Составление детьми рассказа по картинке

Воспитатель показывает картинку, на которой изображены дети, катающиеся на катке. Персонажам дают имена: Таня, Надя, Толя, Тома, Тоня. Отвечая на вопросы воспитателя, дети говорят, во что одеты катающиеся (платок, пальто, ботинки и др.).

Методические указания. Вопросы воспитателя должны активизировать детей, чтобы у них получился хороший рассказ. Необходимо следить, чтобы ответы детей были полными. Особенно удачные ответы можно повторить со всеми

Звук д. Описание правильной артикуляции

а) губы находятся в положении следующего за д гласного;

б) зубы сближены, но не сомкнуты;

в) передняя часть спинки языка при произнесении д в сочета­нии с гласнымиа, ы, о, у (твердый звук д) прижата к верхним зубам или альвеолам и образует с ними смычку, взрываемую выдыхаемой струёй воздуха. При сочетании д с гласнымия, е^ ё,

Юу и (мягкий звук д) кончик языка опущен и упирается в нижние резцы.

Смычка в этих случаях образуется передней частью спинки языка, прижатой к альвеолам, весь язык более напряжен;

г) мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки так,

что закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;

д) голосовые связки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос (см. рис. на заднем форзаце).

I этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение движений органов артикуляционного ап­парата, необходимых для правильного произношения звука д.

Цель. Формировать умение поднимать язык за верхние зу­бы и присасывать передний край языка к нёбу.

Предшествующая работа. С детьми отрабатыва­лось умение поднимать язык за верхние зубы.

Подготовительная работа. Воспитатель должен на­учиться щелкать передней частью языка при открытом рте, что­бы дать детям правильный образец.

Игра «Лошадки»

Краткое описание

Дети, изображая лошадок, строятся в колонну. По сигналу «поехали» они идут друг за другом и цокают языками, подражая топоту копыт. Дойдя до определенного места, лошадки останавли­ваются. Воспитатель говорит: «Теперь проверим, чья лошадка луч­ше умеет стучать копытами». Педагог выбирает двоих детей, и они, цокая, идут навстречу друг другу. Остальные слушают. Так, чере­дуясь, проходят один за другим все участники игры. m

Методические указания. Следить, чтобы дети щел­кали кончиком языка за верхними зубами. Кончик языка надо поднимать прямо, не подворачивая его. Если у ребенка получа­ется причмокивание, а не прищелкивание (т. е. работает спинка, а не кончик языка), то можно индивидуально выполнить с ним следующее упражнение: положить ему на кончик языка тонень­кий кусочек сливочной тянучки и попросить присосать конфетку к нёбу.

II этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение произношения изолированного звукад,развитие силы голоса и фонематического слуха.

Цель. Добиваться от каждого ребенка четкого произноше­ния изолированного звукад, учить различать на слух звуки т и д.

Предшествующаяработа. Отрабатывались передне­язычные звуки верхнего подъемак, г.

Подготовительная работа. Выяснить, кто из де­тей еще произносит эту группу звуков(н^ г, д) при межзубном положении языка, чтобы дать своевременные и правильные ука­зания, сочетая фронтальную работу с индивидуальной.

Упражнение «Забьем гвоздь молотком»

Краткое описание

Дети, имитируя забивание гвоздя в стенку молотком, бьют кулачком о кулачок, произнося звук д. Воспитатель проводит упражнение по подгруппам и следит, чтобы дети произносили звук д звонко, но не кричали. Потом он спрашивает: «Помните, как стучали колеса вагона? («Т-т-т».) Правильно, они стучали тихо: «т-т-т». А как молоток стучит о шляпку гвоздя? («Гром­ко».) Молоток стучит громко, звонко. Постучим еще раз: «д-д-д». Что делает кончик языка, когда мы говорим д?..» («Кончик языка стучит в бугорки за верхними зубами».)

Методические указания. Следить, чтобы при про­изнесении д кончик языка не высовывался между зубами. Звук д носит характер четкого удара, он не должен быть хлюпающим и не должен произноситься вместе с гласными, т. е. надо говорить д~д'д, а недэ^ ды илида. Обратить внимание детей на то, что звук д мы произносим звонко (но не кричим).

III этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Воспитание правильного четкого произношения звука д во фразовой речи. Воспитание речевого дыхания.

Цель. Учить детей четко произносить звук д в тексте стихо­творения, произносить каждую строчку слитно, на одном выдохе.

Предшествующая работа. Было уточнено произно­шение изолированного звука д.

Подготовительная работа. Разучить с детьми текст стихотворения. Подумать, кому дать роль дятла (нужно эту роль давать в первую очередь тем, кто еще нуждается в закреплении правильного произношения изолированного звука д).

Игра «Дятел»

Краткое описание

Дети рассаживаются по кругу. В центре стоит ребенок, изо­бражающий дятла. Дети произносят хором:

Дятел дерево долбит, Дятел клювом дуб долбит, На весь лес он стучит.

Когда они замолкают, ребенок, изображающий дятла, гово­рит: «д-д-д...» — и бьет кулачком о кулачок. Затем дятлом стано­вится другой и игра повторяется.

Методические указания. Следить, чтобы дети чита­ли стихотворение спокойно, четко, громко, слитно произнося сло­ва в каждой фразе.

