Повторное рассказывание сказки логопедом. 10 страница

Логопед. Посмотрите на предметы, изображенные на картинках. Назовите их и объясните, для чего они нужны.

1-й ребенок. Это лейка. Из нее поливают цветы.

2-й ребенок. Это опрыскиватель. Из него опрыскивают цветы.

3-й ребенок. Это кисточка. Кисточкой смахивают пыль с листьев.

4-й ребенок. Это маленькие грабли. Граблями рыхлят землю в горшках.

Логопед. Молодцы. Вы очень хорошо рассказали о предметах, изображенных у вас на картинках. Сегодня мы еще раз поговорим о комнатных растениях, будем рисовать, читать, играть.

2. Работа в тетради№2. [Развитие тонкой моторики. Работа над интонационной выразительностью речи.]

Логопед раздает детям открытые на с. 16 тетради, ставит на стол контейнер с цветными карандашами.

Логопед. Посмотрите внимательно, какое комнатное растение изобразил художник?

Дети. Это бегония.

Логопед. Давайте вспомним и все вместе расскажем стихотворение о ней. Постарайтесь рассказать стихотворение выразительно, как показывала вам Нина Николаевна.

Дети.

Гуляю на балконе я —

Там, где цветет бегония.

Логопед ставит на стол горшок с цветущим растением.

Логопед. А теперь давайте раскрасим растение и горшок с блюдцем. Посмотрите на бегонию. Обратите внимание на ее сочные зеленые листья и нежные розовые цветы. А какого цвета горшок, в котором растет бегония?

495

Дети. Горшок коричневый.

Логопед. Рассмотрите серединки цветов. Какие они?

Дети. Серединки у цветков желтого цвета.

Логопед. А теперь выбирайте нужные вам карандаши и приступайте к работе.

Дети выполняют задание. Логопед оказывает им необходимую помощь. Затем дети выбирают самую лучшую работу и объясняют свой выбор.

3. Составление рассказа-описания о бегонии по данному плану.[Развитие связной речи.]

Логопед собирает тетради, убирает контейнер с карандашами.

Логопед. Вы чудесно раскрасили бегонию. А теперь давайте попробуем рассказать о ней. Назовите растение. Расскажите, какое оно. Опишите его листья и цветы. Расскажите, в каком горшке оно растет, как нужно ухаживать за ней.

1-й ребенок. Это бегония. Она красивая. У нее зеленые листья и розовые цветы. Она растет в коричневом горшке. Ее нужно поливать, опрыскивать, подкармливать.

Затем рассказ повторяют остальные дети. Если детям сложно составить рассказ по плану, предложенному логопедом, можно предложить им повторить рассказ логопеда.

4.Подвижная игра «На окне в горшочках».[Развитие общей моторики, координации речи с движением, закрепление умений поднимать руки вверх, подниматься на носочки.]

Логопед убирает горшок с бегонией и приглашает детей на ковер, где вместе с ними выполняет упражнение.

На окне в горшочках	Дети сидят на корточках лицом в круг.
Поднялись цветочки.	Медленно встают.
К солнцу потянулись, Солнцу улыбнулись.	Тянутся на носочках, подняв руки вверх.
К солнышку листочки Повернут цветочки.	Разводят руки в стороны ладонями вверх.
Развернут бутоны, В солнышке утонут.	Соединяют руки над головой и медленно покачиваются.

5. Разрезные картинки.[Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. Совершенствование грамматического

рис. 37

497

строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе в именительном падеже).]

Логопед вновь приглашает детей за столы и раздает им конверты с целыми и разрезными картинками, на которых изображены лейки разных форм и цветов (рис. 37).

Логопед. Достаньте целые картинки, рассмотрите их, ска­жите, что вы видите.

1-й ребенок. У меня большая желтая лейка.

2-й ребенок. Ау меня маленькая красненькая леечка.

3-й ребенок. У меня высокая синяя лейка.

4-й ребенок. Ау меня пузатенькая зеленая леечка.

