Преподаватель: Винокурова Н.В.

ПДН 109-209

1. ФГОС НОО. Новые требования и новые возможности

2. Примерная программа по русскому языку для начальной школы.

3. Методика преподавания русского языка как педагогическая наука.

4. Научные основы обучения грамматике и правописанию.

5. Задачи обучения грамматике

6. Содержание и система обучения грамматике.

7. Методы обучения русскому языку. Классификация методов.

8. Теория и технология проблемно-диалогического обучения русскому языку в начальной школе.

9. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку на современном этапе.

10. Русский язык как учебный предмет в начальных классах. Задачи и содержание начального обучения русскому языку. Принципы построения программы по русскому языку.

11. Планирование обучения и работы учителя.

12. Повторение по грамматике и правописанию.

13. Контроль и учет знаний, умений и навыков по грамматике и правописанию.

14. Работа по совершенствованию каллиграфического навыка.

15. Урок русского языка, типы уроков, структура, требования к уроку.

16. Принципы, содержание и построение программы по грамматике, словообразованию в начальных классах.

17. Характеристика учебников и учебно-методических пособий по русскому языку для начальных классов. Краткий анализ вариативных и альтернативных программ по русскому языку в современной начальной школе.

18. Методика ознакомления со звуками и буквами, гласными и согласными.

19. Ознакомление с твердыми и мягкими согласными звуками.

20. Ознакомление с глухими и звонкими согласными звуками и обозначением их на письме.

21. Методика работы над слогом, ударением, ударными и безударными гласными.

22. Методические основы формирования языковых понятий. Сущность грамматических понятий и трудности их усвоения младшими школьниками.

23. Процесс работы над языковым понятием

24. Условия, обеспечивающие усвоение понятий.

25. Грамматические и словообразовательные упражнения, их типы и назначения. Методика применения грамматических упражнений.

26. Грамматический разбор в начальных классах, его значение, место и виды.

27. Методика изучения основ фонетики и графики в начальной школе.

28. Методика изучения морфемного состава слова в начальных классах.

29. Пропедевтика изучения словообразования.

30. Работа над составом слова в связи с изучением частей речи.

31. Обоснование системы изучения имен существительных в начальных классах.

32. Обоснование системы изучения имен прилагательных в начальных классах. Лексико-стилистическая работа в процессе изучения имен прилагательных.

33. Методика изучения глагола в начальных классах.

34. Методика изучения наречия в начальных классах.

35. Методика изучения служебных частей речи в начальной школе.

36. Специфика урока русского языка по системе Л.В.Занкова; в образовательной модели «Школа-2100».

37. Особенности ознакомления младших школьников с предлогами и союзами.

38. Особенности ознакомления младших школьников с местоимениями.

39. Словообразовательная работа и лексические упражнения

40. Методика работы над элементами синтаксиса и пунктуации в начальных классах. Система расположения материала по годам обучения и ее обоснование.

41. Методика работы над предложением в начальной школе.

42. Методика работы над словосочетанием в начальной школе.

43. Система обучения русскому языку по образовательной модели «Перспективная начальная школа»

44. Система обучения русскому языку по образовательной модели «Планета знаний».

Практические задания.

1. Подберите в учебниках русского языка для начальной школы упражнения:

1) подтверждающие реализацию принципа взаимосвязи изучения всех сторон языка;

2) используемые для подготовки к изучению одного из грамматических понятий;

2. Выполните анализ конспекта урока с точки зрения:

1) использования различных методов обучения;

2) соблюдения требований к уроку грамматики;

3) организации повторения;

4) организации контроля;

5) типов проводимых на этом уроке упражнений;

6) последовательности этапов изучения грамматического понятия.

3. Выполните анализ материала учебника с точки зрения:

1) рассмотрения признаков грамматического понятия;

2) использования различных методов обучения при изучении конкретного грамматического понятия;

3) этапов формирования конкретного грамматического понятия.