Развитие речевого слуха

Тема. Развитие умения определять на слух изменение темпа речи.

Цель. Учить детей на слух определять темп речи и выпол­нять движения в соответствующем темпе.

Предшествующая работа. На музыкальных заня­тиях дети учились выполнять движения соответственно темпу музыки.

Подготовительная работа. Подобрать фразы, обо­значающие действия, которые могут быть выполнены в разном темпе.

Игра «Угадай, как надо делать»

Краткое описание

Воспитатель несколько раз произносит в разном темпе фра­зу: «Мелет мельница зерно». Дети, подражая работе мельницы, делают круговые движения руками в том же темпе, в котором го­ворит воспитатель. Так же обыгрываются следующие фразы:

«Наши ноги ходили по дороге», «Дети плавали в реке» и т. п.

Методические указания. Воспитатель должен про­износить фразу плавно, слитно, повторяя ее 2—3 раза подряд в любом темпе, чтобы детям легче было выполнить движения.

Звук к

Описание правильной артикуляции звука см. на с. 79.

174

I этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение движений языка, необходимых для правиль­ного произношения звука к.

Цель. Добиваться от каждого ребенка умения выгибать спинку языка при опущенном вниз кончике языка.

Предшествующая работа. Умение удерживать кон­чик языка за нижними зубами воспитывалось при отработке звуковщ э, поднимать заднюю часть языка вверх — при отра­ботке звуково, у.

Подготовительная работа. Потренироваться перед зеркалом в правильном выполнении упражнения.

Упражнение «Прятки»

Краткое описание

Дети сидят лицом к воспитателю. Он предлагает поиграть в прятки: «Но прятаться будем не мы, а наши язычки. Посмотрите, как спрячется мой язычок, вы его даже не увидите. (Показывает.) А сейчас, дети, откройте рот так, чтобы мы видели язык у нижних зубов... А теперь спрячьте язык далеко-далеко, а рот не закры­вайте. У Вали хорошо спрятался язык. Иди, Валя, покажи, как ты умеешь прятать язык».

Проверять выполнение упражнения следует по подгруппам, чтобы воспитатель мог видеть каждого ребенка.

Методические указания. Дети должны сидеть спо­койно, голову держать прямо. Воспитатель следит, чтобы они не закрывали рот, когда отодвигают язык назад. Кончик языка при этом все время находится внизу. Если у кого-либо не получается это упражнение, надо деревянным шпателем или чистым паль­цем самого ребенка отодвинуть язык назад, слегка нажимая на кончик языка.

II этап работы

(проводится как целое занятие)

Тема. Уточнение произношения звука к.

Цель. Добиваться четкого, правильного произношения зву­ка к; в звукоподражаниях, в ответах на вопросы.

Предшествующая работа. Уточнены движения язы­ка, необходимые для правильного произношения звука.

Подготовительная работа. Воспитатель заготав­ливает игрушки или картинки (курица, петух, воробей, кукушка, лягушка). Еще раз проверяет, как дети произносят звукк, чтобы выяснить, кому необходимо уделить большее внимание.

Рассказ «Кто как кричит?»

Краткое описание

Воспитатель, обращаясь к детям, говорит: «Помните, дети,

как мы с вами ходили в лес на даче? Собрались мы гулять. Вы­шли во двор, а навстречу идет курица (достает игрушку, ставит на стол) и кричит: «Ко-ко-ко..» Как она кричит? («Ко-ко-ко».) Идем мы дальше, а курица кудахчет: «Куд-куда». Как она кудах­чет? («Куд-куда».) «В лес»,— ответили мы ей и пошли дальше. На заборе сидит петух (достает петуха) и кричит: «Ку-ка-ре-ку!» Как петух кричит? («Ку-ка-ре-ку!») Пошли дальше по дороге, мимо огорода. Смотрим, а воробьи у подсолнухов зерна клюют (достает воробья). Прогнали их дети. Как вы их прогнали? («Кыш-кыш».) Пришли мы в лес. Хорошо там. Стали собирать ягоды, вдруг слышим, кукушка кукует (достает кукушку): «Ку-ку». Как кукушка кукует? («Ку-ку...».) Набрали ягод, пошли обратно. Слышим, лягушки квакают (достает лягушку): «Ква-ква». Как

лягушки квакают? («Ква-ква».) Погуляли по лесу и вернулись домой».

Затем воспитатель спрашивает детей, кого они видели и кто как кричал.

Методические указания. Следить, ^тобы в звуко­подражаниях дети произносили звук к четко и отвечали на во­просы полным ответом.

III этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Воспитание четкого произношения звука к во фразо­вой речи и умения менять темп речи.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука

к во фразовой речи. Учить переходу от медленного темпа речи к быстрому.

Предшествующая работа. С детьми уточнено про­изношение звука к.

Подготовительная работа. Воспитатель разучива­ет с детьми стихотворение. Игра «Дождик»Краткоеописание

Дети сидят на стульях. Воспитатель говорит: «Пошли мы гу­лять, и вдруг начался дождик, забарабанил по крыше. Как кап­ли закапали? Вспомним стихотворение:

Капля раз, капля два, Стали капли поспевать.