Логопед. А теперь достаньте разрезанные на части картинки и попробуйте собрать такие же лейки, как у вас на целых кар­тинках.

Дети выполняют задание. Логопед оказывает им необходимую помощь.

Логопед. Сколько леек у каждого из вас?

Дети. По две лейки.

Логопед. Верно. А теперь сложите картинки в конверты.

6. Игра «Кто полетит в самолете?»[Развитие артикуляционной моторики, автоматизации произношения свистящих звуков в словах с открытыми слогами.]

Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает сделать 1—2 упражнения из артикуляционной гимнастики для свистящих звуков, а потом предлагает им перейти на ковер и сесть по-турецки.

Логопед. Сейчас мы поиграем в новую игру. Мы должны поместить в самолет пассажиров. Каждый из вас выберет картинку, закрепит ее в иллюминаторе — «посадит пассажира в самолет» — и назовет ее.

Логопед помещает на подставку для книг плоскостное изображение самолета. Б иллюминаторах сделаны прорези, куда дети будут вставлять маленькие предметные картинки. На маленьких предметных картинках изображены зайка, сова, сорока, зубр, собака, коза, лиса, оса. Дети закрепляют картинки и произносят слова. Логопед следит за правильностью звукопроизношения.

1. Игра «Кто больше?»[Развитие фонематических представлений.]

498

Логопед убирает игру и вновь приглашает детей за стол.

Логопед. Теперь давайте проведем соревнование. А для этого разделимся на две команды. В одной команде будут девочки, в другой — мальчики. Девочки будут вспоминать слова, которые начинаются со звука [т], а мальчики — со звука [п]. За каждое слово вы будете получать фишку. Посмотрим, кто больше фишек наберет к концу игры. Вам поможет то, что вы вспомните все картинки, названия которых начинаются с этих звуков.

В конце игры подводятся итоги, выбирается команда-победитель. Обязательно нужно показать победившим, как следует поддержать проигравшую команду.

8. Игра «Составим слова».[Совершенствование навыка составления и чтения слов.]

Логопед помещает перед каждым ребенком «пальчиковый бассейн», в котором находятся карточки со слогами.

Логопед. Опустите ладони в «бассейны», найдите и достаньте карточки со слогами, попробуйте составить слова из этих слогов. Прочитайте их.

1-й ребенок. Тэта.

2-й ребенок. Папа.

3-й ребенок. Тото.

4-й ребенок. Топи.

Логопед. Топи печь, например. Молодцы!

9. Упражнения с массажными мячиками.[Развитие тонкой моторики, тактильных ощущений.]

Логопед раздает детям массажные мячики и предлагает выполнить уже знакомые им упражнения.

10. Окончание занятия.[Оценка работы детей.]

Логопед убирает контейнеры и карточки.

Логопед. О чем мы говорили сегодня? Чем занимались?

Дети. Мы говорили о комнатных растениях, читали, раскрашивали картинку, делали упражнение на ковре, проводили соревнование.

Логопед. Я думаю, что вы запомнили, как нужно ухаживать за комнатными растениями, чтобы они радовали нас, украшали наш дом.

499

Апрель, 1-я неделя

Тема «Дикие животные весной»

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели.Расширение и уточнение естественнонаучных представлений, знаний о диких животных, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение и расширение словаря по теме «Дикие животные» (медведь, волк, лиса, заяц, еж, белка, детеныш, линять, кормить, маленький). Закрепление в речи обобщающего понятия дикие животные. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами -ат, -ят).

Коррекционно-развивающие цели.Развитие речевого дыхания, фонематического восприятия и фонематических представлений, связной речи, мышления, памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики, тактильных ощущений, мимики.

Коррекционно-воспитательные цели.Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Оборудование.«Звучащий мячик», «пальчиковые бассейны» с различными наполнителями по числу детей, резиновые или пластиковые фигурки диких животных и их детенышей, игровое поле с предметными картинками и фишки для игры «Не ошибись!», тетрадь №2 по числу детей, контейнер с цветными карандашами, воздушные шары двух цветов по числу детей.

