Влияние детского творчества на развитие личности ребёнка

Виды детского творчества: художественное, включающее в себя изобразительное и литературное творчество, техническое и музыкальное.

В детстве и юности ребёнок проходит последовательную смену интересов (так называемые, периоды актуальности) к изобразительной, танцевально-драматической, музыкальной и литературной деятельности.

Изобразительное детское творчество – самое массовое среди детей младшего возраста. В 4-5 года ребёнок начинает изображать узнаваемые предметы, в 9-10 лет рисунок представляет собой осмысленный рассказ с игровым сюжетом. По мнению В. С. Щербакова, изобразительное ДТ в подростковом возрасте достигает пика развития и формирует полноценное восприятие подростком мирового художественного наследия и профессионального искусства.

Литературное детское творчество

Первые элементы литературного ДТ появляются у ребёнка в возрасте 1-3 лет, когда он учится говорить, манипулировать звуками и использовать слова в разных сочетаниях. Литературное ДТ является частью игры и его сложно отделить от других видов ДТ: ребёнок одновременно рисует, сочиняет изображенную историю, напевает и пританцовывает. Постепенно литературное творчество у детей приобретает выраженное направление (поэзия, проза), приходит понимание социальной ценности литературного произведения, а также значимости процесса его создания. Более массовый характер литературное ДТ приобретает в период обучения в школе, когда дети пишут сочинения, эссе, очерки и рассказы.

Техническое детское творчество - это конструирование приборов, моделей, механизмов и других технических объектов на уроках труда и на внеклассных занятиях (кружки, курсы, центры детского и юношеского творчества).

Музыкальное детское творчество

Детское музыкальное творчество, как правило, не имеет ценности для окружающих, но оно важно для самого ребёнка. Музыкальное ДТ — это синтетическая деятельность, проявляющаяся в разных видах: игра на музыкальных инструментах, ритмика, пение. Элементы музыкального ДТ проявляются одними из первых, когда у ребёнка появляется способность к движениям под музыку. Благодаря этому, у ребёнка развивается зрительно-пространственная координация, музыкальный слух и моторика. Ребёнок учится управлять телом и овладевает танцевальными движениями.

Этапы детского творчества

1.Формирование замысла. На этом этапе у ребёнка возникает идея (самостоятельная или предложенная родителем/воспитателем) создания чего-то нового. Чем младше ребёнок, тем больше значение имеет влияние взрослого на процесс его творчества. В младшем возрасте только в 30 % случаев, дети способны реализовать свою задумку, в остальных — первоначальный замысел претерпевает изменения по причине неустойчивости желаний. Чем старше становится ребёнок, тем больший опыт творческой деятельности он приобретает и учится воплощать изначальную задумку в реальность.

2.Реализация замысла. Используя воображение, опыт и различные инструменты, ребёнок приступает к осуществлению идеи. Этот этап требует от ребёнка умения владеть выразительными средствами и различными способами творчества (рисунок, аппликация, поделка, механизм, пение, ритмика, музыка).

3.Анализ творческой работы. Является логическим завершением первых этапов. После окончания работы, ребёнок анализирует получившийся результат, привлекая к этому взрослых и сверстников.

Влияние детского творчества на развитие личности ребёнка

Важной особенностью ДТ является то, что основное внимание уделяется самому процессу, а не его результату, важна сама творческая деятельность и создание чего-то нового.

2. Различают индивидуальное и групповое творчество

Французский математик, физик и философ Жюль Анри Пуанкаре (1854-1912), описывая процесс творчества в математике, выделяет черты, характерные для любой творческой деятельности:

- более или менее длительный период сознательных усилий, направленных на достижение цели;

- инкубационный период – внешнее отвлечение от работы, во время которого происходит бессознательное продуцирование и отбор различных идей, ведущих к цели;

- инсайт – неожиданное решение, приходящее, словно само собой, без специальных усилий;

- обработка и проверка найденного решения.

Англичанин Грэм Уоллес в 1926 году выделил четыре стадии творческого мышления:

- подготовка— формулирование задачи; попытки её решения.

- инкубация — временное отвлечение от задачи.

- озарение— появление интуитивного решения.

- проверка — испытание и/или реализация решения.

Я.А.Пономарёвсводит творческий процесс к 4 фазам:

1 фаза (сознательная работа) – подготовка.

2 фаза (бессознательная работа) – созревание.

3 фаза (переход бессознательного в сознание) – вдохновение.

4 фаза (сознательная работа) – развитие идеи, её окончательное оформление и проверка.

Коллективное творчество - «мозговой штурм», «брейнсторминг».

3.Основные факторы, обеспечивающие творческую активность человека (Богоявленская Д.Б.):

- креативность;

- творческий потенциал;

- интеллектуальная активность.

Креативность (творческость)-общая способность человека к творчеству, проявляющаяся в различных сферах его активности.

Креативность (англ. creative — созидательный, творческий).

Пионером в области креативности является Дж. Гилфорд. Он выделяет следующие параметры креативности:

- способность к обнаружению и постановке проблем;

- способность к генерированию большого числа идей;
- способность продуцировать разнообразные идеи (гибкость);
- способность отвечать на раздражители нестандартно (оригинальность);

- способность усовершенствовать объект, добавляя детали;

- способность решать проблемы (способность к анализу и синтезу).

По Э.П.Торренсу критерии креативности:

- беглость — способность продуцировать большое количество идей;

- гибкость — способность применять разнообразные стратегии при решении проблем;

- оригинальность — способность продуцировать необычные, нестандартные идеи;

- разработанность — способность детально разрабатывать возникшие идеи;

- сопротивление замыканию — это способность не следовать стереотипам и длительное время «оставаться открытым» для разнообразной поступающей информации при решении проблем;

- способность к трансформации образной информации в словесную форму.

Р.Стернберг: креативность – способность идти на разумный риск, готовность преодолевать препятствия, внутреннюю мотивацию, наличие толерантности к неопределённости, готовность противостоять мнению окружающих.

«Творческость – это способность думать около».

«Креативность – это способность привносить нечто новое в опыт». (Баррон)

«Способность осознавать проблемы и противоречия». (Э.П.Торренс)

«Способность порождать оригинальные идеи в условиях постановки новых проблем». (Валлах)

« Способность отказываться от стереотипных способов мышления». (Гилфорд)

«Способность удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях. Это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта». (Э.Фромм)

Творческий потенциал – нестандартное отношение к себе, к своему труду, общению, решению самых различных проблемных ситуаций.