Тема: БУДЬ ВНИМАТЕЛЕН НА УЛИЦАХ И ДОРОГАХ

Задачи:

■ закрепить знания о правилах дорожного движения;

■ развивать логическое мышление, внимание;

■ воспитывать интерес к изучению дорожных знаков и способ­ствовать соблюдению правил дорожного движения в повсед­невной жизни.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Кинезиологическиеупражнения «Колечки», «Лезгинка» [3].

II. Чтение отрывка:

Чудеса в решете

Лёка убрала со стола и вымыла посуду мгновенно, потому что ей помогал Саша.

Ровно в 8 часов ребята вышли из своего дома.

— Я знаю, как надо переходить улицу, — сказал Саша. — Толь­ко по «зебре», по широким белым полосам. Вот светофор. Для нас выскочил зеленый человечек, можно идти. А когда разрешается мчаться машинам, зеленый человечек убегает и вместо него появ­ляется красный.

— Зеленый — иди, красный — стой! — заключила Маша. И вдруг... И вдруг через улицу побежал мальчишка. Он состроил гримасу, пока­зав руками: «Лопухи, вы, мол, бояки. Стоите, когда дорога свободна!».

Дорога действительно была свободна, но зеленый человечек на указателе уже исчез. И переходить улицу нельзя было ни в коем случае. А Саша решил... Что он решил, Лёке и Маше было неизве­стно, но только он сорвался и побежал за этим смельчаком-маль­чишкой через улицу. До середины он добежал спокойно, но там ему пришлось остановиться, потому что сразу мимо него понеслись ав­тобусы, мотоциклы, грузовики...

Саша стоял ни жив ни мертв, как вкопанный. И это лучшее, что он мог сделать. А потом он испугался и завертелся из стороны в сторону... В какую-то секунду ему представилось, что огромный КамАЗ летит прямо на него, и надо отступать назад. Саша оглянул­ся, а там зеленый «Жигуленок» обгоняет желтый автобус. И еще бы крошечное мгновение! Такое совсем крошечное, гораздо меньше секунды. Только и успеешь сказать: «А...».

В отчаянии Саша оглянулся на Лёку, увидел ее побледневшее лицо, ее глаза. И глаза эти прижали его к мостовой — заставили, приказали не шелохнуться.

Лёка одной рукой крепко-накрепко сжимала Машину ладошку, а другую руку, с деревянным колечком, прижала к щеке. Сейчас, если кончится все благополучно, она отругает этого глупого Сашку, она наподдает ему хорошенько, она выдерет его за уши...

Лёка подождала, пока Саша подойдет к вим. Он низко опустил голову, и уши его постепенно все ярче краснели... С. Сахарное

— О чем рассказ?

— Правильно ли поступил Саша?

— Почему?

— Что вам помогает в безопасности движения?

III. «Дорожные знаки» (работа по книге, с. 46, 47).

— Проанализируйте знаки.

— Подберите знаки к рисункам.

IV. «Доигрались» (с. 185).

Рассмотреть рисунки. Составить по ним рассказ.

— Какой вывод вы сделали для себя?

V. Отгадывание загадок:

1. Три глаза — три приказа.
Красный — самый опасный.

(Светофор.)

2. Пьет бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей.

Ты знаком, конечно, с ней.

(Машина.)

— Что объединяет эти два слова-отгадки?

— Зачем на улицах светофоры?

— Что вы знаете о светофорах? Работа по книге (с. 146).

VI. Пальчиковая гимнастика [1, с. 31]:

В автобусе

— Кондуктор, кондуктор, кондуктор дорогой! Прошу тебя, кондуктор, возьми меня с собой.

— Очень рад тебя я взять, Но негде сесть и негде стать. Все места заняты.

Заучивание наизусть (драматизация).

VII. Игра «Водитель».

Езда по игровому полю на машинах. (Рисунок — игровое поле.)

VIII. Комбинированное чтение стихотворения В. Ананьи­
на «Посмотри на дорогу».

Выделение главного, заучивание наизусть, выделение строф.

IX. Обобщение.

X. Рефлексия.

— Какие чувства вызывает у вас нарушитель дорожного движения?

— Какой главный наказ светофора вы передадите друзьям?

Тема: ХИТРЫЕ БУКВЫ

Задачи:

■ развивать зоркость, наблюдательность;

■ совершенствовать знания детей о звуках и буквах;

■ развивать коммуникативные навыки.

Ход занятия

I. Организационный момент.

— Во многих сказках люди отправляются за тридевять зе­
мель в тридевятое царство искать чудо-чудное, диво-дивное.
А ведь чудес и вокруг нас великое множество. И одно из них —
обычные буквы, которые таят в себе столько необычного!

II. Игра «Кто больше?» (с. 84).

— Сосчитайте все буквы X.