Предварительная работа.Разучивание подвижной игры «Лесной переполох», чтение сказки «Два жадных медвежонка», рассматривание картин из альбома «Мир природы. Животные».

Ход занятия

1. Организационный момент.[Развитие фонематических представлений.]

Логопед приветствует детей в дверях кабинета, приглашает их за стол, показывает им «звучащий мячик».

500

Логопед. Садитесь. Вот это «звучащий мячик». Он нужен нам для того, чтобы начать занятие. Тот, к кому прикатится мячик, должен вспомнить слово со звуком [т] и вернуть мячик мне.

1-й ребенок. Тапки.

2-й ребенок. Торт.

3-й ребенок. Кот.

4-й ребенок. Молоток.

Логопед. Молодцы! Вы выполнили мое первое задание. Теперь мы можем начать занятие, на котором будем говорить о природе весной, о том, что происходит в это время года в жизни диких животных.

2. Упражнение «Найди и назови».[Развитие тонкой моторики, тактильных ощущений. Уточнение словаря по теме «Дикие животные».]

Логопед ставит перед каждым ребенком «палъчиковый бассейн».

Логопед. Опустите руки в «бассейн», найдите то, что я там спрятала. Расскажите, что вы достали.

Дети вынимают из «бассейнов» фигурки животных. Логопед убирает «бассейны».

1-й ребенок. Я достал медведя и волка.

2-й ребенок. Ау меня лиса и заяц.

3-й ребенок. Я нашла ежика.

4-й ребенок. А я – белку.

Логопед. Поставьте фигурки в ряд на стол. Как можно назвать тех, кого вы нашли?

Дети. Это дикие животные.

Логопед. Где они живут?

Дети. Они живут в лесу.

Логопед. Верно. Они живут в лесу, сами строят себе жилище, сами добывают себе еду, сами растят своих детенышей. Кстати, почти у всех диких животных детеныши появляются весной. Кроме того, весной дикие животные линяют, меняют зимнюю густую и теплую шубу на летнюю легкую. Вспомните, какую шубку носит заяц зимой и на какую шубку он меняет ее летом.

Дети. Зимой у зайки белая шубка, а весной он меняет ее на серую.

3. Работа в тетради№2. [Развитие тонкой моторики.]

501

Логопед убирает фигурки животных и раздает детям открытые на с. 17 тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Сейчас вы обведете и раскрасите фигурку зайца, а потом нарисуете травку вокруг него. Какой карандаш нужен вам для того, чтобы раскрасить зайца?

Дети. Серый.

Логопед. А для того чтобы нарисовать траву?

Дети. Зеленый.

Логопед. Верно. Начинайте работу.

Дети выполняют задание, логопед оказывает им помощь, если в этом есть необходимость.

4. Упражнение «Будь внимательным».[Развитие речевого слуха, памяти, мышления, связной речи.]

Логопед оценивает работу детей, убирает тетради и карандаши.

Логопед. А сейчас я прочитаю вам стихотворение о диких животных. Внимательно послушайте его.

Весело аукнула

Из лесу весна.

Ей медведь откликнулся,

Проурчав со сна.

Поскакали зайки к ней,

Подлетел к ней грач,

Покатился ежик вслед,

Как колючий мяч.

Всполошилась белочка,

Глянув из дупла, —

Дождалась, пушистая,

Света и тепла!..

Улыбнулся радостно

Весь прозрачный лес.

И мороз за елками,

Заворчав, исчез.

Л. Аграчева

О каком времени года это стихотворение?

Дети. О весне.

502

Логопед. Правильно. А теперь вы послушайте стихотворение еще раз и постараетесь запомнить, названия каких диких животных в нем прозвучали. (Читает стихотворение еще раз.) Перечислите названия животных, которые вы запомнили.

Дети. Медведь, зайки, грач, ежик, белочка.

Логопед. Молодцы! Вы перечислили все названия. Как вы думаете, кто в этом ряду лишний и почему?

