Результативность развития педагогического творчества Премия Президента РФ

2005-2006Участие в отборочном конкурсе на Премию Президента РФ Бобовой О.А., учителя физики, Сметаниной Е.К., учителя немецкого языка 2006-2007Бобова О.А., учитель физики - лауреат Премии Президента РФ

Представление передового опыта работы

2004-2005Городская Трибуна передового опыта: Бобова О.А. (физика), Григор-чук В.И.и Н.А.(физкультура)

2005-2006Городская Трибуна передового опыта: Килякова В.С.(химия), Лихобаби-на И.Н.(математика)

Публикация: О.А.Бобова, Урок-конференция «Радиоизотопы», Физика в школе, №2, 2006

2006-2007Городская Трибуна передового опыта: Мельникова Р.А.(ИЗО), Сметанина Е.К,(немецкий язык)

Публикация:

О.А. Бобова, Использование личностно-ориентированной технологии в процессе обучения физике в сборнике « Проблемы и методика преподавания естественно­научных и математических дисциплин. Материалы IIIВсероссийской научно-практической конференции, 2007

Художественное творчество 2004-2005

Вокальная группа учителей - лауреат городского конкурса к 60-летию Победы в Великой Отечественной Войне

2005-2006

Эйхгорн А.А., учитель музыки - выпуск нотных сборников «Черемуховый свет», «Школьный кораблик»

Системообразующим звеном в работе с одаренными детьми является Фести­валь «Юные интеллектуалы Среднего Урала».

В ОУ сложилась собственная модель организации Фестиваля, имеющая нор­мативную базу в виде локальных актов.

I группа - мероприятия отборочного тура:школьный тур предметных олимпиад, школьный конкурс исследовательских проектов, школьная научно-практическая конференция.

II группа - массовые мероприятия:предметные недели и декадники, творче­ский отчет предметных кафедр, Ломоносовские дни, День Знаний, слет хорошистов и отличников, праздник «Итоги года».

III группа - интеллектуальные конкурсы (личные и командные):Предметные олимпиады для учащихся начальных, 5-8 классов, «Эрудицион»,

«Брейн-ринг», «Экбитур», «Стрелы разума»,«Эврика» - конкурс изобретателей, кон­курсы (тематические) литературного и изобразительного творчества.

Учащиеся школы под руководством педагогов принимают активное участие в конкурсах, смотрах, соревнованиях разного уровня, выступая результативно лично и в составе команды. Ежегодно школа занимает лидирующие позиции в рейтинге го­родских программ « Интеллект», «Спартакиада», « Патриот», «Я - талант» (Прило­жение 6).

Такая схема позволяет вовлечь большинство школьников в интеллектуальную деятельность. Игровые и соревновательные формы мероприятий эмоционально ок­рашивают процесс учения, способствуют раскрытию латентных возможностей уча­щихся. С целью дальнейшего развития направления в работе по выявлению и под­держке одаренных детей следует:

• совершенствовать организационные и содержательные составляющие та­кой деятельности.

Управление персоналом

Люди являются центральным звеном в любой системе управления. Существует три основных аспекта человеческой переменной в организации:

• поведение индивидов;
• поведение людей в группах;
• характер поведения руководителя.

Структура управления должна отражать цели и зада­чи фирмы, быть подчиненной производству и меняться вместе с ним. Она должна отражать функциональное раз­деление труда и объем полномочий работников управле­ния; последние определяются политикой, процедурами, правилами и должностными инструкциями и расширя­ются, как правило, в направлении более высоких уров­ней управления. Полномочия руководителей ограничи­ваются факторами внешней среды, уровнем культуры и ценностными ориентациями, принятыми традициями и нормами. Важное значение имеет реализация принципа соответствия между функциями и полномочиями, с од­ной стороны, и квалификацией и уровнем культуры - с другой.

Понимание и управление человеческой переменной в организации является наиболее сложной составляющей всего процесса управления и зависит от многих факторов. Перечислим некоторые из них:

1. Способности человека. По ним люди наиболее наглядно разделяются внутри организации. Способности человека относятся к характеристикам, которые легче всего поддаются изменениям, например, обучением.

2. Потребности. У каждого человека существуют не только материальные, но и психологические потребности (в уважении, признании и т. д.). С точки зрения управления организация должна стремиться к тому, чтобы удовлетворение потребности работника вело бы к реализации целей организации.

3. Восприятие, или как люди реагируют на окружающие их события. Этот фактор важен для разработки различного рода стимулов для работника.

4. Ценности, или общие убеждения по поводу того, что хорошо или плохо. Ценности закладываются в человека с детства и формируются на протяжении всей деятельности. Общие ценности помогают руководителям объединять работников для достижения целей организации.

5. Влияние среды на личность. Сегодня многие психологи говорят о том, что поведение человека зависит от ситуации. Было замечено, что в одной ситуации человек ведет себя честно, а в другой - нет. Эти факты указывают на важность создания такой окружающей обстановки па работе, которая поддерживала бы желательный для организации тип поведения.

Кроме перечисленных факторов на человека в организации влияют группы и управленческое лидерство. Любой человек стремится принадлежать к какой-либо группе. Он принимает нормы поведения этой группы в зависимости от того, насколько ценит свою принадлежность к ней. Организация может рассматриваться как некая формальная группа людей, и в то же время в любой организации есть много неформальных групп, формирующихся не только по профессиональному признаку.

В МОУ «СОШ № 23» городского округа Краснотурьинск был проведен социологический опрос персонала. Результаты опроса приведены в таблице

Таблица