III.«Путаница».

— Разгадайте и объясните пословицу:
ИДНО АЗ ХЕВС, ВЕС ЗА ОГОДНО.
(Один за всех, все за одного.)

IV. Работа в парах «Назови нарисованные буквы» (с. 85).

— Запишите все нарисованные буквы.

— Составьте и запишите четыре слова с понравившейся
вам буквой.

V. «Озорные буквы».

— Прочитайте. Определите, какие буквы «озорничают»,
исправьте слово:

1. Тащит мышонок в норку

Огромную хлебную горку (корку).

2. Русская красавица

Сцоей козою (косою) славится.

3. На глазах у детворы

Крысу (крышу) красят маляры.

4. Я рубашку сшила шишке (Мишке), Я сошью ему штанишки.

VI. Работа по группам:

Десять слов

Десять слов как не читай: С конца либо с начала — Не пострадает, так и знай, Значенье их немало.

Кто отыскать те десять слов В Эльбрусе лексики готов?

В.Крешнев

— Какие есть в русском языке слова, которые одинаково
читаются с начала и с конца? (Шалаш, заказ, доход, казак,
наган, топот, комок, ротор, кабак, потоп.)

VII.Самостоятельная работа «Слово».

— Прочитайте стихотворение, правильно расставляя слоги:

Вот мы ДИМ-ВИ МУ-МА, А у МЫ-МА ЛО-МЫ. МА-МА ЕТ-МО МУ-РА, БЫ-ЧТО ТО-ЧИС ЛО-БЫ.

— Спишите без ошибок.

VIII.Обобщение.

IX. Рефлексия.

— Если вам было интересно и у вас хорошее настроение
после занятия — оставьте свой след на дорожке в лесу. Если
же у вас не все получилось или вам почему-то грустно —
оставьте свой след на дорожке в поле. (Рисунки.)

Тема: ТРЕНИРУЕМ ПАМЯТЬ

Задачи:

■ развивать произвольную память, мелкую моторику рук;

■ проводить работу по снятию эмоционального напряжения;

■ развивать умение работать в группе, планировать совместные действия.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Встреча друзей

У мальчика был друг. Настало лето, и им пришлось расстаться. Мальчик остался в городе, а его друг уехал с родителями отдыхать. Скучно в городе без друга. Прошел месяц. Однажды идет мальчик по улице и вдруг видит, как на остановке из автобуса выходит его товарищ. Как же обрадовались они друг другу!

Дети разыгрывают сценку с выразительными движения­ми (объятия, улыбки, грусть, эмоции радости).

II. «Будь внимателен».

— Отгадайте, с какими игрушками любят играть мальчики.

Слова написаны на доске: машина, конструктор, велоси­пед, мяч.

Подчеркнутые буквы закрыты треугольниками красного, желтого, зеленого цветов.

После восстановления слов детям предлагается еще раз внимательно посмотреть на них. Затем отдельные буквы сно­ва закрываются треугольниками.

— Какими треугольниками и какие буквы закрыты в пер­
вом слове? во втором? и т. д.

III. Работа по книге (с. 100).

После просмотра детьми материала в течение 30 секунд учитель дает задания:

— Назовите цвет первого, третьего и последнего треуголь­ников.

— Запомните геометрические фигуры, назовите первые три.

IV. Работа в парах по книге (с. 101).

— Называйте числа по порядку.

— Какие цифры пропущены? Запишите их.

V. Работа по группам:

Матрешки Матрешек будем рисовать: Раз, два, три, четыре, пять. Всех больше первая матрешка: Веселый сарафан, кокошник. А за ней сестра вторая В желтом платье выступает. Третья — меньше второй, Сарафанчик голубой. У четвертой матрешки Рост поменьше немножко — Сарафанчик синий, Яркий и красивый. Пятая матрешка В красненькой одежке. Всех запомнить постарайся, За рисунок принимайся.

Стихотворение читается два раза.

— Выполните задание, данное в стихотворении, и сравни­
те свои работы.

VI. Обобщение.

VII. Рефлексия.

— Оцените свое внутреннее состояние с помощью пикто­
грамм (см. занятие «Кто есть кто», с. 24 данного пособия).

Тема: ЗНАКОМЫЕ НЕЗНАКОМЦЫ

Задачи:

■ упражнять в нахождении знакомого объекта в необычной об­становке;

■ развивать внимательность;

■ развивать конструктивное мышление.

Ход занятия

I. Организационный момент.
Кинезиологические упражнения [3].

«Рожицы»: различные мимические движения (надувать щеки, выдвигать язык, вытягивать губы трубочкой, высовы­вать язык).

