Название инновационного образовательного монопроекта

«Инновации в системе управления школы исследовательской и проектной деятельности обучающихся в режиме полного дня»

2015 год

Необходимость реформирования системы школьного образования, реализация основных направлений модернизации Российского образования предполагают внедрение инновационных подходов к управлению развитием школой.

Проанализировав свои возможности и ресурсы, наша школа определила для себя дальнейшее развитие в направлении организации образовательной деятельности, позволяющей наиболее полно объединить урочную и внеурочную деятельность обучающегося в условиях учебного сообщества, сформировать образовательное пространство организации, способствующее реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, объединить в единый функциональный комплекс образовательные и оздоровительные процессы - то есть работать в режиме Школы полного дня.

С 2012 года школа реализует опережающее введение федеральных государственных образовательных стандартов при получении основного и среднего общего образования. Введение ФГОС предполагает единение урочной и внеурочной деятельности, широкое развитие проектной и исследовательской деятельности в урочной и внеурочной деятельности. Нами в этом отношении накоплен определенный опыт по реализации индивидуальных учебных планов, краткосрочных и долгосрочных, индивидуальных и групповых проектов, создании модели внеурочной деятельности, нелинейного расписания. В 2016 году все классы школы перейдут на новые стандарты, что предполагает реализацию новой модели деятельности учреждения. И мы считаем, что наиболее полно мы сможем развиваться в режиме Школы полного дня. Школой накоплен мощный материально-технический, кадровый, организационный ресурс для осуществления образовательного процесса в новом режиме.

При этом выявляется противоречие между имеющимися ресурсами (кадровыми, материально-техническими) и эффектами их использования. Педагоги не в полной мере используют существующее в школе оборудование. Во второй половине дня оно почти не работает. Так же при анализе определяется низкий процент владения и использования проектных технологий в образовательном процессе.

Таблица 1

«Актуальность инновационного образовательного проекта»

Количественные показатели	Примечания
Процент оснащенности школы в соответствии с требованиями ФГОС - 100%.	Противоречие между имеющимися ресурсами и эффектами их использования.
Доля педагогов, имеющих высшую категорию - 69 %.	При повышении доли педагогов с ВКК отмечается снижение качества обученности по школе.
Доля обучающихся, занятых в школе во второй половине дня - 27%.	Низкий уровень вовлеченности обучающихся.
Количество групповых проектов, реализованных в школе за год – 9.	Низкий уровень.

Ресурсное обеспечение школы в полной мере позволяет реализовать модель «Школа исследовательской и проектной деятельности обучающихся в режиме полного дня». Все кабинеты оснащены АРМ учителя, интерактивной доской, выходом в интернет, компьютеры объединены в локальную сеть. Созданы условия для организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся: цифровые лаборатории по физике, химии, биологии, нанолаборатория, кабинет роботехники и 3D-моделирования, кабинет ПДД, конференц-зал, медиацентр, актовый зал. В школе созданы все условия для организации индивидуального подхода, минимизированы риски для здоровья в процессе обучения, обеспечена возможность реализации инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья: современная библиотека с читальным залом и компьютерами, 3 спортивных зала, универсальная спортивная площадка, медицинские кабинеты, столовая, оборудованные зоны отдыха.

Сама по себе идея Школы полного дня не нова. Но раньше она рассматривалась как организация образовательного процесса в первой половине дня и занятость детей (кружки, группа продленного дня) во второй половине дня. Мы считаем такое разделение неправильным. Школа полного дня - это единое образовательное пространство, гармонично соединяющее в себе чередующиеся уроки, образовательные события, проекты, кружки, тренинги, "минутки" здоровья и "часы" комфорта, клубы по интересам и т.д. При этом школа должна предлагать ребенку максимум услуг для реализации его способностей, потребностей, возможностей. Осуществляя выбор, обучающийся строит свою образовательную траекторию, а школа - в лице тьюторов, учителей, консультантов, образовательных менеджеров, классных руководителей - помогает ему в движении. Не определяя за ребенка его путь, а лишь помогая и направляя его ход. Это новый подход к организации работы в режиме Школа полного дня. Мы будем строить новую модель, пробуя и определяя эффективные методы и приемы организации образовательного процесса. В ходе реализации проекта планируется отслеживать практическую ценность результатов и осуществлять представление опыта широкому кругу общественности.

Переход к новой модели деятельности предполагает изменения в подходах к системе управления школой, содержанию образования, технологиях образовательной деятельности и созданию новой системы оценки качества образовательных результатов.

Под инновациями в управлении нами понимается нечто новое, творчески привнесённое в цели, формы, методы управленческой деятельности. Изменения в управлении Школой полного дня заключаются в создании условий для целостного развития образовательного учреждения как сложной педагогической системы, что позволит целенаправленно осуществить переход:

Ø к образовательному процессу, реализующему функцию развития;

Ø от школы как организации, обеспечивающей обучение и воспитание, к культурно-образовательному центру, задающему характер общественных отношений в социуме.

Стратегия управления образованием в условиях Школы полного дня определяется факторным анализом проблем образования и воспитания в каждой из подсистем школы, обеспечивает информацией всех субъектов управления, направлена на изучение явлений, тенденций и факторов, на основании которых принимаются обоснованные управленческие решения и формулируются конкретные цели и задачи.

