Подраздел 3.2.3. Педагогический контроль при занятиях физической культурой учащихся

В практике ФВ применяются следующие методы контроля: педагогическое наблюдение, опрос, прием учебных нормативов, тестирование, контрольные и другие соревнования, простейшие врачебные методы, хронометрирование занятия, определение динамики физической нагрузки на занятии по ЧСС и др. Наибольшую информацию преподаватель получает, используя метод педагогического наблюдения, обращая внимание в ходе занятий на поведение занимающихся, проявление интереса к занятиям, на степень внимания, внешние признаки реакции на физическую нагрузку.

Метод опроса представляет возможность получить информацию о состоянии занимающихся на основании их собственных показателей о самочувствии до, во время и после занятий, об их стремлениях и желаниях.

Устный опрос является основным методом контроля за усвоением знаний. Данный метод требует ответов в виде: рассказа, описания, объяснения (например, последовательность движений, их биомеханические характеристики и т.д.). Важно учитывать при этом субъективные ощущения – результат физиологических процессов в организме. В то же время такие ощущения не всегда отражают истинные возможности занимающихся.

Объективные данные о степени тренированности и уровне физической подготовленности занимающихся возможно получить, используя контрольные соревнования и тестирование, на основе которых делают соответствующие выводы и корректировку в планах.

Для контроля за освоением техники физического упражнения используются подводящие упражнения, применяемые на начальном этапе обучения. Проверка качества выполнения действия в целом проводится преимущественно на заключительном этапе обучения путем его выполнения в различных вариантах и оценивается сравнением со стандартной техникой, но с учетом образовательных задач этапа обучения.

Врачебный контроль за занимающимися является обязательным и проводится в форме:

а) первичного врачебного обследования перед началом занятий физическими упражнениями;

б) повторных ежегодных врачебных обследований;

в) дополнительных врачебных осмотров перед возобновлением занятий после перенесенного заболевания.

К простейшим методам относятся: измерение массы и длины тела, ЖЕЛ, динамометрии кисти и мышц спины.

При определении соответствия массы длине тела человека принято считать, что масса должена быть ровна длине (в см) минус 100, если рост до 166 см, а при длине от 166 до 176 – минус 105, свыше 176 – минус 110.

Жизненный индекс характеризует функциональные возможности дыхательной системы. Он определяется путем деления объема ЖЕЛ в мл на массу тела в кг.

Индекс показателя силы кисти (сильнейшей руки) получается от деления динамометрии кисти на массу тела, умноженную на 100.

Индекс показателя становой силы получается от деления становой силы на массу тела.

Хронометрирование проводится с целью получения данных об общей и моторной плотности, а также о распределении времени на занятии. По результатам хронометрирования составляются следующие материалы: протокол хронометрирования, расчет общей и моторной плотности занятий (в процентах), текстовой анализ плотности занятий, хронокарта. Объектами хронометрирования являются различные виды полезного и нерационального использования времени занимающихся. К полезным видам относятся: выполнение упражнений и отдых, слушание объяснений и уяснение показа, организация занимающихся и подготовка условий для занятий.

Основным фактором, определяющим степень воздействия учебно-тренировочного занятия на организм занимающегося, является величина физической нагрузки. Чем выше нагрузка, тем больше утомление занимающегося и сдвиги в состоянии его функциональных систем, интенсивно участвующих в обеспечении выполняемой работы. Величина нагрузки влияет на реакцию ЧСС и характер восстановительных процессов.

Индивидуальное увеличение ЧСС оценивается по отношению к исходному состоянию (70–90 уд./мин): на 15–20% (14–18 уд./мин) характеризуется незначительной нагрузкой; 35–40% (28–36 уд./мин) – малая нагрузка; 55–60% (42–54 уд./мин) – ниже средней; 75–80% (72–76 уд./мин) – средняя (нормальная); 90–100% (75–90 уд./мин) – большая; более 100% (100–120 уд./мин) – очень большая нагрузка.

Восстановление ЧСС после нагрузки, достигшей 150 уд./мин и более, оценивают при возвращении к исходному состоянию: за 1 мин – высокое восстановление; от 1 до 1,30 мин – выше среднего; от 1,30 до 2 мин – среднее; от 2 до 3 мин – ниже среднего; более 3 мин – низкое.

При ЧСС 135-150 уд./мин после нагрузки при возвращении к исходному состоянию: до 0,45 мин – высокое; от 0,45 до 1,00 мин – выше среднего; от 1,00 до 1,30 мин – среднее; от 1,30 до 2,00 мин – ниже среднего; более 2 мин – низкое.

