Модуль 2. Психологія виховання. Психологія педагогічної діяльності.

Модуль 1. Вступ до педагогічної психології. Психологія навчання.

1. Предмет і завдання сучасної педагогічної психології (ПП).

2. Становлення педагогічної психології в ХІХ і на початку ХХ століть.

3. Структура педагогічної психології.

4. Зв'язок ПП з іншими науками.

5. Охарактеризувати принципи сучасної педагогічної психології.

6. Основні проблеми педагогічної психології.

7. Вплив педології на розвиток педагогічної психології.

8. Основні методи педагогічної психології.

9. Назвати об'єктивні передумови формування ПП.

10. Основне завдання та основні принципи педології.

11. Завдання психологічної служби в освітньому процесі.

12. Внесок С.Л. Рубінштейна у розвиток педагогічної психології.

13. Внесок Л.С. Виготського у розвиток педагогічної психології.

14. Становлення сучасної психологічної служби в освіті.

15. Внесок в розвиток педагогічної психології О.М. Леонтьєва.

16. Внесок в розвиток педагогічної психології П.П. Блонського.

17. Описати традиційний та сучасний підходи до розуміння мети навчання.

18. Класифікація мотивів навчання та механізми формування мотивації

19. Пояснити сутність теорії П.Я. Гальперіна.

20. Назвати основні тенденції сучасної освіти.

21. Охарактеризувати психологічні принципи сучасної освіти.

22. Описати психологічну теорію навчанняВ.В. Давидова – Д.Б. Ельконіна.

23. Розкрити поняття мотиву та мотивації навчальної діяльності.

24. Охарактеризувати цілі та завдання психології навчання.

25. Порівняти психологічні теорії навчання Ш. А. Амонашвілі та В.К. Дьяченка.

26. Проаналізувати взаємозв’язок динаміки мотивації з віком школяра.

27. Пояснити структурно-системний характер учбової діяльності (система, структура, функції).

28. Розкрити сутність навчання в контексті педагогічної психології, психологічні складові навчання .

29. Охарактеризувати психологічну теорію навчання А.М. Матюшкіна.

30. Пояснити розвиток внутрішньої мотивації навчання.

31. Розкрити поняття та структуру про учбову діяльність.

32. Описати розвиток пам’яті та мислення учнів у процесі навчання.

33. Охарактеризувати основні форми організації пізнавальної діяльності.

34. Охарактеризувати системогенетичний підхід до навчальної діяльності.

35. Розкрити управління пізнавальними процесами на уроці.

36. Охарактеризувати урок як основну форму організації навчально-виховного процесу.

37. Охарактеризувати психологічну теорію навчання Ш. А. Амонашвілі.

38. Розкрити діяльнісний підхід до навчальної діяльності.

39. Описати основні компоненти уроку.

40. Описати основні типи моделей психологічної служби.

41. Охарактеризувати основні фактори розвитку психологічної служби.

42. Проаналізувати взаємозв'язок органів управління психологічної служби та практичних психологів.

43. Охарактеризувати поняття та основні вимоги самостійної роботи.

Модуль 2. Психологія виховання. Психологія педагогічної діяльності.

1. Розкрити основні поняття та методи психології виховання.

2. Охарактеризувати ціль, зміст, принципи виховання.

3. Описати основні елементи управління виховання.

4. Охарактеризувати критерії вихованості.

5. Охарактеризувати механізм перетворення зовнішнього виховного управління в внутрішню систему самоуправління та самовиховання.

6. Розкрити виховання як спілкування-діалог (М.І.Лисіна).

7. Охарактеризувати роль колективу в вихованні особистості.

8. Охарактеризувати роль сім'ї та типи сімей в вихованні особистості.

9. Проаналізувати стилі виховання дітей в сім'ях.

10. Пояснити роль батька в вихованні дітей.

11. Пояснити роль матері в вихованні дітей.

12. Охарактеризувати стадії педагогічного впливу на соціальну установку особистості.

13. Порівняти особливості виховання на різних вікових етапах.

14. Пояснити роль гри у психічному розвитку та вихованні особистості (признаки, функції).

15. Пояснити виховні, діагностичні та корекційні можливості казки.

16. Пояснити виховні, діагностичні та корекційні можливості образотворчої діяльності.

17. Охарактеризувати зміст, функції педагогічної діяльності.

18. Проаналізувати стилі педагогічної діяльності.

19. Розкрити рівні продуктивності педагогічної діяльності.

20. Розкрити структуру педагогічної діяльності.

21. Охарактеризувати особливості професійно-педагогічного спілкування.

22. Пояснити особливості професійної компетентності (відмінності грамотності та компетентності).

23. Охарактеризувати структуру психолого-педагогічної компетентності.

24. Описати педагогічні здібності у структурі особистості вчителя.

25. Охарактеризувати рівні педагогічних здібностей за Н.В.Кузьміною.

26. Описати педагогічні здібності за В.А.Крутецьким.

27. Описати психологію самовдосконалення вчителя.

28. Проаналізувати поняття та види педагогічного впливу.

29. Охарактеризувати вплив особистості вчителя на педагогічну ситуацію.