Дети. Лишний грач. Грач — это птица. А все остальные — звери.

Логопед. Верно. Похлопайте себе!

5. Подвижная игра «Лесной переполох».[Воспитание правильного речевого дыхания, чувства ритма, развитие интонационной выразительности речи, мимики.]

Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им встать в круг. Педагог произносит текст, а дети произносят междометия и, подражая педагогу, изменяют выражение лица.

В весенний ясный,

Теплый день

На голый лес

Упала тень.

Охватил зайчонка страх — ах, ах, ах!

Страшный коршун

В небесах — ах, ах, ах!

Убегайте все быстрей — эй, эй, эй!

Берегитесь

Злых когтей — эй, эй, эй!

Там, где коршун,—

Там беда — да, да, да!

Острый клюв —

Не ерунда — да, да, да!

Заяц лапой

Бьет в чурбан — бан, бан, бан!

Как в огромный

Барабан — бан, бан, бан!

Полетел сигнал

Тревоги

503

Над землей:

— Уноси

Быстрее ноги — ой, ой, ой!

А. Вольский

Логопед. А теперь покажите, как летает коршун.

Дети бегут по кругу, взмахивая руками как крыльями.

Логопед. А сейчас нужно показать, как прыгает зайчик, спасаясь от коршуна.

Дети выполняют прыжки по кругу на двух ногах, сделав ушки из ладоней.

6. Упражнение «Разноцветные шары».[Развитие фонематического восприятия.]

Логопед раздает детям по два воздушных шара разных цветов.

Логопед. Сейчас мы будем играть в уже известную вам игру. Будем различать звуки [т] и [п]. Если вы услышите звук [т], то поднимите синий шар, а если услышите звук [п], то поднимите желтый шар. Услышав другие звуки, вы не будете подни­мать шары.

А, и, т, м, п, о, п, т.

От, ам, ип, ту, но, па.

Торт, мак, нос, суп, стук.

Дети выполняют задание.

Логопед. Молодцы! Вы очень хорошо выполнили условия нашей игры.

7. Игра «Не ошибись!»[Развитие артикуляционной моторики, автоматизация произношения свистящих звуков в словах. Совершенствование фонематических представлений. Развитие мышле­ния, памяти.]

Логопед собирает воздушные шары, предлагает детям сесть по-турецки на ковер, разворачивает перед ними игровое поле, ставит контейнер с фишками (это могут быть детали пластмассового кон­структора или крышки от пластиковых бутылок). На игровом поле не менее 12 предметных картинок (сом, сова, сыр, сумка, лиса, заяц, зубы, козы, ваза, замок, медведь, белка).

Логопед. Новая игра называется «Не ошибись!» На игровом поле вы видите много картинок. Вы должны назвать и закрыть

504

фишками только те картинки, в названиях которых есть звуки [с] и [з].

Дети называют картинки и закрывают их фишками. Логопед следит за правильностью произношения.

Логопед. Молодцы. Вы закрыли все картинки, в названиях которых есть звуки [с] и [з]. А теперь скажите, какие картинки вы не закрыли.

Дети. Медведя и белку.

Логопед. Кто это такие?

Дети. Это дикие животные.

Логопед. Есть ли картинки с изображениями диких животных под фишками?

Дети. Да. Лиса и заяц.

Логопед. Молодцы. А можете ли вы вспомнить, как называются детеныши этих животных?

8. Игра «У кого кто?»[Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами -ат, -ят).]

Логопед убирает игровое поле и контейнер с фишками и достает «звучащий мячик».

Логопед. Я называю дикое животное и качу одному из вас мячик. Тот, к кому прикатился мячик, называет его детенышей и катит мячик мне. (Подталкивает мячик первому ребенку.) Медведь.

1-й ребенок. Медвежата.

Логопед. Лиса.

2-й ребенок. Лисята. Логопед. Волк.

3-й ребенок. Волчата. Логопед. Еж.

4-й ребенок. Ежата.

