Що дані цінності значать для мене
Роздаткові матеріали
| Цінність | Виберіть 10 цінностей важливих для вас | З обраних 10 цінностей виберіть 5 | Спробуйте пронумерувати їх за ступенем значимості |
| Воля | |||
| Наполегливість | |||
| Відвертість | |||
| Скромність | |||
| Здатність розуміти | |||
| Самоповага | |||
| Довіра | |||
| Віра | |||
| Краса | |||
| Терпіння | |||
| Сила | |||
| Вірність | |||
| Любов | |||
| Ніжність | |||
| Щирість | |||
| Життєрадісність | |||
| Благополуччя | |||
| Надія | |||
| Неординарність | |||
| Уміння спілкуватися | |||
| Винахідливість | |||
| Честь | |||
| Гідність | |||
| Мудрість | |||
| Друзі | |||
| Принциповість | |||
| Самодисципліна | |||
| Незалежність | |||
| Рішучість | |||
| Прагнення до знань | |||
| Логічність | |||
| Практичність | |||
| Дипломатичність | |||
| Кохання | |||
| Здатність мислити | |||
| Розум | |||
| Досконалість | |||
| Доброта | |||
| Совість | |||
| Гнучкість | |||
| Багатство | |||
| Свобода | |||
| Визнання | |||
| Саморозвиток | |||
| Реалізація внутрішніх можливостей | |||
| Відчуття радості й повноти життя | |||
| Відповідальність | |||
| Здоров'я | |||
| Гармонія в сім'ї | |||
| Самореалізація | |||
| Цікава робота | |||
| Творчість |
Заняття 3
Завдання заняття:
- сприяти формуванню у підлітків уміння визначити власні життєві цілі
Необхідне забезпечення та обладнання: аркуші паперу великого розміру (А-1) і маркери, або дошка і крейда, аркуші формату А-4, фломастери, маркери.
План заняття
1. Вправа „ Цінності і цілі” ( 10 хв.)
2. Інформаційне повідомлення педагога ( 5 хв.)
3. Вправа ”Криниця” (9 хв.)
4. Вправа “Аркуш мети” ( 20 хв.)
5. Підведення підсумків (1 хв.)
Хід заняття:
| Етапи заняття | Зміст | ||||||
| Вправа” Цінності та цілі” ( 10 хв.) До уваги педагога | Педагог розпочинає заняття з того, що знайомить учасників з цитатою з книги” Магічні метафори” Ніка Оуена. (Книга містить 77 історій, побудованих у формі розмови двох осіб: Учня і Мага) “Сила цінностей” - Що таке цінності? — спитав Учень. - Цінності — це речі, які вказують нам напрям в нашому житті. - Як це? Ми володіємо прагненням рухатися до того, що ми цінуємо, і всіляко віддаляємося від іншого“. Педагог запитує учасників: “Як ви розумієте це висловлювання?” На наступному етапі педагог ділить великий аркуш чи дошку на 3 колонки Цінності Цілі в житті Критерії успіху Запитайте учасників, як вони розуміють поняття: “ціль”, критерій. Мета (ціль) – уявний образ наслідків людської діяльності, який повинен бути досягнутий завдяки певним діям. Критерій– ознака, на основі якої проводиться оцінка, визначення чи класифікація чого-небудь, мірило оцінки. Педагог просить учасників назвати життєві цінності, потім – цілі в житті й критерії успіху. Наприклад:
| ||||||
| На наступному етапі педагог пропонує учасникам з урахуванням записів в 3-х колонках визначити 3 найважливіших, на їх погляд, цілей людського життя, а потім дати відповідь на запитання: “Чи є вони вашими особистими цілями?” Запитання для обговорення: - Що потрібно зробити, щоб відбулися у вашому житті ці події? - Чи пов’язані між собою досягнення цілі та цінності людини? Яким чином? | |||||||
| Інформаційне повідомлення педагога (5 хв.) До уваги педагога | Головна ознака свідомого входження в доросле життя – сформовані цінності, свідоме прийняття рішень та наявність цілей у житті людини. Цілі визначають і стратегію, і тактику поводження людини. Вам часом важко сформулювати довгострокові цілі, звернені на себе. Тоді прислухайтесь до того, що говорять дорослі. Ваші батьки, вчителі ставлятьСВОЇМИ ЦІЛЯМИ виховати вас: • активними, самостійними громадянами; • освіченими, інтелігентними, культурними людьми; • турботливими сім'янинами; • професіоналами, майстрами своєї справи. Але це”ЇХ” цілі, і покиВИ не зробите їх своїми чиСАМІ не поставите власні, особисті цілі, досягти цих цілей буде важко. Ви можете самі поставити власні, особисті цілі. Щоб навчитися ставити цілі, необхідно: 1) аналізувати свій минулий досвід; 2) оцінити власні ресурси і резерви; 3) переглянути свої життєві плани, складені у попередні роки; 4) скорегувати їх і скласти нові плани; 5) використовувати методи і форми досягнення намічених цілей, що виправдали себе в минулому; 6) пошукати можливості застосування нових засобів реалізації життєвих цілей. Педагог роздає учасникам інформаційний матеріал та пропонує ознайомитися з ним (див. роздаткові матеріали ”Як досягти мети”). Зверніть увагу учасників на те, що цей матеріал знадобиться для виконання вправи” Аркуш мети”. | ||||||
