ІНДИВІДУАЛЬНЕ НАВЧАЛЬНО-ДОСЛІДНЕ ЗАВДАННЯ. Виконання індивідуальної навчально-дослідної роботи здійснюється у формі рефератуна відповідну тему з курсу “Філософія освіти”

Виконання індивідуальної навчально-дослідної роботи здійснюється у формі рефератуна відповідну тему з курсу “Філософія освіти”. Для того, щоб отримати вищий бал з цього виду роботи слід дотримуватись усіх вимог, які вказані у вимогах написання реферату.

Написання рефератів має на меті виробити у студентів навички самостійної розробки обраних ними тем, безпосередньої праці з текстами через призму досліджуваної проблематики. Разом з тим, написання реферату передбачає викладення студентами своїх власних думок і свого особистого бачення обраної проблеми та шляхів її розв’язання.

Вимоги до оформлення реферату:

1) повинен бути титульний лист;

2) другою окремою сторінкою реферату повинен йти план або зміст;

3) в кінці обов’язково має міститися невеликий висновок;

4) обов’язково вказується список використаної літератури в алфавітному порядку;

Обсяг реферату від 10 до 15 сторінок. Повинно загалом бути використано не менше 5 джерел, особлива увага приділяється використанню першоджерел.

Орієнтовна тематика індивідуальних навчально-дослідних завдань:

1. Філософія освіти як галузь пізнання: об’єкт, предмет, співвідношення з іншими галузями знання.

2. Освіта як об’єкт і предмет філософського дослідження. Основні поняття та концепції філософії освіти.

3. Освіта класична і спеціалізована. Людинотворчі функції освіти.

4. Освіта і просвітництво. Ідеї освіти (bildung) у Гердера, Гумбольта, Канта, Гегеля.

5. Суб’єкт-об’єктна і су б’єкт-суб’єктна педагогіка.

6. Формування духовного світу особистості і освіта.

7. Освіта як соціальний інститут.

8. Освіта і культура.

9. Щаблі освіти як етапи соціалізації особистості.

10. Загальні підвалини формування освітньої концепції.

11. Зміна канонів освіченості в історії культури.

12. Сім’я та освіта.

13. Сучасна концепція безперервної освіти.

14. Місце вищої школи в освітньому процесі.

15. Вища освіта та ідеологія.

16. Базові характеристики освітнього процесу.

17. Цінності та ідеологеми в освітньому процесі.

18. Технології освіти, що включають в себе уявлення про місце освіти в процесі соціалізації особи.

19. Освіта як комунікативний процес. 20. Освіта як процес взаємопроникнення субкультур.

21. Сучасна система освіти.

22. Гуманітарна освіта в системі підготовки спеціалістів.

23. Гуманітарна освіта і проблема профілю вищого навчального закладу.

24. Сучасний зміст гуманітарного вищого навчального закладу.

25. Філософія та ідеологія платної освіти. Ринок освітніх послуг і освітніх закладів.

26. Тенденції розвитку платної освіти в державних вузах.

27. Соціально-економічна нерівність та соціально-психологічні проблеми в студентському середовищі.

28. Педагогічне відношення “вчитель – учень” в сучасних умовах. .

29. Ділове та між особове спілкування в освітянському середовищі.

30. Основні конфлікти між викладачами та студентами. Стратегії розв’язання ділових конфліктів.

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА:

1. Філософія освіти: навч. посібник за заг. ред. В. Андрющенка. – К.: вид-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 2009. – 328 с.

2. Андрущенко В. Філософія освіти XXI століття: у пошуках перспективи // Філософія освіти. № 2, 2005., № 1 (3), 2006.

3. Базалук О.О., Юхименко Н.Ф. Філософія освіти: навч.- метод. посібник . – К.: Кондор, 2010. – 164 с.

4. Болонський процес у фактах і документах (Сорбонна – Болонья – Саламанка – Прага – Берлін). – Тернопіль, 2003.

5. Болонський процес в Україні, Ч. 2. / Проблеми освіти. Науково-методичний збірник. Вип. 45, 46; 2005.

6. Вища освіта України і Болонський процесе: Навч. посібник / За ред. В. Г. Кременя. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2004. – 384 с.

7. Волинка Г. І. Філософія стародавності і Середньовіччя в освітньому контексті. – К., 2005

8. Вульфсон Б. Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века. – М., 1999.

9. Гадамер Х. -Г. Значение гуманистической традиции для гуманитарных наук // Истина и метод. – М., 1988.

10. Гершунский Б. С. Философия образования. – М., 1999.

11. Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М., 1995.

12. Гусинский Э. Н., Турчанинова Ю. И. Введение в философию образования. – М.: Логос, 2000. – 224 с.

13. Історія філософії в її зв’язку з освітою. – К., 2006

14. Канке В. А. Основные философские направления и концепции науки. Итоги XX столетия. – М.: Логос, 2000. – 320 с.

15. Квєк М. Національна держава, глобалізація та Університет як модерний заклад // Ідея Університету: Антологія. – Львів, 2002.

16. Конох М. С. Формування нової філософії освіти в Україні: Соц. -філос. аспект. – К., 2001.

17. Кремень В. Г. Філософія освіти XXI століття // Освіта України. – 2002. – 28 грудня. – №102–103.

18. Лутай В. С. Філософія сучасної освіти. – К., 1996.

19. Михайлов Ф. Т. Философия образования: ее реальность и перспективы // Вопр. философии. – 1999. – № 8.

20. Огнев’юк В. О. Освіта в системі цінностей сталого людського розвитку. – К.: Генеза, 2003.

21. Огнев’юк В. О. Осягнення освіти: підсумки XX століття. – К.: Навч. книга, 2003. .

22. Ортега-і-Гасет X. Місія Університету // Ідея Університету: Антологія. – Львів, 2002.

23. Основные парадигмы и модели образовательной деятельности // Философия социальных и гуманитарных наук. Учебное пособие для вузов / под общ. ред. проф. С. А. Лебедева. – М.: Академический проект, 2006. – разд. 2, гл. 5.

24. Педагогічна освіта України в стратегії Болонського процессу (інтерв’ю академіка АПН України В. Андрущенка) // Освіта України. – 2004. – 17 лют.

25. Романенко М. І. Філософія освіти: історія і сучасність. – Дніпропетровськ, 2001.

26. Сніцар Л. П. Філософія сучасної освіти (зміст та структура курсу): Наук. - метод. посіб. – К., 2003.

27. Философия образования // Философия социальных и гуманитарных наук. Учебное пособие для вузов / под общ. ред. проф. С. А. Лебедева. – М.: Академический проект, 2006. – разд. З, гл. 3.

28. Ясперс К. Ідея Університету // Ідея Університету: Антологія. – Львів, 2002.