Логопед. Отлично. Вы очень хорошо выполнили мое последнее задание.

9. Окончание занятия.[Оценка работы детей.]

Логопед убирает «звучащий мячик».

Логопед. Перечислите задания, которые вы выполняли сегодня.

Дети. Мы закрывали фишками картинки со звуками [с] и [з], поднимали шарики, когда слышали звуки [т] и [п], вспоминали

505

названия детенышей животных, раскрашивали зайчика, искали фигурки в «пальчиковом бассейне».

Логопед. Вы очень хорошо занимались. Я горжусь вами.

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели.Уточнение и расширение словаря по теме «Дикие животные весной». Закрепление знания пройденных букв, навыка чтения слогов и слов с ними. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в косвенных падежах и существительных с суффиксами -онок, -енок).

Коррекционно-развивающие цели.Развитие речевой активности, речевого слуха, связной речи, фонематических представле­ний, мышления, зрительного внимания, осазания, обследовательских навыков, общей, тонкой и артикуляционной моторики.

Коррекционно-воспитательные цели.Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Оборудование.«Волшебный мешочек» с резиновыми и пластиковыми фигурками диких животных, пластиковые елочка, пенек, дерево, полянка с травкой, фигурки детенышей диких жи­вотных, тетрадь №2 по числу детей, цветные карандаши, две кор­зинки разных цветов, предметные картинки со звуками [т] и [п] в названиях, контейнеры с морскими камушками по числу детей, сумочки с предметными картинками по числу детей.

Предварительная работа.Повторение подвижной игры «Заяц Егорка», составление рассказов-описаний о диких животных по образцу и предложенному плану.

Ход занятия

1. Организационный момент.[Развитие обследовательских навыков, тактильных ощущений, тонкой моторики, связной речи.]

Логопед встречает детей в дверях кабинета с «волшебным мешочком» в руках, организует приветствие и предлагает детям по очереди опустить руку в «волшебный мешочек».

506

Логопед. Сейчас каждый из вас опустит руку в мешочек, нащупает там фигурку, скажет, кого он нашел, и достанет фигурку из мешочка.

1-й ребенок. Я нашел медведя.

2-й ребенок. Ау меня зайчик.

3-й ребенок. Я нашла ежа.

4-й ребенок. У меня белка.

Логопед. Молодцы. Вы правильно назвали тех, кого нашли в «волшебном мешочке». А кто это такие? Что вы о них знаете?

Дети. Это дикие животные. Они живут в лесу. Они сами о себе заботятся. Весной у них появляются детеныши.

Логопед. Верно. Сейчас вы пройдете в кабинет, найдете де­теныша того животного, которое у вас в руках, расскажете, где он спрятался.

2. Игра «Найдем детенышей».[Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в косвенных падехаж и существительных с суффиксами -онок, -енок). Развитие связной речи.)

Дети проходят в кабинет и начинают искать фигурки детенышей. Они расставлены в разных частях кабинета (на нижних полках открытых шкафов, на столике перед зеркалом, на ковре).

1-й ребенок. Я нашел медвежонка. Он спрятался под елочкой.

2-й ребенок. Я вижу зайчонка. Он сидит в травке.

3-й ребенок. Я нашла ежонка. Он сидит за пеньком.

4-й ребенок. Я вижу бельчонка. Он сидит на дереве.

Логопед. Молодцы. Вы были очень внимательными, нашли всех детенышей и правильно рассказали о том, где они спрятались.

3. Работа в тетради№2. [Развитие тонкой моторики. Совершенствование грамматического строя речи (употребление суще­ствительных в косвенных падежах и существительных с суффиксами -онок, -енок).]

Логопед приглашает детей за стол, раздает им открытые на с. 18 тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

507

Логопед. А теперь расскажите, каких животных и детенышей вы видите у себя в тетради на странице слева.

Дети. Мы видим медведя и лису, медвежонка и лисенка.

Логопед. Верно. Возьмите простой карандаш и обведите медведя и лису, а потом раскрасьте животных и их детенышей. Какие карандаши вам для этого нужны?