Капли медленно сперва Капля каплю подгонять —

Кап, кап, кап, кап. Кап, кап, кап, кап (Хлопки учащаются.)

(Дети сопровождают эти слова Зонтик поскорей раскроем,

медленными хлопками.) От дождя себя укроем

(Дети поднимают руки над головой, имитируя зонтик.)

Методические указания. Следить за правильным произношением детьми звукак, за сменой темпа и соответствием хлопков каждому слогу в словах.

Стихи и рассказы для закрепления произношения звука к

— Ква-ква,— квакает ^

— Ку-ку! - кр^ХЬ-а, Й^ТкнТ ~ День целый по леску: Каждый день

— Ква-ква! В окне кино! (Телевизор.)

— Ку-ку!

— Ква-ква!

— Ку-ку! Ку-ку!

Воробьи

Несли в кульке крупу. А в кульке дырка. Посыпалась крупа из кулька. На­летели воробьи: клюют, радуются.

Кукушка

— Ку-ку!

— Сколько лет нам, кукушка, жить?

— Ку-ку! Ку-ку!

— Мало, кукушка, мало!

— Ку-ку! Ку-ку! Ку-ку!

— Мало, кукушка, мало!

— Куковала я вам, куковала, устала...

Развитие силы голоса

Тема. Изменение силы голоса.

Цель. Учить детей на одном выдохе менять силу голоса от тихого к громкому и от громкого к тихому.

Предшествующая работа. Дети учились изменять силу голоса от громкого к тихому.

Подготовительная работ а. Подобрать картинку, на которой изображена вьюга.

Игра «Вьюга»

Краткое описание

Воспитатель показывает картинку, на которой нарисована вьюга. Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в зим­ний вечер. По сигналу воспитателя «вьюга начинается» дети ти­хо говорят: «ууу...»; по сигналу «сильная вьюга» громко гово­рят: «ууу...»; по сигналу «вьюга кончается» говорят тише; по сиг­налу «вьюга кончилась» замолкают.

Методические указания. Желательно, чтобы дети на одном выдохе произносили звук у тихо, затем громко и снова тихо, поэтому воспитатель быстро сменяет один сигнал другим.

Звук ы. Описание правильной артикуляции

а) губы не напряжены;

б) зубы разомкнуты;

в) кончик языка отодвинут от нижних зубов, а вся спинка

языка высоко поднята к передней части мягкого нёба;

г) мягкое нёбо поднято, прижато к задней стенке глотки, за­крывает проход в носовую полость; воздушная струя идет че­рез рот;

д) голосовые связки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос (см. рис на заднем форзаце).

II этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение произношения звукаы, воспитание дли­тельного ротового выдоха.

Цель. Добиваться от каждого ребенка длительного произ­ношения изолированного звука ы.

Предшествующая работ а. Во второй младшей груп­пе отрабатывались гласные звукиа, о, у, э, и.

Подготовительная работа. Подобрать картинку, на которой изображены пароход и лодка, плывущие по реке. Игра «Пароход»

Краткое описание

Воспитатель показывает картинку, на которой изображен плывущий по реке пароход, рассказывает: «Наступило лето, и дети поехали на прогулку на пароходе. Прежде чем отплыть, пароход дает сигнал: «ыыы...» Как загудел пароход? (Дети про­износят: «ыыы...») Поплыли по реке, а навстречу пароходу плы­вет лодка. Чтобы не столкнуться с ней, пароход дает сигнал:

«ыыы...» Как пароход дает сигнал? (Дети произносят: «ыыы...») Причалил пароход к берегу, и дети пошли в лес на прогулку.

Давайте теперь поиграем».

Дети делятся на подгруппы. Каждая изображает пароходы. При встрече они сигналят: «ыыы...»

Методические указания. Следить, чтобы дети ши­роко не раскрывали рот, не растягивали губы в улыбку, произ­носили звук ы длительно на одном выдохе.

Примечание. I этап можно не проводить, так как подъем спинки языка кверху выработан на звукахк, г, х.

III этап работы

(проводится как целое занятие)

Тема. Воспитание четкого,, правильного произношения зву­ка ы во фразовой речи. Развитие речевого дыхания.

Цель. Упражнять детей в четком произношении звука ы во фразовой речи. Учить произносить фразу из трех-четырех слов слитно, на одном выдохе.

Предшествующая работа. Уточнено произношение изолированного звука ы.

Подготовительная работа. Подобрать парные кар­тинки (по количеству детей), в названии которых звук ы нахо-

дится под ударением, например: мыло, грибы, сыр, мышь, весы, тазы, рыба, лыжи, часы и т. д.

Игра «Лото»

Краткое описание

Выбирается ведущий, который показывает детям картинку, называет ее и спрашивает: «У кого есть картинка «Рыба»? Ре­бенок, у которого есть парная картинка, говорит: «У меня есть картинка «Рыба». Возьмите, пожалуйста, «Рыбу».

Методические указания. Следить, чтобы, называя картинки, дети голосом выделяли звукы, произносили фразы слитно, на одном выдохе.

Развитие речевого дыхания

Тема. Выработка дифференцированного дыхания.

Цель. Учить детей делать вдох носом, а выдох ртом.

Предшествующая работа. Детей учили производить вдох ртом и выдох носом.

