Представления о считалках в языковом сознании

Современных уральских школьников

(экспериментальные данные)

Все отмеченные нами тенденции функционирования игровых текстов детского фольклора находят подтверждение в современной школьной среде. Мы провели эксперимент на выявление актуальности в языковом сознании современных школьников представлений об анализируемых текстах (считалке).

В исследовании была применена методика свободного ассоциативного эксперимента (по И.А. Стернину). Испытуемым (25 учащимся 3-4 классов школы №8 г. Асбеста) предлагалось дать реакции на слово-стимул (Приложение 3, 4 ). Эксперимент показал, что опрашиваемые испытывают затруднения в определении концепта «считалка». Было выдвинуто следующее предположение: если в моделируемом ассоциативном поле будут преобладать эмоционально-оценочные, чувственные, иррациональные компоненты, то можно говорить о закрепленности кода восприятия текстов в сознании носителей языка.

Ассоциативное поле детских текстов отличается как устойчивостью, так и вариативностью. Устойчивы оценочные ассоциаты: интересная (14), веселая (11),злая (9), возможно это связано с фабулой некоторых считалок: убил, зарезал…), добрая (8); эмоциональные ассоциаты: задорная (4), смешная (5). Интересны индивидуальные тематические ассоциации, отмеченные в собранном материале. Именно они ярко демонстрируют специфичность ментального пространства фольклорного текста, в котором переплетаются сказочные (король, Мишки Гамми, Том и Джерри,Скрудж Макдак ), реально-бытовые элементы ( имена мальчиков и девочек, певцов; люди разных профессий - охотник, портной, сапожник, машинист, ), а также элементы концепта «Еда» (помидор, апельсин, яблоко, лимон) и концепта «Животные» ( еж, петух, козел, мышки, змея, конь, крыса, заяц и другие, вероятно, они переплетаются со сказочными элементами). Доброе и злое, как в сказках, переплелось и в считалках.

Редко присутствуют цветовые и чувственные ассоциаты. Главное в считалке – ритм, краткость, легкое запоминание текста, так как с нее начинается игра.

Эксперимент по достраиванию текста считалки позволил выявить кодовый знак вариативность. Предполагалось, если финал неоконченного текста будет по своему содержанию совпадать с текстом считалки, то в сознании носителя языка считалка закреплена.

Испытуемым, учащимся 4 класса школы №8 г. Асбеста (20 человек), были предложены 2 считалки с разными сюжетными ходами ( Приложение 5).

В считалках о том, как катилась мандаринка, во-первых, происходит процесс варьирования на уровне отдельных слов, во-вторых, наблюдается процесс варьирования концовок, в-третьих, в одном тексте объединяются две разные концовки.

«Катилась мандаринка»

Катилась апельсинка

По имени Маринка.

Уроки не учила,

И двойку получила.

А когда пошла гулять,

Получила цифру пять.

Катилась апельсинка

По городу Малинка

Уроки не учила,

Двойку получила.

А потом пошла гулять,

Получила цифру пять.

Катилась апельсинка

По имени Маринка.

Уроки не учила,

Двойку получила.

А когда пришла домой,

Получила цифру ноль.

Катилась апельсинка

По имени Маринка.

В школу не ходила,

Двойку получила.

А когда пошла гулять,

Получила цифру пять.

Катилась мандаринка

По имени Иринка.

Уроки не учила,

Двойку получила.

А когда пошла гулять,

Получила цифру пять.

А когда пошла домой,

Получила цифру ноль.

Катилась мандаринка

По имени Иринка.

Уроки не учила

И двойку получила.

А потом пошла гулять,

Получила цифру пять.

А пятерка не моя,

А чужого короля.

А потом пошла домой,

Получила цифру ноль.

В считалках о золотом крыльце также происходит процесс варьирования на уровне отдельных слов, наблюдается варьирование концовок и в одном тексте объединяются две разные концовки.

На золотом крыльце сидели

На золотом крыльце сидели:

Царь, царевич,

Король, королевич,

Сапожник, портной.

Кто ты будешь такой?

Говори поскорей,

Не задерживай добрых

И честных людей.

На золотом крыльце сидели:

Царь, царевич,

Король, королевич