30. Проаналізувати форми роботи психолога з педагогами.

31. Описати форми роботи психолога з батьками.

32. Охарактеризувати форми роботи психолога з дітьми.

Рекомендована література

Базова

1. Конституція України.

2. Закон України про освіту.

3. Активные методы в работе школьного психолога. - М., 1991.

4. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. - М., 1989.

5. Гессен С.И. Основы педагогики. - М., 1995.

6. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.

7. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л., 1985.

8. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 1999.

9. Казановская В.Г. Педагогическая психология. – СПб.: Питер, 2005.

10. Караковский В.А. и др. Воспитание...Теория и практика шк-х воспит-х систем. - М., 1996.

11. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. –М., 1990.

12. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М., 1972.

13. Немов Р.С. Психология. в 3-х т.- Т.2,3 – М.,1995.

14. Педагогическая психология: Учеб. для вузов / Под ред. Н.В. Клюевой. М., 2003.

15. Практическая психология образования: Учебник / Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1998.

16. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Ростов н/Д, 2004 .

17. Ушакова І.М. Психологія розвитку та вікова психологія. Курс лекцій. – Х., 2005.

18. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. - М., 1991.

19. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии.- М.,1981

20. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.

21. Эриксон Э. Детство и общество. – Ленинград:1996

22. Якунин В.А. Педагогическая психология: Учебн. пособие. – СПб., 1998.

Допоміжна

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология.- М., 1998.

2. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.

3. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические произведения. - М., 1979.

4. Возрастная и педагогическая психология/ под ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхина. – М., 1984.

5. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для пед. ин-тов. – М., 1979.

6. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. – М., 1991

7. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – М.:1998.

8. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987.

9. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. – К., 1989.

10. Крайг Г. Психология развития. - СПб.:2000.

11. Марцинковская Т.Д. История детской психологии. – М., 1998

12. Маслоу А. Самоактуализация личности и образование. – К., 1994.

13. Моргун В.Ф., Ткачева Н.Ю. Проблема периодизации развития личности в психологии. – М.:1981.

14. Мухина В.Ф. Возрастная психология. Феноменология развития. - М., 2007.

15. Обухова В.С. Возрастная психология. – М., 2004.

16. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. - М., 1991.

17. Основи практичної психологіі. /за ред. В. Панюк, Т. Титаренко, Н. Чепелєвої. – К., 1999.

18. Новое педагогическое мышление. - М., 1989.

19. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М., 1994.

20. Помиткін Е.О. Духовний розвиток учнів у системі шкільної освіти. - К., 1996.

21. Психологические программы развития личности в подростковом возрасте. - М., 1995.

22. Рабочая книга школьного психолога./под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1991.

23. Рогов И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М., 1996.

24. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. - М., 1995.

25. Философско-психологические проблемы развития образования. М., 1981.

26. Франкл В. Человек в поисках смысла.- М., 1990.

27. Фромм Э. Иметь или быть. - М., 1990.

28. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. - М., 1995.

29. Щурова Н.Е. и др. Новые технологии воспитательного процесса. – М., 1994

30. Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития. – М., 1995.

Варіант №1

1. Визначити предмет педагогічної психології.

2. Розкрити психологічні основи організації педагогічного колективу.

3. Охарактеризувати вплив особистості вчителя на педагогічну ситуацію.

4. Пояснити вплив педології на розвиток педагогічної психології.

5. Описати становлення сучасної психологічної служби в освіті.

Варіант №2

1. Охарактеризувати основні задачі педагогічної психології.

2. Розкрити сутність педології.

3. Порівняти особливості виховання на різних вікових етапах.

4. Пояснити виховні, діагностичні та корекційні можливості образотворчої діяльності.

5. Перерахувати задачі психологічної служби в освітньому процесі.

Варіант №3

1. Охарактеризувати принципи сучасної педагогічної психології.

2. Описати педагогічні здібності у структурі особистості вчителя.

3. Пояснити сутність управління психологічним кліматом у колективі.

4. Описати становлення педагогічної психології в ХІХ та на початку ХХ століть

5. Обґрунтувати вимоги до методів дослідження у педагогічній психології.

Варіант №4

1. Назвати методи сучасної педагогічної психології.

2. Пояснити зв’язок педагогічної психології з іншими науками.

3. Оцінити внесок в розвиток педагогічної психології С.Л Рубінштейна, О.М. Леонтьева.

4. Проаналізувати функції психологічної служби в освіті.

5. Описати становлення педагогічної психології.

Варіант №5

1. Пояснити структурно-системний характер навчальної діяльності.

2. Пояснити роль гри у психічному розвитку та вихованні особистості.

3. Описати психологічні аспекти побудови педагогічних технологій.

4. Охарактеризувати основні категорії психології навчання.

5. Обґрунтувати значення психологія здоров’я та самоуправління у процесі навчання.

Варіант №6

1. Розкрити поняття про навчальну діяльність.

2. Описати сутність сучасного підходу до виховання.

3. Пояснити головну мету психологічного супроводження виховання.

