Ттттттттттттттттттттттттттт

Таным қабілетін дамыту туралы (Л.В. Занковтың, М.Н. Скаткиннің, И.А. Лернердің жэне т.б.) тұжырымдамалары:Таным қабілетінің дамуы - бұл барлық мұғалімдердің барлық пәндер бойынша оқыту процесіндегі мақсаттылық іс-әрекеті,Оқытудың әдістері мен формаларын жетілдіру,Таным процесі теориялық тұрғыда материалдарды жинактаудағы

Танымдық белсенділік пен оқушылардың дербестігін қамтамасыз етеді:Оқушының өзіндік дербестігі,Белсенді оқушылар, әдеттегідей көбінесе дербес,Оқушының жеткіліксіз жекелік белсенділігі, оны басқалардан бірте-бірте дербестіктен айырады

Танымдық белсенділік пен оқушылардың дербестігін қамтамасыз етеді:Оқушының дербес тапсырмаларды орындауы,Оқушының белсенділіг,Оқушының өзіндік дербестігі

Танымдық белсенділіктің құрылымында жеке тұлғаның сапалы көрсеткіштері:Білімнің дамушылық қабілеті,Оқу тапсырмаларын дайындауға әзірлігі

Танымдық белсенділіктің құрылымында жеке тұлғаның сапасы

Танымдық белсенділіктің құрылымында жеке тұлғаның сапасы көрсеткіштері:Тапсырма орындаудағы саналылығы,Оқу тапсырмаларын дайындауға әзірлігі,Білімнің дамытушылық қабілеті

Танымдық іс-әрекеттің кезеңдеріБілімді, іскерлікті, дағдыны бекіту және жетілдіру; окушылардың жетістіктерін талдау, білімін, іскерлігін және дағдысын тексеру, бағалау,Ұғыну жаңа оқу материалдарын түсініп жинақтау процесі; білімді, іскерлікті және дағдыны бекіту және жетілдіру

Тапсырмалар беру қажет,Баланы қиындықтар құрсауында жалғыз қалдыру тиіс. Себебі онда өзіндік өмірге деген көзқарасы қалыптасады

Темпераменттердің типі:Холерик,Сангвинник,Меланхолик

Тест мазмұнына қойылатын талаптар жүйесі:Анық,Қысқа,Нақты

Тест тапсырмаларының формасы:Бір дұрыс жауабы бар тапсырмалар,Ойлауға арналған тапсырмалар,Стандартты тапсырмалар жиынтығы

Тест тапсырмаларының формасы:Бір қатардағы элементтерді екінші қатарға қою арқылы салыстыру тапсырмалары,Бір дұрыс жауабы бар тапсырмалар

Тәрбие бағыттары: Дене, еңбек Рухани-адамгершілік, еңбек, дене Кәсіби-бағдарлық, экологиялық

Тәрбие бағыттарының түрлері:Экологиялық,Адамгершілік,Экологиялық

Тәрбие ерекшеленеді: Көпфакторлығымен Ұзақтығы жэне үздіксіздігімен Комплекстілігімен

Тәрбие әдістері топтастырылады:Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері,Іс-әрекет пен мінез-құлықты ынталандыру әдістері,Мінез-құлық.тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру

Тәрбие әдістерін таңдаудағы жетекші шарт (шарттар):Балалар ұжымының қалыптасу деңгейі, тәрбие жағдайы Баланың тәрбиелілігі, жас және дара ерекшеліктер Тәрбие мақсатымен міндеттеріне сәйкестігі Тәрбиелік ықпал ету түрлері мен әдістерінің өзара байланысы

Тәрбие жүйесінің механизмдері:Жүйені белгілі тәртіп бойынша реттеу,Жүйенің жүзеге асуы,Ұжым әрекетінің мазмұны

Тәрбие жүйесінің механизмдері:Ұжым әрекетінің жүйесі,Жүйені белгілі тәртіп бойынша реттеу,Жүйенің жүзеге асуы