Подготовительная работа. Воспитатель заготавли­вает для каждого ребенка надувную игрушку маленького размера, такую, чтобы ее можно было надуть за 3—4 выдоха.

Игра «Кто лучше надует игрушку?»

Краткое описание

Воспитатель показывает детям, как надо надуть игрушку: на­бирает воздух через нос и медленно выдыхает его через рот в отвер­стие игрушки. Тот, кто правильно выполнит задание, может по­играть с надувной игрушкой.

Методические указания. Игру лучше проводить с подгруппами детей из пяти-шести человек.

Звук с

Описание правильной артикуляции см. на с. 42. II этап работы(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение произношения имеющегося звука с или вызывание его по подражанию, развитие длительного ротового выдоха.

Цель. Добиваться правильного изолированного, длительно­го произношения звукас, умения определять положение органов артикуляционного аппарата при произнесении звука с.

Предшествующая работа. Дети научились удержи­вать язык за нижними зубами, а губы в улыбке. Это умение отрабатывалось при проведении занятий на звукии, э. На заня­тиях по звукамф, в отрабатывалась длительная, целенаправлен­ная воздушная струя.

Подготовительная работа. Уточнить, как произно­сят дети звукс, чтобы вовремя помочь каждому ребенку. Упражнение «Насос»

Краткое описание

Дети сидят на стульях. Воспитатель говорит: «Мы собираем­ся покататься на велосипедах. Но пока велосипеды стояли, ши­ны немного спустили, надо их накачать. Возьмем насос и будем накачивать шину. Воздух выходит из насоса и сердито свистит:

«ссс». Дети по очереди, а потом все вместе, подражая действию насоса, накачивают шины, длительно произнося звук с.

Затем воспитатель предлагает детям длительно произнести звук с и обратить внимание на положение губ. Дети отмечают, что губы в улыбке. «Правильно,— подтверждает педагог,— губы улыбаются, зубы видны. А теперь еще раз долго, сердито посви­стим: покажем, как воздух выходит из насоса, и скажем, куда спрятался кончик языка». Дети длительно произносят звукс,потом говорят: «Кончик языка спрятался за нижние зубы».

«А какая струйка воздуха выходит, когда мы произносимс:

теплая или холодная? — спрашивает воспитатель.— Поднесите все руку ко рту и скажите с. (Воспитатель подносит тыльную сторону руки ко рту, показывая детям, как это надо сделать. Что­бы лучше ощутить воздушную струю, ладонь надо поставить го­ризонтально, тыльной стороной вверх, указательный палец дол­жен находиться под нижней губой.) Какая струйка воздуха?» («Холодная».) Если кто-то скажет, что струйка теплая, надо напомнить, как дети грели руки со звукомдс, и предложить им поочередно длительно произнести звуки х и с, проверяя струю тыльной стороной руки.

Методические указания. Чтобы дети правильно про­износили звукс, необходимо следить за положением губ, языка, наличием воздушной струи, идущей посередине языка. Следует обратить внимание детей на то, что «сердитый» свист воздуха, выходящего из насоса, напоминает звук с. Когда мы произносимс,то губы в улыбке, зубы видны и тыльной стороной руки, под­несенной ко рту, можно ощутить холодную струйку воздуха. Чтобы помочь тем, кто произносит с нечетко, нужно видеть, что именно не получается у каждого ребенка. Поэтому проверять произнесение детьми звука с лучше по подгруппам.

Примечание. I этап не проводится, так как основные

движения языка и воздушная струя отрабатывались на звуках и, э, ф, в.

III этап работы

(проводится как. часть занятия)

Тема. Воспитание четкого произношения звука с в словах и фонематического слуха.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука

с в словах и выделении звука с более длительным произнесением.

Предшествующая работа. Уточнено изолированное произношение звука с.

Подготовительная работа. Подобрать предметы и игрушки, в названии которых звук с встречается в начале, сере­дине, конце слова, например: самолет, сумка, сани, слон, стакан, стол, стул, сова, лиса, весы, миска, автобус и др. Предметы, в названии которых имеется мягкий звукс, для этой игры не бе­рутся, например, осел, лось и т. п.

Игра «Магазин»

Краткое описание

Воспитатель ставит на стол игрушки, предметы, в названии которых есть звук с. Он по очереди вызывает детей. Они прихо­дят в магазин, выбирают игрушку, которую хотят купить, пока­зывают ее всем детям, громко называют и идут на свое место. Когда все игрушки раскуплены, дети играют с ними.

Методические указания. Воспитатель вызывает вна­чале тех детей, которые хорошо произносят звук с. Если ре­бенок затрудняется назвать предмет, педагог ему помогает. На­зывая предметы, необходимо звук с немного выделять, произно­ся его чуть длительнее.

IV этап работы

(проводится как целое занятие)

Тема. Воспитание правильного произношения звука с в ре­чи и четкой дикции.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звукас во фразовой речи и добиваться четкого произношения фразы в целом.

Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения звука с изолированного и в словах.

Подготовительная работа. Подобрать материал, соответствующий возрастным возможностям детей и продумать, какие вопросы по рассказам «Сонин уголок», «В саду» задать детям.