Дети. Нам нужны коричневый и оранжевый карандаши. Медведь и медвежонок коричневые. Лиса и лисенок рыжие.

Логопед. Правильно. Выполняйте задание.

Дети выполняют задание, логопед оказывает им необходимую помощь, следит за правильностью посадки и постановкой руки, а затем предлагает детям оценить работу друг друга, выбрать лучшую работу.

4. Игра «Кто лишний?»[Развитие речевого слуха, мышления, связной речи.]

Логопед собирает тетради и карандаши.

Логопед. А сейчас я проверю, умеете ли вы внимательно слушать. Я перечислю названия детенышей, а вы должны будете решить, кто из них лишний и почему. Медвежонок, котенок, зайчонок, волчонок. Кто лишний?

Дети. Лишний котенок. Он живет дома. А медвежонок, зайчонок и волчонок живут в лесу.

Логопед. Верно. Слушайте следующий ряд. Волчонок, зайчонок, лисенок, ежонок. Кто лишний? Вспомните о цвете этих детенышей.

Дети. Лишний лисенок. Он рыжий. А все остальные — серые.

Логопед. Верно! Молодцы!

5. Подвижная игра «Заяц Егорка».(Повторение, см. с. 331.) [Развитие общей моторики. Координация речи с движением.]

Логопед приглашает детей на ковер и предлагает вспомнить упражнение «Заяц Егорка».

6. Игра «Разноцветные корзинки».[Развитие фонематических представлений.]

Логопед предлагает детям сесть по-турецки на ковер, ставит перед ними две корзинки разных цветов, раскладывает предметные картинки (кот, кит, помидор, палка, торт, попугай, трамвай, погремушка).

508

Логопед. Рассмотрите картинки и разложите их так: в красную корзинку картинки со звуком [т] в назаниях, а в желтую — со звуком [п].

Дети молча выполняют задание. Логопед останавливает игру только тогда, когда кто-то из играющих допускает ошибку, предлагает объяснить, в чем ошибка, и исправить ее.

7. Игра с морскими камушками.[Выкладывание и чтение слогов с пройденными буквами. Совершенствование навыка чтения. Развитие тонкой моторики.]

Логопед убирает корзинки с картинками и раздает детям контейнеры с морскими камушками.

Логопед. А теперь я предлагаю вам стать волшебниками. Будем выкладывать из камушков буквы и превращать их. Выло­жите букву А. Молодцы! Превратите ее в букву П. Отлично! Теперь выложите букву У. Прочитайте слог.

Дети. Пу.

Логопед. Молодцы!

Таким образом дети выкладывают и читают еще 3—4 слога.

8. Игра «Что в сумке?»[Автоматизация произношения свистящих звуков в предложении.]

Логопед предлагает детям сложить камушки в контейнеры и убирает их, просит детей пройти за стол, раздает им сумочки с предметными картинками.

Логопед. Достаньте картинки из сумочек и расскажите о том, что лежало в вашей сумке. Вот так: в сумке арбузы, сок и зонт.

1-й ребенок. В сумке носок, совок, салфетка.

2-й ребенок. В сумке сырок, сок, замок.

3-й ребенок. В сумке ваза, сом, бусы.

4-й ребенок. В сумке мимоза, сарафан, сандалии.

Логопед. Отлично! Вы очень хорошо выполнили это задание.

9. Окончание занятия.[Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям сложить картинки в сумочки и убирает их.

Логопед. Что вам понравилось на сегодняшнем занятии? Что было особенно интересно делать?

Дети рассказывают, что им понравилось на занятии. Логопед оценивает деятельность каждого ребенка.

509

Занятие 3

Коррекционно-образовательные цели.Закрепление представлений о диких животных, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных с суффиксами -иц, -их, -онок, -енок, образование и употребление предложно-падежных конструкций).