Тәрбие жүйесінің механизмдері:Ұжым әрекетінің жүйесі,Жүйені белгілі тәртіп бойынша реттеу,Жүйенің жүзеге асуы

Тәрбие жұмыстары төмендегі аталған тәрбиелік іс-әрекеттерді жүзеге асырады:Қалыптастырушылық,Тәрбиелілік,Дамытушылық

Тәрбие мақсатының негізгі компоненттерін анықтайды:Заңдылық,Сұраныс,Міндет

Тәрбие түрлері:Құқықтық тәрбие,Эстетикалық тәрбие,Азаматтық тәрбие

Тәрбие түрлері:Құқықтық тәрбиеЭстетикалық тәрбие Азаматтық тәрбие

Тәрбие түрлері:Эстетикалық тәрбие Құқықтық тәрбие Азаматтық тәрбие

Тәрбие формаларын жіктеу белгілері:Ісәрекетте бірігуі,Қатысушылар құрамы,Жұмыс түрлері

Тәрбие формаларын жіктеу белгілері:Іс-әрекетте бірігуі,Сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету,Қатысушылар құрамы

Тәрбиелік іс-шаралардың дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру үшін ұсынылатын бағыттары:Педагогикалық тәрбие,Әлеуметтік тәрбие

Тәрбиелік іс-шаралардың дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру үшін ұсынылатын бағыттары:дене тәрбиесі,Экологиялык тәрбие,Экономикалық тәрбие

Тәрбиені жүйелеуді ұйымдастырудағы міндеттер:Баланың өнегелілік мінез-құндылықтарын қалыптастыру,Баланың бойына біткен қабілеттілігі мен мақсат-мүдделерін жаңаша дамыту,тәрбие процесі белгіленген мақсатта жүйеленуі тиіс

Тәрбиені жүйелеуді ұйымдастырудағы міндеттер:Тәрбие процесі белгіленген мақсатта жүйеленуі тиіс,Баланың бойына біткен қабілеттілігі мен мақсат-мүдделерін жаңаша дамыту,Баланың өнегелілік мінез-құндылықтарын қалыптастыру

Тәрбиенің компоненттері:Мақсаттылық,Нәтиже,Іс-әрекет

Тәрбиенің құрал-жабдықтарына қойылады: Гигиеналық талаптарға сай болуы,Эстетикалық талаптарға сай болуы,Құқықтық талаптарға сай болуы

Тәрбиенің құрал-жабдықтарына қойылады:Гигиеналық талаптарға сай болуы,Педагогикалық талаптарға сай болуы,Құқықтық талаптарға сай болуы

Тәрбиенің мақсаты:Жоғары мәдениетке ұмтылыс нәтижесі,Тәрбиеленуші шешетін міндеттер,Азаматтарда сапалы құндылықтардың қалыптасуы

Тлаптары

Топтық жұмыстарды ұйымдастыру мәселелерін қарастырды:В.Оконь,А.М.Раевски,И.Т.Волков,Х.И.Лийметс

Топтық жұмыстарды ұйымдастыру мәселелерін қарастырды:И В.Оконь,Т. Волков,А.М.Раевский

Тұлға дамуына ықпал ететін фактор:Тұқымқуалаушылык,Тәрбие,Микро орта

Тұлға дамуының макрофакторларының бірі:Мемлекет,Қоғам,Этнос

Тұлға дамуының макрофакторларының бірі:Этнос,Ел,Мемлекет

Тұлға дамуының мезофакторының бірі:Халықтың болмыс түрі,Тәрбие институттары,Тұратын аймағы

Тұлға дамуының микрофакторының бірі:Отбасы,Тұратын аймағы,Тәрбие институттары

Тұлға қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Ежелгі грек

Тұлға қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Ежелгі грек ойшылдары:Сократ,Эвклит,Аристотель

Тұлға мен ұжымның қатынастарының модельдері (И.П. Подласый бойынша):Жеке тұлға ұжымға тәуелді,Тұлғаның ұжымды басқаруға қатысуы,Тұлға және ұжымның үйлесімді қатынасы

