История развития дистанционного образованиясобов зранения, передачи и доступа к информационным ресурсам обучения.обучение. его с расширяющимся доступом к ПК

Практически невозможно дать ответ на вопрос: «Когда впервые возникло дистанционное образование?».

Дистанционное образование и его развитие связано с несколькими информационными революциями, которые существенно изменили общественные отношения по отношению к сфере по обработки информации. 1-ая информационная революция связана с изобретением письменности, этот качественный скачок в обработке информации привёл к возможности передачи знаний от текущего поколения к последующему. 2-ая информационная революция (середина 16 века) вызвана изобретением книгопечатанием, которая радикально изменила способы хранения, обработки и передачи информации. 3-я информационная революция (конец 19 века) обусловлена изобретением электричеством, благодаря которому появились телеграф, телефон, радио, позволяющие оперативно передавать и накапливать информацию в любом объёме. 4-ая информационная революция (70-е годы 20 века) связана с изобретением микропроцессорной технологии и появлением персонального компьютера. На микропроцессорах и интегральных схемах создаются компьютеры, комп. сети, системы передачи данных (информационные коммуникации). Считается, что первая попытка создания дистанционной формы образования была предпринята Яном Коменским 350 лет назад, когда он ввел в широкую образовательную практику иллюстрационные учебники. Прообразом современного дистанционного обучения является так называемая обучение по переписке (Corresponding learning). Истоки которого были заложены в Европе в середине 19 века. В 1856 году в Берлине создан институт, основанный на заочной форме обучения иностранным языкам. Однако в 1850 году в России был создан институт заочного обучения. Многие исследователи считают, что история современного дистанционного обучения имеет советские корни. В ходе контакта между бывшей антигитлеровской коалиции британских ученых интересовал советский опыт организации заочного образования. Поэтому в Британии было принято решение о формировании подобной системы образования. В течение 20 века подобные учебные заведения были созданы во многих странах. Например, в Европе (Испании) национальный университет дистанционного образования (UNED) (58 центров в стране и 9 за рубежом). Балтийский университет объединил 10 стран балтийского региона. Ниже в таблице приведены некоторые из наиболее значительных университетов, развивающих дистанционные образовательные технологии. Это так называемые мегауниверситеты, те в которых численность студентов измеряется десятками и даже сотнями тысяч.

Таблица - Мегауниверситеты дистанционного обучения

Страна	Название университета	Год создания	Сокращенное название
Китай	China TV University System (телевизионный университет, где учатся свыше 500 тысяч студентов)		CTVU
Франция
Индия
Индонезия
Иран
ЮАР
Испания
Тайланд
Турция
Великобритания

В России датой официального развития дистанционного образования можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ, позволяющий проводить эксперимент в сфере дистанционного образования. В РФ с начала 90-х годов 20 века начали активно изучать проблемы, связанные с дистанционным образованием. К таким проблемам относится:

1) определение понятия дистанционного образования;

2) изучение взаимодействия между обучаемым и обучающим;

3) определение стратегии и технологии дистанционного образования, при этом дистанционного образование рассматривается не как альтернатива системы заочного образования, а как средство модернизирующее данный тип образования;

Определение 1. Дистанционное обучение - это целенаправленный процесс интерактивного диалогового асинхронного или синхронного взаимодействия преподавателя и студента между собой и со средствами обучения индиффирентными к их расположению в пространстве и во времени.

Определение 2. Дистанционное образование (ДО) – это такая педагогическая система, в которой реализуется процесс дистанционного обучения с подтверждением образовательного ценза.

Рынок образовательных услуг ДО в России соизмерим с потребностями образования по дневной форме обучения. В системе ДО в настоящее время нуждаются многочисленные социальные группы населения: руководители и менеджеры различного уровня, работающие на предприятиях различной формы собственности… офицерский состав, …, студенты, желающие получить второе дополнительное образование, …, заключенные, …, люди с физическими недостатками.

Суть ДО состоит в максимизации выгод от самообучения, в оптимизации условий при которых самообучение возможно, т.е. не учитель, а студент становится ключевой фигурой в процессе обучения.

Существенные характеристики ДО:

1) свобода выбора места, времени и темпа обучения;

2) студенты сами строят программу знаний, выбирая курсы по своему усмотрению.

Лекция 4