«Домик»: соединить концевые фаланги пальцев рук; паль­цами правой руки с усилием нажимать на пальцы левой, затем наоборот; отработать эти движения для каждой пары пальцев отдельно.

II.Игра «Торопливый художник» (с 69).

У художника осталось мало бумаги, а нарисовать хотелось многое. Он постарался уместить все на одном листе. Расска­жите, что нарисовал художник.

— Определите недорисованную часть предмета (с. 133 или
отдельные рисунки: собака без хвоста, рыба без плавника,
часы без минутной стрелки, лицо без бровей и т. д.).

III.Работа в парах «Отыщи зверей в лесу» (с. 94).

— Запишите названия тех животных, которых вы нашли.

— Подберите к ним слова-прилагательные.

IV. Работа по книге «Кто больше запомнит» (с. 91).
Показать рациональный способ запоминания пар слов (по

ассоциации).

Игра «Опиши товарища».

V. «Кляксография».

Поставить кляксы гуашью разного цвета и формы:

— Хотела написать, что вы молодцы, и случайно постави­ла кляксу. На что она похожа?

— А вы хотите поставить кляксы? (Ставят гуашью.)

— На что похожи ваши кляксы?

— Дорисуйте детали.

VI.«Исправь ошибку».

— Пока вы работали самостоятельно, я написала назва­
ния тех, кого тоже хотела бы нарисовать. Но:

Догадайтесь-ка, ребята, Отчего ежи, ерши, Щуки, чайки и волчата Рассмеялись от души.

На доске написано: ЕЗКЫ, ЕРШЫ, ЩЮКИ, ЧЯЙКИ, ВОЛ-ЧЯТА.

— Запишите слова без ошибок.

VII.«Разгадай шараду»:

С «Ы» мы мчим вас что есть мочи, С «У» мы ноги вам промочим.

{Лыжи — лужи.)

VIII.Обобщение.

IX. Рефлексия.

— Определите свое настроение, поставив кляксу любого
цвета.

Тема: КАК ПОСТУПИТЬ

Задачи:

■ совершенствовать умение находить выход из сложившейся ситуации;

■ развивать смекалку, сообразительность;

■ развивать умение предполагать получаемый результат.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Кинезиологические упражнения «Колечки», «Ребро, ла­донь, кулак» [3].

II.Игра «Перенеси мячи».

Предложить детям перенести в руках одновременно десять мячей от кеглей без помощи подручных средств. После многократных попыток спросить:

— Легко ли это сделать?

— Чем можно воспользоваться?

III. Работа по книге «Как поступить?» (с. 104, 105).

IV. Игра «Бывает, не бывает» (с мячом).

Дети стоят в кругу. Учитель бросает мяч каждому по по­рядку и произносит фразы: «Волк бродит по лесу», «Волк на дереве сидит», «В кастрюле чашка варится», «Кошка по кры-

ше гуляет», «По крыше гуляет собака», «Лодка по небу плы­вет», «Девочка рисует домик», «Домик рисует девочку».

Если фраза правильная — ребенок ловит мяч, если непра­вильная — не ловит.

V. Работа в парах «Чего не бывает?» (с. 168, 169).
Называть по очереди друг другу, что изображено на ри­
сунке, и говорить, может такое случиться или нет.

VI. «Что иногда я делаю не так».

Предложить детям подумать и критически взвесить, что они иногда делают не так.

VII. Чтение стихотворения:

Вот так дом

Я и папа — мы вдвоем Для собачки строим дом. Прочный дом, теплый дом, Не замерзнешь в стужу в нем.

Е. Коршунова

— Понравилось ли вам стихотворение?

— Как бы вы его назвали?

— Почему радуется малыш? Заучивание стихотворения наизусть. Конкурс чтецов.

VIII. Обобщение.

IX. Рефлексия.

— Бывают ли у вас ошибки?

— Кому вы говорите о своих ошибках? Использование пиктограмм.

Тема: ЦАРСТВО ЦВЕТОВ

Задачи:

■ продолжать знакомство с названиями и жизнью цветов;

■ развивать смысловую сторону речи;

■ упражнять в развитии долговременной памяти;

■ продолжать работу над дифференциацией звуков С — Ш;

■ развивать воображение.

Ход занятия I. Организационный момент.

Ребенок называет свое имя и качество характера, которое начинается на первую букву имени.

II. Целеполагание.

— Я хочу пригласить вас в царство цветов.

— Вы когда-нибудь там бывали?

— А хотели бы побывать?

— Почему?

— Мы побываем в царстве цветов, и цветы помогут нам почувствовать красоту природы. Мы будем слушать музы­ку, фантазировать, отгадывать загадки. Потренируем свое внимание, память. Эти качества пригодятся нам не только на уроках, но и во взрослой жизни.

