Форми організації домашньої навчальної роботи у спеціальній школі

Залежно від рівня сформованості самостійності учнів, їхнього віку, типу домашніх завдань для організації самопідготовки використовують різні форми. Найбільш поширеними у практиці є наступні:

1. фронтальна— вихователь керує діяльністю дітей. Учні одночасно виконують письмові або усні завдання, по необхідності одержують загальний інструктаж, разом з вихователем розглядають складний матеріал. З урахуванням працездатності класу проводяться загальні перерви (фізкультхвилинки, ігри, відпочинок);

2. фронтально-індивідуальна— клас поділяється на диференційовані підгрупи. Вихователь дає загальні методичні вказівки, контролює роботу всіх учнів, допомагає окремим. Проте учні самі орієнтуються в завданні, проводять самоперевірки і взаємоперевірки;

3. Індивідуальна — учні індивідуально визначають послідовність роботи. Вихователь надає індивідуальну допомогу учням.

Типи домашніх завдань для учнів з вадами інтелекту

Характер роботи учнів багато в чому залежить від характеру домашніх завдань. Вони можуть бути таких типів:

1. Репродуктивні (після вивчення нової теми) — оперування набутими знаннями

а)відтворювальні — спрямовані на застосування і актуалізацію знань; вимагають простого поновлення в пам'яті вже вивченого матеріалу;

б) тренувальні — застосування прийомів, понять, правил у нових ситуаціях;

в) оглядові — систематизація вивченого матеріалу: складання планів, заповнювання схем, підготовка відповідей.

2. Пізнавально-пошукові — удосконалення нових знань:

а) констатуючі — опис нових фактів за їх зовнішніми ознаками (спостереження у природі, в праці; читання текстів; завдання з природознавства, географії);

б) логічно-пошукові — розумові операції (синтез, аналіз, порівняння), на основі яких удосконалюють нові знання.

3. Творчі — вільне володіння знаннями у нових ситуаціях:

а) конструктивно-технічні — виготовлення макетів, моделей, виробів;

б) пізнавально-практичні — завдання на розвиток вмінь застосовувати набуті знання у нових ситуаціях, у житті дітей;

в) навчально-практичні — розв'язання і складання прикладів,задач, графіків на основі самостійного виявлення кількісних і просторових відносин.

Типи домашніх завдань представлені у порядку зростання труднощів. Перехід до наступного типу здійснюється після засвоєння попереднього. Найбільше часу приділяється виконанню завдань 1-го і 2-го типу.

Пам'ятка з виконання домашніх завдань

Для того, щоб розумово відсталі діти могли самостійно раціонально організувати свою роботу, вихователь повинен допомогти їм виробити навички виконання завдань у певній послідовності. Цьому вчать, починаючи з першого класу, поступово зменшуючи допомогу дорослого і збільшуючи вимоги до учнів. Одним із етапів переходу від роботи під керівництвом педагога до самостійної праці є виконання завдань з використанням пам'ятки.

Пам'ятка— це письмова інструкція щодо виконання домашніх завдань, розроблена з урахуванням віку і потенційних можливостей дітей, навчального предмета і завдання. Вона може бути детальною і узагальненою, фронтальною і індивідуальною. Найкраще, коли вона виготовлена у формі індивідуальних карток (блокнота) для кожного учня. Наведемо приклади окремих пам'яток.

Пам'ятка для самопідготовки

1. Подивись у щоденник і визнач, які уроки і завдання будеш сьогодні виконувати.

2. Підготуйся до виконання домашніх завдань (приготуй ручку, олівець, лінійку, підручники й зошити; склади їх у тій послідовності, в якій ти будеш готувати уроки).

3. Послідовність виконання домашніх завдань узгодь з вихователем.

4. Виконуй роботу самостійно

5. Якщо чогось не розумієш, підніми руку й тихо запитай у вихователя.

6. Кожне виконане завдання перевір. Лише потім переходь до наступного.