Глава III. Психология раннего и дошкольного детства. ной жизни: ребенок учится ради признания и одобрения его зна­чимыми для него другими

ной жизни: ребенок учится ради признания и одобрения его зна­чимыми для него другими. Переживание собственной успешности в учебе как соответствия тому социальному статусу, на который претендует ребенок, видимо, и является главным показателем того, что он стал «субъектом» социальных отношений.

В период кризиса 7 лет проявляется то, что Л.С. Выготский назвал обобщением переживаний. Цепь неудач или успехов (в уче­бе, системе взаимоотношений), которые каждый раз пережива­ются ребенком примерно одинаково, неизбежно приводит к фор­мированию устойчивого аффективного комплекса — чувства не­полноценности, унижения, оскорбленного самолюбия или же чувства собственной значимости, компетентности, исключитель­ности. Благодаря обобщению переживаний в 7-летнем возрасте появляется логика чувств: переживания приобретают новый смысл, между ними устанавливаются связи, появляется реальная возмож­ность борьбы переживаний. Такое усложнение эмоционально-мо-тивационной сферы приводит к тому, что возникает внутренняя жизнь ребенка. Внешние события своеобразно преломляются в сознании младшего школьника 7 лет, эмоциональные представ­ления складываются в зависимости от логики чувств ребенка, его уровня притязаний, ожиданий и т.д. Например, отметка «четыре» для одного — источник радости, а для другого — разочарования и обиды; один воспринимает это как успех, другой — как неудачу. Внутренняя жизнь 7-летнего ребенка, в свою очередь, влияет на его поведение и на внешнюю канву событий. Существенной сто­роной внутренней жизни ребенка становится смысловая ориенти­ровка в его собственных действиях. Ребенок начинает скрывать свои переживания и колебания, пытается не показывать другим, что ему плохо. Он может быть внешне уже не таким, как «внутренне» (и это при том, что на протяжении всего периода младшего школь­ного возраста еще в значительной мере сохраняются открытость, стремление выплеснуть свои эмоции на детей и близких взрослых и т.п.).

Чисто кризисным проявлением дифференциации внешней и внутренней жизни младших школьников обычно становится крив-ляние, манерность, искусственная натянутость поведения. Эти внешние особенности так же, как и склонность в детстве к капри­зам, аффективным реакциям, конфликтам, начинают исчезать, когда ребенок выходит из кризиса и вступает в новый возраст.

Психологические вопросы готовности ребенка к обучению в школе 105

Литература

1.Белкина В.Н. Психология раннего и дошкольного детства: Учеб. по­собие. Ярославль, 1998.

2.Безруких М.М., Ефимова СП. Ребенок идет в школу. М., 1998.

3.Бауэр Т. Психическое развитие младенца. М., 1995.

4.Венгер Л.А. и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рожде­ния до 6 лет. М., 1988.

5.Венгер Л.А., Мухина B.C. Психология: Учеб. пособие для уч-ся пед. уч-щ по спец. № 2002 «Дошкольное воспитание» и № 2010 «Воспитание в дошкольных учреждениях». М., 1988.

6.Волков Б. С, Волкова Н.В. Детская психология. Психическое разви­тие ребенка до поступления в школу. М., 2000.

7.Возрастная психология: детство, отрочество, юность. Хрестоматия / Сост. и ред. B.C. Мухина, А.А. Хвостов. М., 1999.

8.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 2000.

9.Дональдсон М. Мыслительная деятельность детей / Пер. с англ. М., 1985.

10.Дошкольник. Психология развития в литературных сюжетах: Учеб. пособие / Сост. J1.A. Регуш, О.Б. Долгинова, Е.В. Красная, А.В. Орлова. СПб., 2001.

11.Дневник развития ребенка от рождения до трех лет / A.M. Казь­мин, Л .В. Казьмина. М., 2001.

12.Детский аутизм. Хрестоматия / Сост. Л . М . Ш и п и ц ы н а . С П б . , 2001.

13.Егорова М.С., Зырянова Н.М., Пьянкова С.Д., Чертков ЮД. Из жизни людей дошкольного возраста. Дети в изменяющемся мире. СПб., 2001.

14.Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. М., 1986.

15.Константинова И. Как понять младенца. Ростов н/Д, 2000.

16.Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы / Пер. с англ. М., 1991.

17.Лисина М.И. Генезис форм общения у детей // Возрастная и педа­гогическая психология / Сост. и коммент. О. Шуаре Марта. М., 1992. С. 210— 229.

18.Менчинская Н.А. Психическое развитие ребенка от рождения до 10 лет: Дневник развития дочери. М., 1996.

19.Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. Екатеринбург, 1999.

20.Монтессори-материал. Школа для малышей / Пер. с нем. М.Буто-риной; Ред. Е.Хилтунен. М., 1992. Ч. 1.

21.Мухина B.C. Детская психология: Учебник. М., 1999.

22.Мухина B.C. Близнецы: Дневник жизни близнецов от рождения до 7 лет. М., 1997.

23.Мухина B.C. Психология игры: Учеб. пособие. М., 2000.

24.Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6—7 лет. М., 1992.

25.Обухова Л.Ф., Шаграева О.А. Семья и ребенок: психологический аспект детского развития. М., 1999.

26.Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб., 2000.