Параметри експертизи розкладу навчальних занять.
| Параметр експертизи | Відповідність нормативам | ||
| Так | Ні | Примітки | |
| Максимально допустиме навантаження учнів | |||
| Розподілення максимально допустимого навантаження щодо віку учнів | |||
| П’ятиденний навчальний тиждень для учнів 5–11-х класів усіх видів НЗ з поглибленим змістом предмету | |||
| Тривалість уроку не перевищує 45 хвилин | |||
| Початок занять не раніш 8-ї години | |||
| Навчання класів з поглибленим змістом навчальних програм у першу зміну | |||
| Навчання класів початкової школи, 5-х класів, випускних класів у першу зміну | |||
| Наявність розкладу факультативних занять | |||
| Проведення факультативних занять у дні з найменшою кількістю обов’язкових уроків | |||
| Наявність 45 хвилинної перерви між останнім уроком та факультативними заняттями | |||
| Відсутність подвоєнних уроків у початковій школі | |||
| Відсутність подвоєнних уроків для учнів 5–9-х класів, окрім уроків праці, фізкультури, уроків проведення контрольних та лабораторних робіт | |||
| Наявність динамічної паузи або уроків фізкультури після подвоєнних уроків по основним та профільним предметам | |||
| Чергування протягом дня та тижня для молодших школярів основних предметів з уроками ОМ, музики, праці, фізкультури | |||
| Чергування протягом дня та тижня для учнів старшого віку предметів фізико-математичного та гуманітарного циклів. | |||
| Побудування розкладу з урахуванням ходу денної та тижневої кривої розумової працездатності учнів | |||
| Відповідність розподілу предметів протягом навчального дня ранговій шкалі складності предметів Сивкова, наявність аргументації у випадках незначного відхилення від даної позиції | |||
| Відповідність часового інтервалу між уроками нормативним вимогам (10 хв.– маленька перерва, велика перерва після 2-х або 3-х уроків) |
2.3. Картка спостереження та аналізу розвитку професійної компетентності вчителя (розроблена Хлєбніковою Т. М.)
Дата _____ Клас _________ Предмет______________________ Прізвище вчителя_________________________
Мета спостереження: вивчення професійної компетентності вчителя
| Блоки компетентностей | Основні компоненти компетентності вчителя | Ступінь вияву | ||
| 1 бал | 2 бали | 3 бали | ||
| Не простежується в системі | Частково простежується | Простежується в повній мірі | ||
| Спеціальна компетентність | 1. Дидактичне проектування навчання дітей · оптимальність визначення мети заняття · конкретизація завдань навчання · конкретизація змісту навчання · планування методів, засобів, форм навчання | |||
| 2. Доцільність вибраного типу та структури заняття | ||||
| 3. Дотримання основних психологічних та гігієнічних вимог | ||||
| 4. Рівень педагогічної та методичної майстерності | ||||
| 5. Формування загальнонавчальних навичок | ||||
| 6. Стимулювання дітей до навчально-пізнавальної діяльності | ||||
| 7. Організація дидактичного процесу | ||||
| 8. Реалізація принципів навчання | ||||
| 9. Адекватність вибору методів навчання змісту теми, меті заняття, проміжних цілей і завдань окремих етапів та їх реалізація | ||||
| 10. Реалізація педагогічно доцільного комплексу засобів навчання, з врахуванням поставленої мети і завдань уроку, змісту теми, індивідуальних особливостей дітей | ||||
| 11. Раціональність вибору та реалізація форм організації навчальної діяльності учнів на уроці | ||||
| 12. Узгодженість вибору та реалізації методів і засобів навчання, форм організації навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроці | ||||
| 13. Реалізація виховного потенціалу змісту навчального матеріалу на уроці | ||||
| 14. Контроль за ЗУН | ||||
| 15. Оптимальність домашніх завдань та ефективність доведення їх до учнів | ||||
| 16. Рівень оформлення документації до уроку (журнал, зошити, план уроку ) | ||||
| Соціальна компетентність | 1. Індивідуальна взаємодія з учнем | |||
| 2. Взаємодія з групою | ||||
| 3. Взаємодія з класом | ||||
| 4. Орієнтація на цінності культури | ||||
| 5. Використання знань у процесі рішення професійних задач | ||||
| 6. Культура спілкування: · усна форма ( якість мови: темп, дикція, образність, емоційність, виразність, правильність ), · письмова форма | ||||
| 7. Інформаційна культура | ||||
| 8. Знаходження рішень у нестандартних ситуаціях | ||||
| 9. Творчий підхід до рішення професійних задач | ||||
| Особистісна компетентність | 1. Відповідальність | |||
| 2. Організованість | ||||
| 3. Цілеспрямованість | ||||
| 4. Мотивованість | ||||
| 5. Особистісне самовираження й саморозвиток | ||||
| Професійно-освітня компетентність | 1. Орієнтація на цінності освіти | |||
| 2. Знання психолого-педагогічних основ навчання | ||||
| 3. Знання концептуальних підходів диференціації та інтеграції навчання | ||||
| 4. Знання вікової та педагогічної психології | ||||
| 5. Знання предмету, що викладає | ||||
| 6. Самоосвіта та самовдосконалення | ||||
| 7. Рефлексія процесу й результату освітньої діяльності її продуктивності |
К = ∑балів х 100%
∑ макс. можл.балів
Якщо К ≥80% - високий рівень компетентності
Якщо К = 69-79% - достатній рівень компетентності
Якщо К = 60-68% - допустимий рівень компетентності
%
100
 |
75
50
25
спеціальна соціальна особистісна професійно-освітня компетентність
( показники компетентності вчителя)
Отримані дані дозволяють на одному й тому ж графіку, побудувати індивідуальні криві реального рівня володіння компетентностями; аналіз графіків дозволяє виявити проблеми за якими необхідно проводити психолого-корекційну роботу, ті напрямки та резерви, де даний вчитель може вдосконалювати свою педагогічну майстерність, відстежити ці проблеми в динаміці.