У Сони свой уголок. Там стоят Сонин стол, стул. Стол стоит у окна. Окно выходит в сад. На окне стоят кактусы. На малень­кой скамейке у стола Сонины куклы: Оксана и Алиса. Над ска­мейкой полка. На полке стоят Сонины книги. Соня любит свой уголок.

Соня и Саня в саду. У Сони совок. Она высыпает в миску су­хой песок. У Сани самокат. Самокат стоит у скамейки. Саня на скамейке смотрит книгу. У Сони и Сани собака Бокс. Бокс в своей будке. У будки стоит миска. В миске суп для Бокса. В саду клумба. Соня и Саня сами посадили на клумбе маки. Высоко над садом летел самолет. Соня и Саня увидели самолет.

Чистоговорки

Самолет построим сами, Полетит он над лесами...

Спал спокойно сытый сом. Видел сладкий, сладкий сон. Саня гуляла в лесу, Увидала в лесу лису.

Идет Петя во лесок, во лесок! А у Пети туесок, туесок!

- ———J ""^J-

Методические указания.

Следить за тем, чтобы де­ти правильно произносили звукс, но не выделяла его.

Звук с'

Артикуляция звукас^’ (мягкого) такая же, как и с твердого (только средняя часть спинки языка поднята к твердому нёбу), поэтому I этап работы не проводится.

II этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение произношения имеющегося звукас^’ или вызывание его по подражанию. Развитие фонематического слуха.

Цель. Добиваться умения правильно произносить звукс^’ и различать на слух звукис ис^’.

Предшествующая работа. Детей учили правильно произносить звук с и различать звукиф —ву т — д.

Подготовительная работа. Подготовить по коли­честву детей картинки с изображением тонкой струйки воздуха, выходящей из насоса, и тонкой струйки воды, льющейся из кра­на (количество тех и других картинок должно на 2 превышать количество детей).

Игра «Угадай, что свистит»

Краткое описание

Воспитатель показывает картинку, на которой изображен на­сос, и просит детей сказать, как свистит воздух, когда выходит из насоса. («С-с...») «Правильно, выходящий из насоса воздух свистит «сердито»: «с-с...» Как он свистит? («Сердито»: «с-с».)

А теперь послушайте, как свистит тоненькая струйка воды, когда льется из крана (показывает картинку). Она свистит неж­но, мягко: «сьсьсь...» Все вместе посвистим, как тоненькая струй­ка воды...

А теперь возьмите со стола картинки. Поднимите картинку, на которой нарисован насос. Как свистит воздух, когда выходит из насоса? («С-с».) Опустите. Поднимите картинку, на которой

нарисована струйка воды, льющаяся из крана. Как свистит струйка воды? («Сьсьсь».)

Сейчас я проверю, кто из вас внимательный. Если я буду го­ворить с сердито, вы поднимете картинку с насосом. Если ябуду

говорить с нежно, мягко: «сьсьсь», вы поднимете картинкусо струйкой воды».

(Сначала можно вызвать двух детей, которые хорошо уме-

ют различать на слух эти звуки, потом провести игру со всеми детьми или по подгруппам.)

Методические указания. Когда воспитатель произ­носит звукс\ ему надо больше улыбаться, т. е. оттягивать углы рта, тогда звук будет более мягким.

Ill этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Воспитание четкого, правильного произношения зву­кас' в словах.

Цель. Добиваться правильного произношения звукас^’ в словах.

Предшествующая работа. Уточнено изолированное произношение звукас*.

Подготовительная работа. Выяснить, кто из детей недостаточно четко произносит звукс^’, чтобы обратить на них особое внимание. Приготовить красивую коробку и картинки, в названии которых звукс^’ присутствует в разных частях слова, например: сирень, письмо, сосиски, велосипед, беседка, василь­ки, гусь, лось, листья, рысь, такси и т. п. При подборе материала надо помнить, что звук с перед мягкимит^’, л^’, н^’ произносится мягко, например: стена, костюм, слива, ослик, брусника, гра­дусник.

Игра «Чудесная коробочка»

Краткое описание

Воспитатель приносит красивую коробочку. Показывает ее детям и говорит: «В этой чудесной коробочке у нас лежат кар­тинки. А какие, вы сейчас узнаете. Я буду вызывать вас по оче­реди. Вы достанете картинку, покажете ее детям и громко, чет­ко назовете, что на ней нарисовано».

Методические указания. Обратить внимание детей на то, что, когда накачивали насосом шину, воздух свистел серди­то, и на предыдущих занятиях они познакомились с сердитым звуком с. А сегодня они будут произносить звук с по-другому — мягко.

IV этап работы

(проводится как целое занятие)

Тема. Воспитание правильного, четкого произношенияс^’ в речи.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении зву­кас' во фразовой речи.

Предшествующая работа. Уточнено произношение звукас^’ в словах.

Подготовительная работа. Подобрать по данному

ниже образцу материал (рассказ, стихи, чистоговорки) и про­думать, как его дать детям.

«Семья»

Сегодня дома вся семья. Все отдыхают в саду. Сима и Сеня си­дят в беседке. Сима собирает синие бусинки. Сеня делает свисток. Мама беседует с Люсей. Папа и Вася гонят из сарая гусей.

Методические указания. Следить за тем, чтобы дети правильно произносили звукс\ но не выделяли его во фразовой речи (чтобы не нарушалось восприятие текста).