III. «Назови царицу».

— Итак, мы отправляемся в царство. Но если есть цар­
ство, то должен быть и царь. А в нашем волшебном царстве
правит царица. Она прислала нам сообщение. Прочитав его,
мы узнаем, как зовут царицу:

Я, ребята, ... (роза), Не люблю мороза. Лепестки мои нежны, Лишь с теплом они дружны.

Мой куст покрыт яркими цветами. (Роза.)

На ветках острые шипы. (Роза.)

Я стала красавицей благодаря людям. (Роза.)

— Ребята, пусть эти три розы украсят наш класс и подни-мут всем настроение.

— Как вы понимаете фразу «поднимут настроение»?

IV. Дифференциация звуков С — Ш.

— Какие еще цветы живут в этом царстве? (Дети вспоми­
нают названия цветов, а учитель демонстрирует картинки
с их изображением.)

— Разместите картинки с цветами в таблице (на доске):
прикрепите ромашку в правый нижний угол;
кувшинку — слева от ромашки и т. д.

— Определите место звуков С или Ш в слове (в названиях
цветов).

V. Игра «Что изменилось?».

Дети закрывают глаза, а учитель меняет картинки в таб­лице местами или убирает ту или иную картинку. Затем спра­шивает, что изменилось.

VI. «Будь внимателен».

— Давайте поупражняемся в произношении звуков С — Ш.
Повторяйте за мной:

Са-ша-са, ша-са-са, ша-ша-са, са-ша-ша-са и т. д.

VII. «Отгадай мой любимый цветок».
ПАНТЮЛЬ (тюльпан).

VIII. Пальчиковая гимнастика:

Тюльпан Вырос тюльпанчик в лесу на поляне.

(Руки в вертикальном положении.) Утром весенним раскрыл лепестки.

(Развести пальцы и слегка округлить.) Всем лепесткам красоту и питанье

(Ритмичные движения пальцами внизу — «корень*). Дружно дают под землей корешки.

IX. Работа по книге (с. 66).

— Составьте рассказ о том, как рос тюльпан.
«Где растут цветы?» (с. 24).

X. Практическая работа.
Посев семян астр.

XI. Обобщение.

XII. Рефлексия.

— Подарим цветам бабочку: ее цвет зависит от вашего на­
строения.

Тема: ПОЕТ ЗИМА, АУКАЕТ

Задачи:

■ развивать орфографическую зоркость;

■ развивать устойчивость внимания, эмоции;

■ воспитывать душевную доброту.

Ход занятия I. Организационный момент.

— Человек, занимаясь физкультурой, тренирует мышцы, чтобы быть здоровым и красивым. Мы потренируем внима­ние, память, поупражняемся в грамотности письма, что при­годится не только на занятиях, но и тогда, когда вы станете взрослыми. Тема нашего занятия — «Поет зима, аукает».

— Сколько слогов в слове «зима»? На какой слог падает ударение?

— Слова можно не только произносить, их можно «от­хлопывать» ладошками. Повторите за мной ритмический ри­сунок (сильный хлопок означает слог, на который падает ударение):

х-Х-х Х-х-х-х х-Х-х-х х-х-Х-х х-х-Х.

II. Графический диктант.

Запись слов с постановкой ударения:

зима (и|а) — мороз (о|о); ком (о) — снеговик (е|о|и); снег (е) — мете'ль (е|е); кормушка (о|у|а) — птицы (и|ы); горка (о|а) — санки (а[и); иней (и|е) — здоровье (о|о|е).

— Кто больше вспомнит и запишет слов, соответствую­
щих теме нашего урока?

III. Игра «Какое слово спряталось?» (с. 89).

— Найдите в ряду букв слова и запишите их:
УГОЛВАБОЧКАИГРАКРАНА (угол, гол, бабочка, бочка,

рак, игра, кран, рана).

IV. «Отгадай загадку»:

Дел у меня немало: Я белым одеялом Всю землю укрываю, В лед реки убираю, Белю поля, дома. Зовут меня... (зима).

— Подберите однокоренные слова к слову «зима». (Зи­мушка, зимний, зимовье, зимовка, зазимье, зимовать, пере­зимовать.)

— Вы любите зиму?

— Почему?

V. Работа в парах «Найди отличия» (с. 88).

— Найдите как можно больше отличий между рисунками.

— Чего больше всего на рисунках? (Снега.)

VI. Выразительное чтение (с доски): Снежная сказка

Проплясали по снегам Снежные метели. Снегири снеговикам Песню просвистели. У заснеженной реки, В снежном переулке, Звонко носятся снежки, Режут снег снегурки.

С. Погореловский Подчеркните однокоренные слова.

VII. Пальчиковая гимнастика:

Замок

На двери висит замок. Кто его открыть бы смог? Потянули. Покрутили. Постучали и открыли.