При которой применение приема (метода) наиболее целесообразно

Необходимость исключения процес­са перерастания дискомфорта в де­прессию

Необходимость наибольшей мобили зации слуха, зрения, памяти обучае­мых в процессе решения игровых задач

Необходимость нахождения пра­вильного пути решения задачи или проблемы, преодоление трудностей

Необходимость творческого обсуж­дения проблемы, деловой и критичес-<ой дискуссии для повышения интел-лектуального уровня каждого игрока

Необходимость заинтересованности дальнейших игровых занятиях, обе-печение коррекции мыслительной деятельности

Способствование формирования у >удущих специалистов заинтересо-:анного отношения к решению науч-ю-технических проблем и самостоя-льного мышления

Обобщенна оценкапеда гогического мастерства

Очень высокая

Очень высокая

Очень высокая

Высокая

Очень высокая

Очень высокая

84

6. К. Маригодов, С. Е. Моторная ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

Глава 3 МАССИВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ

Продолжение таблицы 3.2

Окончание таблицы 3.2

Наименование приема (метода)	Ситуация, при которой применение приема (метода) наиболее целесообразно	Обобщенная оценка педа­гогического мастерства
18. Проведение стра­тегических коопера­тивных игр	Необходимость принимать стратеги­ческие решения в сложной обста­новке	Очень высокая
19. Проведение блиц-игр	Необходимость обучения способно­сти оперативного принятия решений в условиях ограниченного времени	Очень высокая
20. Развитие творчес­кого воображения обучаемых	Необходимость обучить участников игры умению образного восприятия идеального конечного результата	Очень высокая
21. Решение проблем­ных и конфликтных ситуаций	Необходимость обучить участников игры находить оптимальные реше­ния в условиях априорной неопреде­ленности и конфликта	Очень высокая
22. Использование ме­тода функционально-стоимостного анализа	Применение системного подхода при выявлении всех излишних затрат (трудоемкость, расход материалов, энергии и т. д.)	Очень высокая
23. Имитация реаль­ных ситуаций	Необходимость максимального при­ближения игрового занятия к реаль­ной производственной обстановке	Очень высокая
24. Управление процес­сом коллективной мыс­лительной деятельности	Необходимость сплочения коллекти­ва игровых бригад для достижения главной цели игры	Очень высокая
25. Создание обстано­вки, способствующей самовыражению (са­моутверждению)	Необходимость предоставления ка­ждому игроку возможности стать ли­дером (возглавить бригаду)	Высокая

Наименование приема	Ситуация,	Обобщенная
(метода)	при которой применение приема	оценка педа-
	(метода) наиболее целесообразно	гогического
26. Формирование	Необходимость подготовки творчес-	Очень
условии для самостоя-	кой личности будущего специалиста,	высокая
тельного творчества	активизация творчества в процессе
каждого участника иг-	игрового практического занятия
ры и всей бригады
в целом

3.4. Массив педагогической информации для активизации психолого-педагогической подготовки студентов

Такой массив информации полезен, в первую очередь, для пре­подавателей цикла психолого-педагогических дисциплин. Массив приведен в табл. 3.3 [6].

Таблица 3.3

Массив педагогической информации для активизации психолого-педагогической подготовки студентов

Наименование приема (метода) 1 ■ Развитие образного _вида мышления	Ситуация, при которой применение приема (метода) наиболее целесообразно	Обобщенная оценка педа­гогического мастерства
Необходимость совершенствования памяти обучаемых	Очень высокая

В. К. Маригодов, С. Е. Моторная ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

Глава 3 МАССИВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ

Продолжение таблицы 3.3

Продолжение таблицы 3.3

Наименование приема	Ситуация,	Обобщенная
(метода)	при которой применение приема	оценка педа-
	(метода) наиболее целесообразно	гогического мастерства
8. Изучение иерархии	Необходимость иметь четкое пред-	- * Очень
и основных принципов	ставление о педагогике и психологии	высокая
системного подхода	как к системам, знать их основные
	подсистемы и характеристики
9. Изучение основ	Необходимость переносить извест-	Очень
ТРИЗ-педагогики	ные методы научных исследований,	высокая
(ТРИЗ — теория реше-	технического творчества и изобрета-
ния изобретательских	тельской практики в задачи психоло-
задач)	го-педагогических дисциплин
10. Использование ме-	Необходимость привить обучаемым	Очень
тодов аналогии, инвер-	навыки нестандартного решения,	высокая
сии, фантазии, эмпатии	создать творческую обстановку
11. Системный анализ	Привитие обучаемым навыков обра-	Очень
творческих задач и	ботки результатов социологических	высокая
проблем	анкет и когнитивных карт учебного
	процесса
12. Развитие этичес-	Необходимость всестороннего раз-	Высокая
ких и эстетических ка-	вития в процессе формирования ин-
честв обучаемых	теллектуальной элиты специалистов
	XXI века
13. Применение мето-	Акцентирование внимания на самом	Очень
дов проблемного обу-	главном, дедуктивная обработка	высокая
чения	учебной информации
14. Развитие интеллек-	Формирование творческой и интел-	Очень
туального психологи-	лектуальной личности будущих пе-	высокая
ческого мышления и	дагогов
Духовности

В. К. Маригодов, С. Е. Моторная ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

Глава 3 МАССИВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ

Продолжение таблицы 3.3

Продолжение таблиИ^{р| 33}

Га,

Наименование приема (метода)

21. Сугестопедичес-кий метод (метод «пог­ружения», или внуше­ния)

22. Обучение логичес­кому мышлению (ана­лиз, синтез, индукция, дедукция и т. д.

23. Методы получения идеального конечного результата

24. Развитие эмоцио­нально-волевых аспек­тов творчества

25. Демонстрация приемов развития ин­туиции

26. Обучение творчес­кому использованию вычислительной тех­ники

27. Использование ярких и убедительных примеров из истории педагогики и психо­логии

Наименование приема (метода)	Ситуация, при которой применение приема (метода) наиболее целесообразно	Обобщенная оценка педа­гогического мастерства
15.Методы воспита­ния культуры чувств	Необходимость формирования убеж­дений обучаемых, которые возника­ют на основе знаний,подкрепленных чувствами	Очень высокая
16. Раскрытие обучае­мым психофизиологи­ческих закономернос­тей личности	Необходимость знания о строении мозга и структурных моделях	Очень высокая
17. Методы воспита­ния культуры чувств [7]	Необходимость параллельного раз­вития схем организации учебного процесса: бихевиористского, когни­тивного, факторного, функциональ­ного, деятельного	Очень высокая
18. Обеспечение единства учебной и научно-исследова­тельской деятельнос­ти обучаемых	Реализация стратегии и тактики со­вершенствования подготовки вы­сококвалифицированных специа­листов	Высокая
19. Метод инцидента (принятие ответствен­ного решения в экст­ремальной ситуации)	Необходимость преодоления повы­шенной инертности психики челове­ка и развитие навыков принятия ре­шения без эмоциональной напря­женности	Очень высокая
20. Сензитивный или социально-психологи­ческий тренинг	Развитие умения наблюдать, опреде­лять состояние другого человека по внешним признакам и соответствен­но строить свое поведение	Высокая

Ситуация,