Детского общественного объединения

Детские общественные объединения – это сообщества, содружества детей, базовые образования, создаваемые на основе самодеятельности, а также их личностных и социально значимых интересов. Основные участники детских объединений – дети. Взрослые, признанные детьми, также могут быть активными участниками детских объединений – неформальными лидерами, вожатыми, старшими товарищами. Структура детского объединения демократическая, без жесткой иерархии и сложной внутренней структуры. Детские объединения имеют тенденцию к развитию собственной символики, атрибутики, ритуалов и характеризуются наличием своих традиций, норм и правил жизни, стремлением осмыслить свою сущность. К детским объединениям могут быть отнесены общества, клубы, союзы, команды, отряды, формирования, ассоциации, органы детского самоуправления.

Аксиологический компонентвоспитательного потенциала детского общественного объединения. К ценностям, характерным для детского общественного объединения, традиционно относятся ценности активности, самодеятельности, самореализации, творчества, созидания, заботы, взаимопомощи, долга, чести.

Телеологический компонент воспитательного потенциала детского общественного объединения. Общей целью, которую ставят перед собой преимущественно взрослые члены или кураторы деятельности детского общественного объединения, является воспитание социально активного гражданина общества и государства через включение ребенка в окружающую жизнь и значимую для него и общества деятельность (на основе добровольного выбора, самодеятельности, творчества, с учетом индивидуальных возможностей и способностей).

Эта общая цель конкретизируется в частных целях, которые определяются спецификой детского общественного объединения: составом его членов, направленностью основной деятельности, позицией взрослого руководителя, базой функционирования объединения, заказом микро-социума и т.п. Такими частными целями могут стать, например:

– воспитание ценностного отношения ребенка к окружающей природе – в экологической деятельности детского общественного объединения;

– воспитание у подростка здорового образа жизни – в туристско-спортивной деятельности детского общественного объединения;

– создание условий для самовоспитания и саморазвития ребенкав скаутской организации и т.п.

Концептуальный компонентвоспитательного потенциала детского общественного объединения. К ключевым идеям, обеспечивающим деятельность детского общественного объединения в сфере воспитания, могут быть отнесены следующие:

– детское общественное объединение – форма детского движения как выразителя активной позиции Детства в обществе и государстве;

– детское общественное объединение – природосообразная человеческая общность, отвечающая возрастным и индивидуальным потребностям детей: в общении со сверстниками и взрослыми, в самореализации и самоутверждении, во взрослении, познании и преобразовании окружающего мира и себя;

– детское общественное объединение – пространство свободного выбора деятельности, обеспечивающее становление ребенка как субъекта социального творчества и своего собственного развития;

– детское общественное объединение – специфическое пространство, способствующее благоприятному развитию ребенка, школа его самодеятельности, самоуправления, самовоспитания.

Методический компонент воспитательного потенциала детского общественного объединения. Его можно оха­рак­те­ри­зо­вать как многоуровневую систему:

1‑й уровень – про­грам­мное обес­пе­че­ние от­бо­ра со­де­ржа­ния и ор­га­ни­за­ции де­яте­ль­но­сти детского общественного объединения;

2‑й – част­ные, кон­крет­ные ме­то­дики: ор­га­ни­за­ции де­яте­ль­но­сти детского общественного объединения (об­щес­твен­но по­ле­зной, тру­до­вой, позна­ва­те­ль­ной, ти­му­ровс­кой, патри­оти­че­ской и т.д.) и функционирования раз­лич­ных его струк­тур (зве­на, от­ря­да, дру­жи­ны, организации, органов самоуправления, временных объединений и др.);

3‑й – прак­ти­че­ские ре­ко­мен­да­ции, со­ве­ты, ука­за­ния, ме­то­ди­че­ские пись­ма и т.д.;

4‑й уровень – ре­аль­ный опыт, тра­ди­ци­и, утвер­ди­вши­еся в мас­со­вой и пере­до­вой прак­ти­ке и пред­став­лен­ные в ме­то­ди­че­ских сбор­ни­ках, по­со­би­ях, ле­то­пи­сях, пе­ри­оди­че­ской пе­ча­ти и т.п.

Использование методов воспитания, осуществляемых в рамках детского общественного объединения, определяется следующими принципами (сформулированы В.С.Хан­чи­ным):

– ори­ен­та­ция ра­бо­ты на со­зда­ние детс­ко­го пер­вич­но­го кол­лек­ти­ва, чтобы ин­те­ре­сы кол­лек­тив­ные, общие и лич­ные взаимодействовали;

– про­ду­мы­ва­ние в де­яте­ль­но­сти детского общественного объединения сис­те­мы мер, средств, ме­то­дов, сти­му­лов раз­ви­тия позитивной самодеятельно­сти, инициатив, творчества, индивидуальных способностей и возможностей его членов;

– транс­фор­ма­ция ве­ду­щих идей, ценностей детского общественного объединения в мо­ти­вы по­ве­де­ния, в поступки его членов;

– ме­то­ди­че­ское обес­пе­че­ние мажорности, эмоциональной комфортности в деятельности объединения, на­прав­лен­но­сти на бо­рь­бу со злом, рав­но­ду­ши­ем и бе­зо­тветс­твен­но­стью, эго­измом;

– осу­ще­ствле­ние свя­зей детского общественного объединения с окружа­ющей жиз­нью.

Интерактивный компонент воспитательного потенциала детского общественного объединения проявляется в следующем.

1. Взаимодействие детских общественных объединений и образовательных учреждений позволяет последним стать более открытыми для окружающего социума, более активно включать в свой воспитательный арсенал возможности социума, представленные в содержании деятельности детских общественных объединений.

2. Детские общественные объединения часто выступают образцами и базой развития самоуправления в образовательных учреждениях, важным средством гражданского воспитания школьников и взрослых, реальным способом активного привлечения школьников к организации образовательного процесса.

3. Детские общественные объединения, действующие на базе образовательных учреждений, становятся специфическими образовательными нишами, которые формируются по заказу самих детей.

4. Педагоги-организаторы детских общественных объединений становятся инициаторами и руководителями творческих педагогических сообществ, целью которых является выявление путей, методов, средств эффективного использования образовательного потенциала в воспитании ребенка.

5. Детские общественные объединения, взаимодействуя с различными структурами социума, могут создавать сетевые общности детей и взрослых, интегрируя в них определенные позитивные общие ценности, тем самым расширяя и обогащая воспитательный потенциал всего социума.

Воспитательный потенциал