Трудности учащихся в овладении математикой
| Симптомы трудностей | Учащиеся | Возможные причины трудностей (нарушенные функции) | Учащиеся | |||||||||||
| трудности усвоения геометрических форм: геометричес-ких фигур (точка, линия, отрезок, круг, треугольник, овал, четырехугольник, многоугольник) и геометрических тел (шар и куб). | § зрительное восприятие | |||||||||||||
| § зрительная память | ||||||||||||||
| затруднения в сравнении двух или нескольких предме-тов, которые отли-чаются друг от дру-га конкретным приз-наком (размер, цвет, форма, вес) | § зрительное и кинестети-ческое восприятие | |||||||||||||
| § зрительная и кине-стетическая память | ||||||||||||||
| § обобщенность мыслительной операции сравнении | ||||||||||||||
| неправильное опре-деление частей су-ток и их последова-тельности, дней не-дели их последова-тельность и т.д. | § память | |||||||||||||
| § пространственная ориентировка | ||||||||||||||
| продолжение карты 1.3 | ||||||||||||||
| ошибки при опреде-лении словами положения одного предмета по отно-шению к другому, своего положения среди предметов, положения предме-тов в пространстве, затруднения в ориентировке на листе бумаги | § пространственная ориентировка | |||||||||||||
| ошибки в записи од-нозначных, двух- значных, многознач-ных чисел | § анализ пространствен-ных отношений | |||||||||||||
| § зрительный анализ | ||||||||||||||
| § мышление (операции анализа и синтеза) | ||||||||||||||
| § память | ||||||||||||||
| § самоконтроль | ||||||||||||||
| трудности в усвое-нии числового ряда | § анализ пространствен-ных отношений | |||||||||||||
| § мышление (операции сравнения, анализа, синтеза) | ||||||||||||||
| § память | ||||||||||||||
| трудности в усвоении позиционного принципа разрядного состава многозначных чисел | § пространственная ориентировка § мышление (операции обобщения анализа, синтеза) | |||||||||||||
| продолжение карты 1.3 | ||||||||||||||
| ошибки при выполнении вычислений | § анализ пространствен-ных отношений | |||||||||||||
| § внимание | ||||||||||||||
| § память | ||||||||||||||
| § планирование | ||||||||||||||
| § самоконтроль | ||||||||||||||
| § мышление (операции обобщения, анализа, синтеза, анализа через синтез, перенос знаний в новую ситуацию | ||||||||||||||
| § утомление | ||||||||||||||
| трудности при решении задач | § анализ пространствен-ных отношений | |||||||||||||
| § мышление (операции обобщения, анализа, синтеза, анализа через синтез, перенос знаний в новую ситуацию, переход из конкрет-ного плана в абстракт-ный) | ||||||||||||||
| § внимание | ||||||||||||||
| § память (удержание в памяти условия задачи) | ||||||||||||||
| § организация деятельности | ||||||||||||||
| § утомление | ||||||||||||||
| продолжение карты 1.3 | ||||||||||||||
| плохое запоминании таблиц, неточное запоминание различ-ных формулировок, правил, законов. | § память | |||||||||||||
| § внимание | ||||||||||||||
| § организация деятельности | ||||||||||||||
| трудности в усвое-нии величин | § анализ пространственных отношений § мышление (операции обобщения, анализа, синтеза, перенос знаний) § память |
Карты обследования учебной деятельности и основных школьно-значимых функций
Карта 2.1
УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
| Умения, функции | Этап изучения | Учащиеся | |||||||||||||
| учебная мотивация | н | ||||||||||||||
| 4 (и) | |||||||||||||||
| ориентировка в задании | представленном: 1) в наглядной форме 2) в устной словесной форме 3) в письменной текстовой форме | н | |||||||||||||
| 4 (и) | |||||||||||||||
| планирование деятельности | н | ||||||||||||||
| 4 (и) | |||||||||||||||
| удержание цели деятельности | н | ||||||||||||||
| 4 (и) | |||||||||||||||
| подчинение своих действий заданной программе и правилам выполнения задания | н | ||||||||||||||
| 4 (и) | |||||||||||||||
| продолжение карты 2.1 | |||||||||||||||
| Умения, функции | Этап изучения | ||||||||||||||
| выполнение заданий | 1) по образцу 2) по словесной инструкции | н | |||||||||||||
| 4 (и) | |||||||||||||||
| самооценка (а – адекватная; з/в – завышенная, з/н – заниженная) | н | ||||||||||||||
| 4 (и) | |||||||||||||||
| работоспособность (в – высокая, н – низкая, к – колеблющаяся) | н | ||||||||||||||
| 4 (и) | |||||||||||||||
| примечания (особенности нейродинамики нервных процессов и др.) | н | ||||||||||||||
| 4 (и) | |||||||||||||||
Карта 2.2