Коррекционно-развивающие цели.Развитие связной речи, зрительного внимания и восприятия, фонематического слуха, памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели.Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Оборудование.Плоскостные фигурки диких животных и мате­риалы для игры «В лесу», предметные картинки с изображениями диких животных и их детенышей[68], тетрадь №2 по числу детей, контейнер с цветными карандашами, «Волшебные часы», подставка для книг.

Предварительная работа.Повторение пальчиковой гимнастики «Сидит белка на тележке».

Ход занятия

1. Организационный момент.[Объявление темы занятия.] Логопед встречает детей в дверях кабинета с контейнером в руках, организует приветствие и предлагает детям взять по одной плоскостной фигурке дикого животного. Дети проходят в кабинет и занимают места за столом.

Логопед. Расскажите, фигурки каких животных вы выбрали?

1-й ребенок. У меня волк.

2-й ребенок. У меня медведь.

3-й ребенок. У меня белка.

4-й ребенок. У меня лиса. Логопед. Кто это?

510

Дети. Это дикие животные.

Логопед. На сегодняшнем занятии мы продолжим разговор о диких животных.

2. Составление рассказов-описаний о диких животных по образцу и данному плану.[Развитие связной речи.]

Логопед выбирает себе фигурку ежа.

Логопед. Сейчас мы с вами попробуем рассказать о тех животных, фигурки которых выбрали. Послушайте, как я расскажу о еже. Это еж. Он живет в лесу. Еж колючий, небольшой. У него есть острые иголки, носик-пятачок и круглые ушки. Сначала я назвала животное и сказала, где оно живет. Потом я перечислила то, что отличает ежа от других животных. Попробуйте вы рассказать о своих животных.

1-й ребенок. Это волк. Он живет в лесу. Он большой, серый. У него острые зубы и большая голова.

2-й ребенок. Это медведь. Он тоже живет в лесу. Он очень большой, коричневый. У него длинные когти и сильные лапы.

3-й ребенок. Это белочка. Она живет в лесу. Она маленькая. У нее пушистый хвостик и кисточки на ушках.

4-й ребенок. А это лиса. Она живет в лесу. Лиса рыжая. У нее пушистый хвост.

Логопед. Молодцы! Вы отлично справились с моим заданием. Звери довольны тем, как вы рассказали о них.

3. Игра «Что изменилось?»[Развитие зрительного внимания и восприятия, связной речи, памяти. Совершенствование грамматического строя речи (употребление предложно-падежных конструкций).]

Логопед открывает коврограф, на котором закреплены плоскостные изображения деревьев, пенька, берлоги, дорожки.

Логопед. Поместите фигурки животных на коврограф и расскажите, где они находятся. Где прячется волк, Ваня?

Ваня. Волк прячется за деревом.

Логопед. Где спит медведь, Арина?

Арина. Медведь спит в берлоге.

Логопед. А где сидит белочка, Даша?

Даша. Белочка сидит в дупле.

Логопед. Где стоит лиса, Настя?

Апрель, 1-я неделя

511

Настя. Лиса стоит на дорожке.

Логопед. Отлично. Теперь вы закроете глаза, а каждый из зверей в это время выберет себе другое место. Вы откроете глаза и объясните, что изменилось.

Дети закрывают глаза, логопед меняет местоположение зверей на коврографе.

Логопед. Откройте глаза, посмотрите внимательно и рас­скажите, где теперь находится тот зверь, которого вы выбрали в начале занятия.

1-й ребенок. Волк прятался за деревом. Теперь он стоит под елкой.

2-й ребенок. Медведь спал в берлоге. Теперь он спит под деревом.

3-й ребенок. Белочка сидела в дупле. Теперь она сидит на пеньке.

4-й ребенок. Лиса стояла на дорожке. Теперь она стоит за деревом.

Логопед. Отлично. Вы заметили все изменения на нашей картине и правильно о них рассказали. Похлопайте себе.

4. Работа в тетради№2. [Развитие тонкой моторики. Совер­шенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных с суффиксами -иц, -их, -онок, -енок).]

Логопед закрывает коврограф.