| Вправа «Криничка» ( 9 хв.) До уваги педагога | Нагадайте учасника, що цілі визначають і стратегію, і тактику поводження людини. Педагог запрошує три учасника і дає їм завдання: один будує криничку (з ручок, олівців або сірників), а двоє інших намагаються йому заважити, але вони не можуть торкатися учасника, або хитати стіл, отже заважають лише словесно. Час виконання: 1-2 хв. Коментар педагога Той, хто будував криничку – будував своє життя, у нього була мета, а ті, хто заважали – були носіями перешкод Якщо в першій ситуації будівельнику не вдалося побудувати криничку через перешкоди, запросіть інших учасників, або надайте можливість цьому учаснику. Запитання для обговорення: - Від чого, кого залежить досягнення мети? - Чи впливають цінності, які важливі для людини на досягнення мети? Як? Коментар педагога Якщо „будівельник націлився”будувати криничку, своє життя, то ніщо йому не може завадити, так і житті, людина , яка має і працює над досягнення мети досягає успіху. | ||||||
| Вправа «Аркуш мети» (20 хв.) | Педагог пропонує підліткам індивідуально виконати завдання, яке допоможе їм планувати кроки до досягнення мети. Зміст повідомлення: ”На аркуші паперу намалюйте будинок (стіни, дах, стежка до дверей) (див. емонстраційно-ілюстративні матеріали). Малюнок має займати майже весь аркуш”. На даху будинку учасникам пропонується написати мету, яку вони ставлять перед собою: на стіні – завдання, вирішивши які, можна досягти поставленої мети; на стежці – способи вирішення завдань; праворуч від стежки – бар'єри, що заважають досягти вказаної мети, а ліворуч – можливості, які допомагають. Час виконання: 8 хв. Потім учасники, за бажанням, розповідають про свої напрацювання. Запитання для обговорення: - Як ви вважаєте, чи можна для досягнення мети відмовитися від своїх цінностей? - Для чого ми виконували цю вправу? - | ||||||
| Підведення підсумків (1хв.) | Учасники відповідають на запитання: ”Як отримана інформація, знання стануть у пригоді в подальшому житті?” |
Література
1.Селевко Г.К., Назарова Г.Т., Левина О.Г. Утверждай себя. – М., 2000
2. Нік Оуен.” Магічні метафори” –М:. 2002
Роздатковий матеріал
ЯК ДОСЯГТИ МЕТИ?
Перший крок
q Вибери мету, яку хочеш досягти.
Подумай і вибери, якої мети ти хотів/ла досягти в найближчому майбутньому. Наприклад, виправити погану оцінку, навчитися кататися на роликових ковзанах, грати на гітарі, розмовляти англійською мовою.
Другий крок.Оціни свої можливості і виріши, чи зможеш ти здійснити задумане. Пам'ятай: треба ставити перед собою тільки таку мету, яка тобі під силу сьогодні.
| ЦІЛІ | ||||
   | ||||
| Цікаві й привабливі | Доступні й посильні | Потрібні не тільки вам, але і навколишнім | ||
| – якщо обрана мета подобається, ти охочіше будеш просуватися до результату, підвищувати свої знання, прагнути досягнень | – правильно визнач свої можливості: здібності, стан здоров'я, рівень знань і умінь | – визнач, кому, крім вас , буде добре від досягнутої мети; чи підсилиш свій авторитет серед оточуючих; хто з них буде помічником на шляху досягнення мети. |
Третій крок.Поділи весь шлях досягнення мети на окремі відрізки — справи. Наприклад, для виправлення низької оцінки з математики необхідно...
МОЯ МЕТА
Мета, якої я хочу досягти.......................
Кроки досягнення мети на день............
Кроки досягнення мети на тиждень......................
Кроки досягнення мети на місяць.......................
Кроки досягнення мети, на рік..............................
Четвертий крок.Визнач, по яких саме ознаках ти будеш судити про успіх.
демонстраційно-Ілюстративний матеріал
 |
[1] В основу вправи ”Цінності”, покладено методику „Ціннісні і орієнтації” (М. Рокич). Інформація про неї подається в інформаційних матеріалах для педагога.