Основна література до теми
Лабораторне заняття №5
Тема: Професійно-педагогічне спілкування.
Його сутність, структура
Опорні поняття:педагогічне спілкування, комунікативна сторона спілкування, інтерактивна сторона спілкування, структура педагогічного спілкування, уміння соціальної перцепції, суб'єкт-суб'єктний характер педагогічного спілкування, діалогічне педагогічне спілкування, поліфонія у спілкуванні, модальність у спілкуванні, персоніфікація тексту повідомлення, установка на відповідь, комунікативна атака, моделювання у спілкуванні, початковий етап спілкування, управління спілкуванням, стиль керівництва: авторитарний, демократичний, ліберальний.
Завдання для студентів
І. Теоретичне завдання:познайомитися з рекомендованою літературою і підготуватися до співбесіди з питань:
1. Поняття педагогічного спілкування, його сторони, функції.
2. Структура педагогічного спілкування.
3. Стилі педагогічного спілкування.
4. Діалогічне педагогічне спілкування, його ознаки.
II. Практичні завдання:
1. Підготуватися до публічного виступу з одного питання плану. Продумати початковий етап виступу, прийоми включення слухачів у взаємодію.
2. Обрати педагогічну ситуацію, що вимагає індивідуальної педагогічної бесіди, записати коротко її зміст.
3. Поміркувати на тему: "Педагогічний діалог і я. Навіщо мені це потрібно?"
 |
2. Визначити, до якого стилю спілкування належать дії вчителя в ситуації запізнення учня, передбачити реакцію школяра (почуття, думки, дії). Запропонувати вирішення задачі.
| Дії вчителя | Стилі спілкування вчителя | Реакція учня |
| 1. Холодно: "знову запізнюєшся. Відпрацюєш після уроків." 2. "Перш ніж сісти, поклади щоденник на стіл, доведеться записати батькам запрошення, думаю, що канікул у тебе не буде." 3. Подивився здивовано, в очах питання, а рукою вказав на парту. 4. Швидко посадив жестом і через дві хвилини залучив до роботи, звернувшись із запитанням на доповнення, причину з'ясував під час самостійної роботи (тихо, біля парти). 5. Розпитує про причини запізнення, не помічає, що учень не готовий, виправдовує запізнення і непідготовленість. 6.? |
Тести для самоконтролю
Завдання 1. Укажіть на співвідношення стилів керівництва і стилів педагогічного спілкування. Відповідь повинна містити п'ять двозначних показників.
Стилі педагогічного спілкування:
1. Спілкування на основі дружнього ставлення
2. Спілкування на основі захоплення спільною діяльністю
3. Слілкування-загравання
4. Спілкування-дистанція
5. Спілкування-залякування
Стилі керівництва:
Авторитарний. А
Ліберальний. Б
Демократичний. В
Завдання 2.Укажіть на співвіднесення сторін педагогічного спілкування і його функцій.
Сторони педагогічного
спілкування:
1. Перцептивна сторона
2. Інтерактивна сторона
3. Комунікативна сторона
Функції педагогічного
спілкування:
а) обмін інформацією;
б) співпереживання;
в) пізнання іншої людини;
г) самоствердження;
д) організація взаємодії.
Варіанти відповідей:
1........... (1вг,2д, 3аб).
2...........(1аб, 2вг, 3д).
3...........(1аб, 2д, 3вг).
Правильна відповідь......... (номер варіанта).
Завдання 3.
Молодий класний керівник 10 класу, знайомлячись із учнями, запропонувала їм анкету, в якій треба було сформулювати правила для педагогів. З відповідей школярів зона дізналася, що старшокласники хотіли б, аби наставники керувались такими правилами:
- Поважайте в учневі людину;
- Думка дорослого не нав'язується, а висловлюється;
- Забороняються такі форми впливу: "Дай щоденний", «Ну, ти в мене ще потанцюєш»;
- Не планувати заходи без нас!
Визначте, якого стилю керівництва прагнуть учні. Обґрунтуйте свої висновки аналізом таких, його параметрів: мета, техніка організації і способи взаємодії, результат дії цього стилю.
| Назва стилю керівництва | Його мета | Техніка організації і способи взаємодії | Результат дії вчителя |
| 1. 2. 3. 4. |
Основна література до теми
1.Педагогічна майстерність: Підручник (За ред. І.А.Зязюза. – К.: СПД Богданова А.М., 2008. –С. 91-104.
2. Педагогічна майстерність: Хрестоматія (За ред. І.А.Зязюза. – К.: СПД Богданова А.М., 2008. –С.135-151.
3. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. –М.: Значне, 1979. - 47 с.
4. Кан-Калик В.А Учителю о педагогическом обшении. - М.: Просвещение, 1987.– С. 9-14,95-101, 122-181.
5. Юсупов И.М. Психологая взаимопонимания. - Казань: Татарское книжное издательство, 1991.- С 6-10.
6. Педагогічна майстерність. -К.: Вища школа, 1997 .-С. 199-208, 215-220.
Додаткова література
1. Лазарєв М.Л. Основи педагогічної творчості: навчальний посібник для педагогічних інститутів. - Суми: ВВП «Мрія» - ЛТД; 1995,- С 32-57
2. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. - М.: Педагогическое общество России, 1998.- С. 46-64.
3. Ярошенко О.Г. Проблеми групової навчальної діяльності школярів: дидактико-методичний аспект. К., Станіца, 1999. - С. 37-46.
Теми рефератів
1. Особистісно-діалогічний стиль мислення і поведінки як основа професійного спілкування вчителя.
2. Сутність педагогічного спілкування як виду професійної творчості вчителя.
3. Педагогічна дія і спілкування.