Личностные, метапредметные результаты освоения курса
Личностные УУД
| У обучающегося будут сформированы: | – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; – знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, – эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; – установка на здоровый образ жизни. |
| Обучающийся получит возможность для формирования: | – ·внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, – установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; – эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. |
Регулятивные УУД
| Обучающийся научится: | – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; – различать способ и результат действия. |
| Обучающийся получит возможность научиться | – в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
Познавательные УУД
| Обучающийся научится: | – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; – осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; – строить сообщения в устной форме; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений |
| Обучающийся получит возможность научиться | – осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; – записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; – строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей |
Коммуникативные УУД
| Обучающийся научится: | – адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации; – допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – задавать вопросы; – использовать речь для регуляции своего действия |
| Обучающийся получит возможность научиться | – учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; – учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; – продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; – с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; – осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; – адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. |
Данная программа разработана на основе авторского курса Ивановой Елены Владимировны, методист отдела методического сопровождения воспитательной работы и дополнительного образования ГЦРО
Содержание курса
1. Я пришёл учиться в школу (3 ч.)
Первое занятие может проводиться в форме праздника «Посвящение в первоклассники» или экскурсии по школе, либо небольшая праздничная часть может перейти в экскурсионную программу по школе. В заключение любого варианта мероприятия должно произойти открытие «Курса настоящего первоклассника», по окончании которого будут выданы Дипломы Настоящего Первоклассника.
2. Школа, в которую я пришёл учиться (4 ч.)
1. История школы (3ч.)
Рассказ/ беседа/ презентация об истории школы, учителях, улицы, на которой расположена школа; в процессе происходит обмен мнениями, звучат истории из детской жизни. Начать занятие можно с крыльца школы, прогуляться по улице, на которой школа расположена.
2.Знакомство с моей школой (1ч.)
К этому занятию учащиеся владеют некоторой информацией о школе, но особенно в этом возрасте интересен процесс личного освоения нового жизненного пространства. С этой целью проводится конкурсная программа. Конкурсы строятся таким образом, чтобы в процессе их проведения детям была дана возможность не только продемонстрировать свои познания в области истории школы, но и на самостоятельное освоение пространства школы. Примерные конкурсные вопросы: сколько этажей в школе, сколько лестничных проёмов, сколько окон на этаже, сколько кабинетов в нашей школе, сколько цветочных горшочков в кабинете изобразительного искусства или музыки и т.д. Класс делится на группы (команды), за каждой из которых закреплён старший школьник. Этому занятию можно задать любую форму: путешествие, экспедиция, приключение. Говорим об ответственном поведении каждого участника группы, о взаимовыручке, поддержке. При наличии старшего сопровождающего группы можно усложнять конкурсные задания коммуникативными задачами (дети должны о чём-то договориться между собой или выяснить что-то у других взрослых), поисковыми задачами.
Мой класс (5 ч.)
1. Класс как помещение, в котором я учусь (3 ч.)
На занятии говорим о классе как помещении, в котором мы учимся. Этому предшествует самостоятельный сбор информации о значении слов «класс», «ученик», «школа» в разных источниках. Учащимся предлагается обмен мнениями.
Проект «Класс будущего» (конкурс рисунков, проектов из бумаги, пластилина, виртуальные проекты)
Конкурсная программа «Здоровый класс!»
(конкурсы на формирование навыков поддержания порядка в классе, на взаимовыручку)
2. Класс как сообщество моих одноклассников (2 ч.)
Творческая конкурсная программа «Это мы»; коллективный портрет (рисунки или фотопортрет)
Игры на взаимодействие;
Круглый стол «Наши увлечения», вовлечение в свои увлечения; показ слайд - программы «Наши любимые фотографии»,обмен мнениями.
4. Моё рабочее место (2 ч.)
Фотогалерея «Моё домашнее рабочее место» (обсуждение, обмен мнениями)
«Моё классное рабочее место» (ролевая игра «Что правильно, что неправильно); конкурс «Что лишнее на рабочем столе»
Перемена и Я (4 ч.)
1. Моё безопасное поведение на перемене
Выработка правил по безопасному поведению на перемене ( групповая работа); решение кроссворда, ролевые игры
2. Я играю на перемене
Возможные игры на переменах; «Предложи свою игру» (с учётом выработанных правил)