Стихи, потешки, загадки, скороговорки для закрепления произношения звуков с. с'

Сели дети на салазки, Как блестят весельем глазки! Покатились, понеслись, Покатились по льду вниз. *

Соня, погляди в окно. Сколько снегу нанесло! И в лесу, и в саду, Сосны, ели — все в снегу.

•й-

Сонный день,

Сонный день,

Сонным ветрам дунуть лень,

Сонным курам клюнуть лень,

Сонный день,

Сонный день...

*

Едут Сеня, Саня с Соней На санках: санки скок, Сеню с ног, Саню в бок, Соню бух в сугроб.

*

В лесу темно, Все спят давно. Одна сова не спит, На суку сидит.

Сыпься, сыпься, Снег, снег. Посыпай Всех, всех!

*

До свидания, сад, сад, Все осинки спят, спят, И мы сами спать пойдем, Только песенку споем.

*

Сосулька испугалась высоты, Сосулька от испуга стала плакать;

И потому опять настала слякоть.

*

Слоны умны, Слоны смирны, Слоны спокойны И сильны.

*

В воде искупался, А сух остался. (Гусь.)

*

Мы сидим на лесенке, И поем мы песенки.

Звук з

Описание правильной артикуляции звука см. на с. 41. II этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение произношения имеющегося звука з или

вызывание его по подражанию, развитие силы голоса и фонема­тического слуха.

Ш

Цел ь. Добиваться от каждого ребенка правильного, звон­кого произношения звуказ, умения различать на слух звуки с — з.

Предшествующая работ а. Дети учились правильно произносить звукс; различать звукиф —в, г — д.

Подготовительная работа. Уточнить, как произно­сят дети звукэ, чтобы вовремя помочь каждому ребенку.

Игра «Комары»

Краткое описание

Воспитатель вспоминает с детьми поездку на дачу. «Помните, как большие комары сердито звенели по вечерам и надоедали нам? Сейчас мы поиграем в «комаров».

Дети делятся на 2 группы: одни изображают комаров, дру­гие — гуляющих детей. Комары, произнося звук з — «ззз...», бе­гут за ребятами, которые стараются спрятаться от них в домики (отгороженные углы комнаты). Потом участники игры меняются ролями.

Затем дети рассаживаются по местам. Воспитатель показы­вает картинку, на которой изображен большой комар, и спра­шивает: «Как сердито звенит этот комар?»

Воспитатель обращает внимание детей на то, что сердитый звон комаров напоминает звукз, что когда накачивали шину на­сосом, то воздух, выходящий из насоса, свистелтихо, голоса не было слышно, а комары звенятзвонко, слышен голос. Он пред­лагает детям приложить тыльную сторону руки к шее спереди, чтобы ощутить, как дрожит горло, и рассказывает, что горло — домик голоска; голосок так звонко поет песни, что даже стенки домика дрожат.

Чтобы услышать, как произносит звук каждый ребенок, а затем дать ему правильные указания, педагог по подгруппам про­веряет, как каждый ребенок подражает звону сердитых, боль­ших комаров.

Затем воспитатель раздает всем по 2 картинки с изображе­нием насоса и комара. Он длительно произносит то звук с, то звукз, а дети показывают соответствующие картинки.

Методические указания. Чтобы дети хорошо про­износили звукз, необходимо следитьза правильным положением губ, языка, наличием воздушной струи и голоса.

Примечание. I этап не проводится, так как движения органов артикуляционного аппарата, необходимые для произно­шения звуказ, были отработаны на звуке с.

III этап работы

(проводится как целое занятие)

Тема. Воспитание правильного произношения звука з в словах.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении зву­ка а в словах.

Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения изолированного звука з.

Подготовительная работа. Воспитатель подбирает пары одинаковых картинок по количеству детей. Звук з в них должен находиться в начале и середине слова» например: зайка, замок, завод, забор, зонт, звонок, ваза, коза, заезда, гнездо, Незнайка, роза, мозаика, береза и др. (берется только твердый звук). Не следует брать слова, в которых звук з стоит перед глу­хими согласными или в конце слова, так как в таких случаях согласно орфоэпическим нормам произношения он оглушается и произносится какс: блузка, глаз.

Игра «Назови картинку»

Краткое описание

Дети сидят за своими столами. На столе у воспитателя стопка

картинок (рисунками вниз). Такие же картинки он раздает детям.

Педагог вызывает ребенка, который снимает из его стопки верхнюю картинку и, показывая всем, говорит: «Я взял зайку». Тот, у кого есть пара к этой картинке, встает, показывает свою картинку и говорит: «И у меня зайка». Дети кладут обе картинки

на стол. Игра продолжается до тех пор, пока к каждой картинке не будет найдена пара.

Методические указания. Воспитатель следит, что­бы дети называли картинки четко, звонко произнося звук з (пер­вую картинку он называет сам).

IV этап работы

(проводится как целое занятие)

Тема. Воспитание правильного произношения звука з в речи и четкой дикции.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении зву­ка з и в четком произношении фраз.

Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения звуказ, изолированного и в словах.

Подготовительная работа. Продумать, какие во­просы можно задать детям по содержанию рассказа «Подруги», какую загадку предложить для заучивания наизусть.

