Лев николаевич толстой (1828-1910)

Пед. деятель­ность	Содержание образования и воспитания	Дидактика
Нравственное воспитание	Физи­ческое воспита­ние	Умствен­ное развитие
1849 г.— начало пед. деятельнос­ти. 1859 г.— открыл в Ясной Поляне школу для крестьянс­ких детей. 1861 г.- реорганиза­ция Яснопо­лянской школы. 1862 г.— прекраще­ние пед. деятельнос­ти в ответ	• свобода детской актив­ности и детско­му творчеству, • уважение ребенка как личности, • протест против угнете­ния детей, • уважение к детским «недостаткам», • приобщение ребенка к «рели­гиозному нача­лу» (что и есть нравственно). Нравственно-религиозное	— со-вершен-ствова-ниефиз. качеств детей, — зака­ливание организ­ма, — раз­витие физ. качеств в народных играх и на природе.	■разви­тие наблюда­тельнос­ти, ■ разви­тие способ­ности самосто­ятельно мыслить и глубоко чувство­вать, ■ разви­тие творче­ства, ■ ум­ственное	Образование — свободное соотноше­ние людей, из кото­рых один сообщает известную сумму знаний, а др. свобод­но воспринимает ее. Содержание обучения определяет «религиоз­но-нравственное вос­питание в духе «очи­щенного христианства». Взаимосвязь воспита­ния и образования. Особую роль уделял таким методам обуче­ния, как слово учителя (рассказ, беседа). Развитие творчества детей: самостоятель­ная работа, сочинения.

пед. деят-ть	Содержание образования и воспитания	Дидактика
	Нравственное	Физи-	Умствен-
	воспитание	ческое	ное
		воспита-	развитие
		ние
на обыск в	учениеЛ.Н.		развитие,	Сознательное усвоение
Яснополян-	строилось на		связан-	знаний.
ской школе.	идее непротив-		ное с	Приучение учащихся к
1872 г.—	ления злу		обучени-	наблюдательности.
	насилием,		ем по
Азбукэ.	смирения,		книгам	Широкое использова-
1875 г.-	увеличения		Толстого.	ние экскурсий, опытов,
Новая	добра в мире			таблиц и картин,
азбука и	каждым челове-			наблюдения подлинных
А Книги для	ком.			предметов.
чтения.				Критическое отноше-
70-егг. -				ние к звуковому методу
разработка				обучения грамоте.
проекта				Подчеркивал творчес-
крестьянс-				кое начало во всей
кой учитель-				деятельности учителя.
ской семинарии.				Предпринял попытку
				создать «повышенную
1907-				школу», которая
1908 гг.-				должна была удовлет-
занятия с				ворять потребность
крестьяне- кими ■	! СОВЕТЫ УЧИТЕЛЯМ I	продолжать образова­ние, возникающую у
детьми в	Если учитель соединяет в себе (	способных детей.
духе своего i	любовь к делу и к ученикам, он '	Лучший тип такой
религиозно- " нравствен-	совершенный учитель. \	школы — «учительская семинария», которая
ного учения.	Чем труднее учителю, тем легче \	готовила бы из числа
	ученику. '	самых одаренных
		крестьянских детей
	Нужно, чтобы ученик не стыдил- ]	будущих сельских
	ся учителя и товарищей. То, чему	учителей.
	учат ученика, должно быть понят-
	но и занимательно. Давайте учени-
	ку такую работу, чтобы каждый
	урок чувствовался ему шагом !
	вперед в учении.
	Очень важно, чтобы ученик не
	боялся наказания за дурное учение.
	Урок должен быть соразмерен
	силам ученика.

СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX В.

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ:

Низшая ступень— школы. По Уставу 1864 г.:

— приходская школа (народные училища). Бесплатная. 4 года обучения.
Дисциплины: Закон Божий, письмо, арифметика, чтение нот церковных
песнопений;

— земская школа;

— церковно-приходская школа.

Средняя ступень— гимназии: >

— классические гимназии с преподаванием латинского и греческого язы­
ков, гуманитарных предметов. Окончивших гимназию с отличием брали
в университет без экзаменов;

— реальная гимназия без древних языков с большим количеством часов
на физику, химию, естественные науки, поступление — в высшие техни­
ческие училища.

Во времена Александра II вводились женские гимназии.Крупные гу­бернские города имели 1—2 женские гимназии. Существовали на част­ные пожертвования и плату за обучение.

СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

1. Университеты.Было 9 университетов, где чаще всего был такой на­
бор факультетов: богословский, историко-филологический, физико-ма­
тематический, юридический, медицинский, восточно-языковедческий.