педагога, с созданием ситуаций самоопределения в профессии и во всех аспектах своего «Я», построения своих профессионально-личностных перспектив. Авторы надеются, что содержание пособия поможет вам войти в мир педагогической профессии и деятельности, продолжить (или начать) свое профессионально-личностное самоопределение и саморазвитие.

Успехов вам в освоении педагогической профессии, в вашем личностном и профессиональном росте!

Глава 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