«Подруги»

Зоя, Лиза и Аза — подруги. Собрались подруги у Зои. Вместе играют Зоя, Лиза и Аза. Куклу Музу укладывают спать. С за­бавным зайкой идут гулять. Позвала мама Лизу домой. Позвали и Азу. Осталась Зоя одна. Заболели у Зои зубы. Завязала Зоя зубы и сидит. Узнала об этом Лиза. Принесла Зое мозаику.

Узнала и Аза. Принесла Зое незабудки. Поставила Зоя незабуд-

ки в вазу. Стали Лиза, Зоя и Аза играть в мозаику. Красивый сделали узор из мозаики! Потом загадывали загадки:

Как взялась она за дело. Узловат Кузьма,

Запилила и запела. Развязать нельзя. Щеаь.)

Ела, ела дуб, дуб, Сам дней не знает,

Поломала зуб, зуб. (Пила.) А другим указывает. (Календарь.)

Долго забавлялись подруги. Забыла Зоя о больных зубах. Методические указания. Следить, чтобы дети про­износили звук з правильно.

Развитие речевого слуха

Тема. Развитие умения определять на слух изменение тона голоса.

Цель. Учить детей по изменению голоса определять пер­сонаж.

Предшествующая работа. Дети учились определять на слух силу и высоту голоса.

Подготовительная работа. Подобрать сюжетные картинки: волк пришел в избушку к козлятам; волк пришел к своим волчатам; волк пришёл к охотнику; волк уходит от избуш­ки поросят; волк уходит от волчат; волк убегает от охотника.

Игра «К кому пришел, от кого ушел волк?»

Краткое описание

Воспитатель ставит на доску 3 картинки, на которых изобра­жен волк, пришедший к козлятам, к волчатам, к охотнику. Про­износит фразу Волк пришел с различной интонацией: с испугом, с радостью, с удивлением. Дети должны определить, кто это ска­зал — козлята, волчата или охотник. Аналогичная работа прово­дится по трем другим картинкам (фраза Волк ушел говорится с радостью, с сожалением, с досадой),

Методические указания. Дети должны внимательно слушать воспитателя, надо активизировать их вопросами типа «А почему ты догадался, что это сказали козлята?».

Звук з\ Артикуляция звука

Положение органов артикуляционного аппарата при произ­несенииз^’ (з мягкого) такое же, как и при произнесении з (з твер­дого) (только средняя часть спинки языка поднимается к нёбу), поэтому I этап работы не проводится.

II этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение произношения имеющегося звуказ^’ или вызывание его по подражанию. Развитие фонематического слуха.

Цель. Добиваться умения правильно произносить звук з^’ и различать на слух звукиз из'.

Предшествующая работа. Детей учили правильно произносить звук з и различать звукис ис^’.

Подготовительная работа. Подготовить раздаточ­ный материал: картинки с изображением большого комара и маленького комарика.

Игра «Угадай, какой комар звенит»

Краткое описание

Воспитатель вспоминает с детьми, каксердито звенел боль­шой комар:з-з-з. Потом показывает картинку с маленьким

комариком и говорит, что он звенит ласково,мягко: зьзьзь. Дети повторяют звукоподражания.

Затем педагог раздает всем по 2 картинки. На одной изобра­жен большой комар, на другой — маленький. Воспитатель попе­ременно подражает то сердитому звону большого комара, то мяг­кому — маленького. Дети должны показывать соответствующие картинки.

Методические указания. Воспитатель должен про­износить звукиз из^’ длительно, фиксируя внимание детей на том,

что песенка большого комара сердитая, твердая, а маленького комарика — ласковая, мягкая.

III этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Воспитание четкого, правильного произношения зву­каз^’ в словах.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука з^’ в словах.

Предшествующая работа. Уточнено изолированное произношение звуказ'.

Подготовительная работа. Подобрать парные кар­тинки (по количеству детей в группе), например: земляника, зебра, зеркало, зефир, газета, магазин, озеро, обезьяна, корзина, гвоздика, узел, козел, гвозди, резинка и др. Звукз^’ не должен стоять перед глухими согласными или в конце слова, так как в этих положениях он оглушается и произносится какс\ например:

князь, лезть. Кроме того, при подборе материала надо помнить,

что з перед мягкимид, л, н произносится мягко, например: гвоз' ди, козлик, кузнечик.

Игра «Назови картинку»

Краткое описание

Воспитатель часть картинок кладет на свой стол рисунками вниз, остальные раздает детям. Вызванный ребенок берет кар­тинку, громко, четко ее называет. Тот, у кого имеется парная картинка, должен выйти к столу педагога и назвать ее. Затем

оба ребенка отдают свои картинки воспитателю. Так разбирают­ся все картинки.

Методические указания. Добиваться, чтобы при на-

зывании картинок дети произносили звукз^’ более четко, чем остальные звуки. Обратить их внимание на то, что во всех сло­вах — названиях картинок мы произносим звук з мягко, ласково.

IV этап работы

(проводится как целое занятие)

Тема. Воспитание правильного, четкого произношения зву­каз^’ в речи.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука з^’ во фразовой речи.

Подготовительная работа. Приготовить красивую резиновую куклу в зеленом платье, с зелеными ленточками в косичках и предметные картинки, использованные в предыдущей игре.