Цель проекта: создание системы управления школой исследовательской и проектной деятельности обучающихся в режиме полного дня, активно использующей современные методы и технологии управления, идеи государственно-общественного управления, базирующейся на принципе работы всех подсистем школы как единого образовательного пространства.

Задачи проекта:

Ø Создание условий для реализации проекта, разработка нормативно-правовых документов, методических материалов и рекомендаций, сопровождающих основные этапы проекта, обеспечивающих стабильную реализацию и развитие школы исследовательской и проектной деятельности обучающихся в режиме полного дня.

Ø Интегрирование субъектов системы школы, координирование всех её компонентов в полифункциональное учреждение. Создание единого образовательного пространства, объединяющего в себе урочную, внеурочную деятельность, дополнительное образование, социально-психологическое сопровождение, систему здоровьесбережения.

Ø Создание условий для обучения по индивидуальным образовательным траекториям.

Ø Повышение профессионального уровня преподавателей.

Ø Расширение использования методов проектной и исследовательской деятельности в образовательном процессе.

Ø Формирование и внедрение методических рекомендаций учителям, выступающим в качестве научных руководителей и консультантов проектных и исследовательских работ учащихся.

Ø Создание и внедрение в образовательный процесс дидактических рекомендаций учащимся, осуществляющим исследовательскую деятельность, разрабатывающим учебные проекты.

Ø Внедрение современных информационных технологий в деятельность школы (электронное портфолио педагога и обучающегося, электронная система внутришкольного мониторинга, электронная база проектов и курсов внеурочной деятельности, создание информационного портала школы).

Ø Расширение принципа государственно-общественного управления образовательной организацией через вовлечение общественности в разработку стратегических направлений развития и внедрение их в деятельность школы.

Механизмы реализации проекта - деятельность педагогического коллектива направлена на решение каждой из поставленных задач проекта. При выборе стратегии и механизмов достижения поставленной цели школа руководствуется как ранее апробированными, обеспечивающими решение локальных проблем, так и модифицированными способами и методами: анализа, программирования, оценки, мониторинга и другими, направленными на решение комплексных задач.

Инновационный проект школа исследовательской и проектной деятельности обучающихся в режиме полного дняпланируется реализовать через создание школьных центров - кластеров, ориентированных на организацию образовательной деятельности, позволяющей наиболее полно объединить урочную и внеурочную деятельность обучающегося в условиях учебного сообщества, которые будут объединены в единый функциональный комплекс. Для их функционирования будет разработан комплекс НПА, объединяющий их деятельность для достижения единой цели и в тоже время определяющий деятельность каждого центра и направление его деятельности. В проекте сформировано четыре кластера: «Планета здоровья», «Планета успеха», «Планета творчества», «Планета нравственности».

Руководит работой кластера координатор, ответственный за деятельность всего кластера. Кластеры являются ядром образовательного пространства проектно-исследовательской деятельности в условиях полного дня, через них осуществляется интеграция общего и дополнительного образования, взаимодействие с социальными партнерами. Кластеры образуют комплекс образовательных, развивающих, воспитательных и оздоровительных процессов. Мы применяем кластерный подход не в качестве статистической модели обобщения результатов, а как способ организации проектной и исследовательской деятельности.

Общее руководство кластерами осуществляют директор и заместители директора. Управление школой осуществляется на принципах единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления школой являются: совет школы, педагогический совет, родительский комитет, общее собрание коллектива школы, орган детского самоуправления.

Для стратегического развития создаются координационный и наблюдательные советы, которые формируют и координируют деятельность школы в области качества, определяют стратегию, миссию организации, вырабатывают основные направления развития системы оценки качества для достижения поставленных целей, координируют деятельность в области управления и повышения эффективности работы школы.

Поставленные задачи требуют поиска и внедрения в практику новых методов, позволяющих достигать оптимальной информационной обеспеченности управления. Речь идет о разработке и внедрении объективных способов получения информации и оценке показателей управляемой системы (электронный мониторинг). Под управленческой информацией нами понимается совокупность сведений о конкретных фактах, отражающих состояние управляемой системы в целом и ее отдельных компонентов.

Такой подход к определению значимости информации позволил нам выделить следующие ее виды: информация о результативности учебно-воспитательного процесса; информация о личностном росте учащихся; информация о профессиональном росте педагогов; информация о мнениях родителей и общественности (как социальных заказчиков) по вопросу качества образования обучающихся образовательного учреждения.

Планируемые эффекты от реализации проекта:

Ø Образовательные эффекты: обеспечение активной работы обучающихся через формирование ключевых компетенций, организация единого образовательного процесса, объединяющего учебную деятельность, внеурочные занятия и оздоровительные процессы в едином нелинейном расписании, достижение позитивной динамики образовательных результатов, выстраивание индивидуальных траекторий обучения учащихся, развитие навыков и получение результатов проектной и исследовательской деятельности обучающихся; создание системы электронного мониторинга деятельности ОО.

Ø Социальные эффекты: расширение коммуникативных связей и возможностей, развитие творческих способностей обучающихся, дополнительные возможности личностного и профессионального роста педагогов, создание эффективно действующего органа государственно-общественного управления (наблюдательного совета) и органа стратегического развития (координационный совет).

Ø Экономические эффекты: привлечение дополнительных средств, улучшение материально-технической базы, рост зарплаты педагогов.