Тұлға мен ұжымның қатынастарының модельдері (И.П. Подласый бойынша):Тұлға және ұжымнын үйлесімді қатынасы ,Жеке тұлға ұжымға тәуелді ,Жеке тұлға ұжымды өзіне бағындырады

Тұлға мен ұжымның қатынастарының модельдері (И.П. Подласый бойынша:Жеке тұлға ұжымды өзіне бағындырады,Тұлға және ұжымның үйлесімді қатынасы,Тұлғаның ұжымға тәуелділігі

Тұлғаға бағдарланған оқытудың психологиялық моделі:Оқушының когнитивтік стилі мен мұғалімнің оқытушылық стилін зерттеу және дамыту,«Оқуға оқыту» технологиясын жасау,Tану стратегиясын анықтау

Тұлғаға тән психологиялық қасиеттер:Психологиялық дамудың белгілі бір деңгейі,Әлеуметтік мәні болуы,Биологиялық жетілуі

Тұлғаның әлеуметтік рөлі:Адам ретінде;Азамат ретінде:Оқушы ретінде

Тұлғаның әлеуметтік рөлі:Тәрбиеленуші ретінде,Оқушы ретінд,Тәрбиеші ретінде

Тұтас педагогикалык процеске қатысушылардьң өзара әрекеті:Педагогикалық әрекет,Психологиялық әрекет,Бакылау, реттеу және түзету

Тұтас педагогикалық процеске қатысушылардың өзара әрекеті:Педагогикалық әрекет,Психологиялық әрекет,Мақсат қою оны ұйымдастыру

Тұтас педагогикалық процесте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаты:Білігі ,Білімі,Шығармашылығы

Тұтас педагогикалық процесті зерттеген ғалымдар:А.Ф. Каптерев Ю.К.Бабанский

Н.Д. Хмель

ҰҰҰҰҰҰҰҰҰҰҰҰҰҰҰ

Ұжым және ұжымда тәрбиелеу:Н.К.Крупская,Н.Д. Хмел,А.С. Макаренко

Ұжымдастық-танымдық іс-әрекет түрлері:Ұжымдық іс-әрекет барысында, әрбір оқушы өзіндік білімін көрсете алуы,Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы,Іс-әрекеттер барысында оқушыға жағдай жасау және оларды басқару

Ұжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері,Бірыңғай мақсаттың, жалпы мотивтің болуы,Жалпы нәтижелердің болуы,іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы,Ұжымдық іс-әрекет барысында, әрбір оқушы өзіндік білімін көрсете алуы

Ұжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері:Іс-әрекеттер барысында оқушыға жағдай жасау және оларды басқару,Жалпы нәтижелердің болуы,Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы

Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды:Ұжымдық қарым-қатынас,Жеке адамдар арасындағы қарым-қатынас,Шығармашылық қарым-қатынас

Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды:Ұжымдық қарым-қатынас,Шығармашылық қарым қатынас,Жеке адамдар арасындағы қарым-қатынас

Ұжымның өзіндік маңызды белгілері:Жалпы бірлікті іс-әрекет,Жалпы әлеуметтік мәнді мақсат,Жеке таңдалған басқарушы орган

Ұжымның өзіндік маңызды белгілері:Жалпы бірлікті іс-әрекет,Жалпы әлеуметтік мәнді мақсат,Өзін-өзі басқару органдарының болуы

Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгілері:Ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы,Ұжым мүшелерінің бірлігі, әрқайсының өзіндік пікірінің болуы,Ұжымда белсенді топтың болуы

Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгісі (белгілері):Ұжым мүшелерінің бірлігі, әрқайсының өзіндік пікірінің болуы Басқа ұжыммен органикалық байланыста болуы

Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгісі (белгілері):Ұжым мүшелерінің бірлігі, әрқайсының өзіндік пікірінің болуы Ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы Ұжымда белсенді топтың болуы

Формалары;Проблемалық семинарлар мен практикумдар,Озық тәжірибе