Игра «Подарки кукле Зине»

Краткое описание

Воспитатель вносит нарядную резиновую куклу, рассказыва­ет: «Ребята, это кукла Зина. Ее купили в магазине. Она резино­вая. И ножки у Зины резиновые, и ручки у Зины резиновые. Щеч­ки резиновые, носик резиновый. Как зовут куклу?.. Где ее ку­пили?.. Из чего у нее сделаны руки, ноги, щеки, нос?..» Дети отвечают.

Воспитатель продолжает: «Зина любит изюм. Лена, иди уго­сти Зину изюмом». («Возьми, Зина, изюм».) Дети по очереди угощают Зину изюмом. Потом воспитатель предлагает сделать Зине подарки.На столе стопкой лежат картинки (рисунками вниз). Вызванные дети берут по одной картинке и говорят:

«Я дарю Зине землянику» и т. д.

Методические указания. Воспитатель должен чет­ко произносить звукз^’, Дети должны давать полный ответ, так же четко произносить звукз^’, но не выделять его.

Стихи, потешки, загадки, скороговорки для закрепления произношения звуков з и з^’

К нам зайдет Новый год, Заведет хоровод, Зазвенят голоса, Засверкают глаза.

*

Захар змея запускает, Зоя с зайкою играет, Зина в лес пошла, Землянику нашла.

*

В зеленом, зеленом, зеленом лесу Зеленый листок, как флажок, я несу. Зеленая шишка под елкой молчит,

Зеленая музыка где-то звучит. Зеленый кузнечик в зеленой стране Играет зеленую песенку мне.

•»

Зайке холодно зимой. Зайке голодно зимой. Зубки ззйкины стучат, Так капустки хотят.

Звук ц

Описание правильной артикуляции звука см. на с. 41.

II этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение произношения имеющегося звука ц или вы­зывание его по подражанию.

Цель. Добиваться правильного произношения изолирован­ного звука ц.

Предшествующая работа. Отработаны звукиг и с,лежащие в основе звука q.

Подготовительная работа. Уточнить, как дети про­износят звукц, чтобы вовремя и правильно помочь каждому ре­бенку.

Упражнение «Тихо, тихо»

Краткое описание

Дети сидят на стульях полукругом. Каждый держит на руках куклу или мишку. Воспитатель говорит: «Дети, наши ребятки расшалились. Скажем им, чтобы они сидели тихо-тихо: «ц-ц-ц...» Дети грозят куклам пальцем и говорят: «ц-ц-ц...» Заметив, кто из детей произносит звук ц неправильно или тихо, воспитатель

говорит: «Все куклы у нас успокоились, а у Вали кукла шалит. Успокой, Валя, свою куклу».

Методические указания. Чтобы дети хорошо про­износили звукq, необходимо следить за правильным положением их губ, языка, наличием воздушной струи. Если у ребенка звук ц не получается, надо предложить ему многократно слитно про­износить звукигс, все убыстряя темп, пока не послышится звук ц.

Примечание. I этап не проводится, так как ранее были отработаны звуки г и с, однотипные по артикуляции со звуком ц.

III этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Уточнение правильного произношения звука ц в сло­вах. Развитие фонематического слуха.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении зву­ка q в словах.

Предшествующая работа. Уточнено изолированное произношение звука ц.

Подготовительная работа. Подобрать предметы, игрушки, в названии которых имеется звук ц в начале, середине и конце слова, например: цапля, цыпленок, пуговицы, птица, заяц, цветок, цепь, блюдце и др.

Игра «Разведчики»

Краткое описание

Воспитатель показывает детям предметы, игрушки. Они на­зывают их. Дети, назначенные разведчиками, выходят из комна­ты. Воспитатель вместе с оставшимися детьми раскладывает предметы в разных местах комнаты. Разведчики, возвратившись, разыскивают предметы, показывают, называют. Затем развед­чиками становятся другие дети и раскладываются новые пред­меты.

Методические указания. Называя предметы, дети должны четко произносить звукц, но не тянуть его, а то будет слышаться звук с. Необходимо помнить, что звук ц произносится всегда твердо, поэтому после ц звук и произносится как ы: цирк, мотоцикл.

IV этап работы

(проводится как часть занятия)

Тема. Воспитание правильного, четкого произношения зву­ка q в речи, развитие речевого дыхания.

Цель. Упражнять детей в правильном произношении зву­ка ц во фразовой речи. Учить слитно, плавно, на одном выдохе произносить фразу из четырех-пяти слов.

Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения изолированного звука ц и в словах.

Подготовительная работа. Подготовить предметы, в названии которых имеется звукц, и продумать, кому и для чего они нужны.

Игра «Что кому?»

Краткое описание

Воспитатель раскладывает на столе предметы. «Сейчас, дети, вы должны отгадать, кому какой предмет нужен». Вызывая де-

тей по очереди, он говорит: «Дедушке для часов подарили...» («Цепочку».) Или: «Портнихе для работы нужны...» («Ножни­цы».) Ребенок называет подходящий предмет и показывает его.

Методические указания. Воспитатель должен сле­дить, чтобы ребенок давал полный ответ, четко произнося звук ц. На один и тот же вопрос могут ответить 3—4 человека.