Общие требования к оценке успеваемости учащихся по ФВ

В период прохождения педагогической практики каждый студент, получающий квалификацию преподавателя (учителя) ФК, должен овладеть методикой оценки успеваемости учащихся по ФВ.

Оценка успеваемости по ФВ определяется по степени усвоения программного материала. Критериями оценки являются единые требования, которые в комплексе объективно отражают индивидуальный уровень усвоения знаний, формирования умений и навыков, а также развития физических качеств учащихся на определённом этапе обучения.

Нормативно-правовой основой при выставлении оценок по ФВ в учреждениях общего среднего образования являются Правила аттестации, перевода, организации выпускных экзаменов и выпуска учащихся учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования, требования действующих учебных программ по ФВ, образовательный стандарт общего среднего образования по предмету «Физическая культура и здоровье», а также другие нормативные документы Министерства образования Республики Беларусь.

С 2003/2004 учебного года устанавливаются текущая, промежуточная и итоговая аттестации учащихся по ФВ. Она осуществляется в соответствии с нормами оценки результатов учебной деятельности учащихся, которые оцениваются по 10-балльной шкале. Оценочная деятельность заключается в определении степени решения учащимися задач, поставленных перед ними в процессе обучения, а также на основании сопоставления реальных результатов их учебной деятельности с требованиями учебных программ и образовательных стандартов.

Основными функциями 10-балльной системы оценки результатов учебной деятельности учащихся являются:

- образовательная, ориентирующая педагога на использование разнообразных форм, методов и средств контроля результатов обучения, содействующих продвижению учащихся к достижению более высоких уровней усвоения учебного материала;

- стимулирующая, заключающаяся в установлении динамики достижений учащихся в усвоении знаний, характера познавательной деятельности и развитии индивидуальных качеств и свойств личности на всех этапах учебной деятельности;

- диагностическая, обеспечивающая анализ, оперативно-функциональное регулирование и коррекцию образовательного процесса и учебной деятельности;

- контролирующая, выражающаяся в определении уровня усвоения учебного материала при различных видах контроля и аттестации учащихся;

- социальная, проявляющаяся в дифференцированном подходе к осуществлению контроля и оценке результатов учебной деятельности учащихся с учетом их индивидуальных возможностей и потребностей в соответствии с социальным заказом общества и государства.

В процессе овладения новыми движениями каждый учащийся проходит определённые этапы обучения, где формируются его знания, двигательные умения и навыки, воспитываются морально-волевые качества личности и развиваются физические качества. Исходя из этого, контроль и оценка знаний, двигательных умений и навыков учащихся должны осуществляться на протяжении всего урока.

Педагог может оценивать следующие виды деятельности учащихся:

1. Знания: общие теоретические сведения о социальной сущности и истории ФК, медико-биологические основы развития организма, теоретические сведения по основным видам движений, правила проведения соревнований по спортивным и подвижным играм, обеспечение безопасности при занятиях физическими упражнениями др.

2. Умения и навыки: контроль не только результатов, но и процесса освоения учащимися техники физических упражнений. Оценка может выставляться как за законченное движение, так и за отдельные его элементы. Кроме того, педагог может оценивать методические и организаторские способности учащихся.

3. Уровень развития физических качеств с использованием программных материалов, а также различных контрольных и тестовых упражнений. Данные об уровне физической подготовленности учащихся должны использоваться для разработки и корректировки планирования учебного материала и подбора упражнений для домашних заданий.

4. Домашние задания, предусматривающие самостоятельное разучивание упражнений или целых комплексов, а также выполнение отдельных упражнений тренировочного характера, написание рефератов, сбор и анализ материалов физкультурно-спортивной направленности. Домашние задания могут быть трех видов: на освоение техники отдельных упражнений или комплексов; на развитие одного или нескольких физических качеств; на усвоение теоретических знаний.

5. Прилежание. В обязанности педагога входит формирование у учащихся таких нравственных качеств как дисциплинированность, ответственность, добросовестное отношение к труду, оборудованию, инвентарю и давать им своевременную и должную оценку.

Итоговые (четвертные, годовые) отметки выставляются на основании и с учётом текущих отметок за все вышеперечисленные стороны деятельности учащихся. Причём ни одна из указанных сторон не должна превалировать над другими. Недопустимо оценивать успеваемость учащихся только на основании текущих отметок за показатели физической подготовленности.

Проведение итогового контроля осуществляется в соответствии с требованиями для учреждений общего среднего образования и Правилами аттестации, перевода, организации выпускных экзаменов и выпуска учащихся учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования. Годовая оценка выставляется как среднее арифметическое оценок по четвертям (семестрам) с учетом динамики индивидуальных учебных достижений учащихся на конец учебного года.