4. Пояснити сутність теорії П.Я. Гальперіна

5. Назвати психологічні складові навчання.

Варіант №7

1. Охарактеризувати цілі та задачі психології навчання.

2. Описати моральний розвиток особистості у процесі виховання (за Л.Колбергом).

3. Доведіть необхідність виховної системи школи.

4. Основні проблеми педагогічної психології.

5. Пояснити розвиток пам’яті та мислення учнів у процесі навчання.

Варіант №8

1. Розкрити сутність навчання в контексті педагогічної психології.

2. Охарактеризувати психологічну теорію навчання А.М. Матюшкіна.

3. Пояснити розвиток внутрішньої мотивації навчання.

4. Розкрити управління пізнавальними процесами на уроці.

5. Порівняти самооцінку та самоповагу.

Варіант №9

1. Розкрити діяльнісний та системогенетичний підходи до навчальної діяльності.

2. Охарактеризувати психологічне забезпечення педагогічної діяльності.

3. Проаналізувати роль психолога у формуванні психологічного клімату.

4. Описати формування свідомого рівня мотивації навчальної діяльності.

5. Пояснити роль “Я-концепції” у процесі навчання.

Варіант №10

1. Охарактеризувати психологічне забезпечення індивідуального підходу у навчанні.

2. Розкрити поняття свідомості та самосвідомості.

3. Описати самооцінку учнів та можливості її зміни.

4. Охарактеризувати самоідентифікацію та її складові у підлітка.

5. Пояснити сутність теорії Л.В. Занкова.

Варіант №11

1. Розкрити культурологічний підхід в освіті.

2. Дати визначення психології виховання.

3. Порівняти психологічні теорії навчання Ш. А. Амонашвілі та В.К. Дьяченко.

4. Проаналізувати взаємозв’язок динаміки мотивації з віком школяра.

5. Проаналізувати етапи психічного розвитку в організації виховного процесу.

Варіант №12

1. Розкрити основні поняття психології виховання.

2. Описати традиційний та сучасний підходи до розуміння мети навчання.

3. Класифікація мотивів навчання.

4. Визначити роль психолога в розробці концепції виховної системи школи.

5. Охарактеризувати сутність педагогічних технологій.

Варіант №13

1. Розкрити виховання як спілкування-діалог.

2. Описати психологічну теорію навчання В.В. Давидова – Д.Б. Ельконіна.

3. Розкрити поняття мотиву та мотивації.

4. Охарактеризувати вальдорфську школу.

5. Порівняти виховані системи шкіл В.О. Сухомлинського та В.А. Караковського.

Варіант №14

1. Розкрити психологічне забезпечення виховного процесу.

2. Описати особливості нейролінгвістичного програмування.

3. Охарактеризувати роль дитячого колективу в вихованні особистості.

4. Проаналізувати основні психологічні новоутворення на різних вікових етапах.

5. Пояснити виховні, діагностичні та корекційні можливості казки.

Варіант №15

1. Визначити роль психолога у організації виховання у навчальному закладі.

2. Описати основні напрямки діяльності психологічної служби в освіті.

3. Внесок в розвиток педагогічної психології К.Д. Ушинського, П.П. Блонського

4. Охарактеризувати урок як основну форму організації навчально-виховного процесу.

5. Розкрити поняття провідної діяльності.

Варіант №16

1. Охарактеризувати роль вчителя у особистісно-орієнтованій парадигмі освіти.

2. Порівняти педагогічну психологію, педагогіку та психологію.

3. Оцінити внесок в розвиток педагогічної психології О.Р. Лурія, Б.Г. Ананьєва.

4. Проаналізувати зв’язок особистості вчителя та педагогічного спілкування.

5. Розкрити поняття індивідуального стиля педагогічної діяльності.

Варіант №17

1. Розкрити структуру педагогічної діяльності.

2. Охарактеризувати урок як основну форму організації навчально-виховного процесу.

3. Порівняти особливості управління увагою та сприйняттям у процесі навчання.

4. Описати психологію самовдосконалення вчителя.

5. Назвати види індивідуального стиля педагогічної діяльності

Варіант №18

1. Розкрити психологічні основи організації педагогічного колективу.

2. Охарактеризувати активні методи роботи з дітьми та вчителями.

3. Описати активне соціально-психологічне навчання педагогів.

4. Пояснити значення самостійної роботи студента (курсанта).

5. Перерахувати основні сфери використання інформаційно-комп’ютерних технологій.

Варіант №19

1. Проаналізувати психологічне забезпечення педагогічної діяльності.

2. Розкрити структуру сучасної педагогічної психології.

3. Внесок в розвиток педагогічної психології Л.С. Виготського.

4. Назвати основні задачі активного соціально-психологічного навчання педагогів

5. Пояснити вплив роботи з комп’ютером на розвиток особистості.

Варіант №20

1. Розкрити психологічні основи організації педагогічної діяльності.

2. Охарактеризувати форми роботи психолога з дітьми та вчителями.

3. Визначити місце психолога в педагогічній діяльності.

4. Охарактеризувати критерії вихованості.

5. Розкрити поняття мотиву та мотивації навчальної діяльності.