Таким образом, можно сделать вывод, что уровень обеспечения архитектурной доступности в общеобразовательных организациях не достаточен.
| 28 Ефремова Г.И., Ковалева М.А., Бочковская И.А., Анализ состояния инклюзивной образовательной среды в общеобразовательных организациях субъектов Российской Федерации (на основе данных эмпирического исследование по теме «Состояние инклюзивной образовательной среды в общеобразовательных организациях субъектов Российской Федерации), Инклюзивное образование: результаты, опыт и перспективы: сборник материалов III Международной научно-практической конференции, М.: МГППУ, 2015. 29 Дублирование звуковой справочной информации — визуальной, возможность получения информации с использованием русского жестового языка, установка в классах мониторов с возможностью трансляции субтитров, обеспечение сурдоперевода, тифлосурдоперевода. |
В то же время практически во всех обследуемых школах были созданы специальные условия и установлено оборудование для детей с нарушениями слуха и для детей с нарушениями зрения .
Кроме того, для детей с нарушениями зрения в наибольшей степени созданы условия для коррекции нарушений развития и социальной адаптации. Для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата в большинстве школ обеспечено присутствие ассистентов, оказывающих им необходимую помощь.
Беспрепятственный доступ к объектам инфраструктуры образовательной организации в большинстве школ действует только для детей с нарушениями речи и для детей с ограничениями, связанными с соматическими заболеваниями.
Самое большое число школ, предоставляющих различные специальные условия для получения образования обучающимися с ОВЗ и инвалидностью в зависимости от нарушенного развития, находится в следующих регионах: Республика Башкортостан, Московская, Тульская, Волгоградская, Ростовская, Нижегородская, Оренбургская и Новосибирская области.
(8) Образ инвалида в российской прессе –
по данным мониторинга СМИ
Ольга Дроздова, «Перспектива»
В 2001 г. «Перспектива» проводила мониторинг СМИ, чтобы выяснить, насколько часто эта тема поднимается в СМИ и насколько адекватно она отображается. Источниками информации были центральные газеты и телевидение.
От просмотра телевизионных сюжетов у нас сложились такие впечатления. Многие телерепортажи, посвященные инвалидам, рассказывают об их творческих способностях или спортивных достижениях (либо каких-то сверх-способностях). Предваряя сюжет, диктор говорит, что сейчас пойдет речь «об удивительном, смелом человеке», «который делает то, что не могут и многие здоровые люди». Однако крайне редко в сюжетах показана обычная жизнь и условия (если они не ужасающие), которые необходимы для того, чтобы человек не чувствовал себя инвалидом.
Анализируя публикации в печатной прессе, мы прежде всего, обращали внимание на содержание публикации и выделяли статьи и информационные заметки. Более половины – сухие сообщения информационных агентств, статистика, комментарии к законодательным актам, в основном, касающихся пенсий и льгот для инвалидов.
Остальное – проблемные статьи, очерки и репортажи, в которых, тем или иным образом, создается образ человека с инвалидностью и формируется отношение к проблеме. Мы обращали внимание на следующие показатели. Во-первых, интонация. В большинстве случаев информация имеет нейтральный тон. Но это, в основном, касается информационных сообщений. В проблемных статьях и очерках сохранить такой тон удается не всегда. Чаще всего встречается пафос – примерно в 20% («Тысячи людей со здоровыми руками и ногами ломаются от малейших ударов судьбы. Она выстояла!»), гораздо реже жалость – в 10 %. Оскорбительная или негативная окраска статьи встречается крайне редко, но все же встречается.