III. Формирование практических умений и навыков.

· Распознавание звука [o].

Учитель называет ряд слов, в которых имеется или отсутствует изучаемый звук, а дети хлопками сигнализируют о его наличии в слове. (Осы, жук, сом, карась, Оля.)

Физкультминутка

■ Развитие связной речи учащихся.

Составление рассказа по картинке.

& Работа по учебнику: с. 28–29.

Вопросы:

– Что вы видите на картинке?

– Какое время года изображено? Почему так думаете?

– Чем занимается крот?

– Что находится в подвале у крота?

▲ Чтение стихотворения на с. 29.

▲ Чтение пословиц на с. 28.

Учитель выясняет, как понимают учащиеся их смысл.

IV. Итог урока. Рефлексия.

– Какому звуку, какой букве был посвящен урок? (Гласному звуку [o], букве Оо.)

– Чему учились на уроке?

– Что особенно понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.

Урок 17. гласный звук [о], БУКВА Оо
(закрепление)

Цели: закрепить знания учащихся о гласных звуке [о], букве Оо; развивать речь, логическое мышление, память.

Оборудование:учебник.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

Постановка целей и задач урока.

Вопросы:

– На какие две группы делятся все звуки? (Гласные и согласные.)

– Как можно определить, что звук является гласным?

– А согласным?

– Если звук произносится без преград, поется, то каким является этот звук? (Гласным.)

– Из каких звуков состоит слияние? (Согласного и гласного.)

– С каким гласным звуком мы познакомились на прошлом уроке? (С гласным звуком [o].)

– Какой буквой обозначается звук [o]? (Буквой О.)

Учащиеся показывают карточку с изображением буквы Оо.

1. Работа с «лентой букв» (с. 31).

Учитель. Так как буква О гласная, мы поместим ее в клеточку красного цвета.

2. Распознавание звука [o].

& Работа по учебнику: с. 30.

Вопросы:

– Кто изображен в верхней части страницы? (Рыбы.)

– Назовите признаки рыб, по которым их можно отличить от других представителей животного мира.

– В названии каких рыб присутствует звук [o]? (Окунь, сом.)

– В названии какой рыбы звук [o] отсутствует? (Щука.)

Физкультминутка

■ Развитие связной речи учащихся. Составление рассказа по картинке.

& Работа по учебнику: с. 30.

Вопросы:

– Назовите героев сказки. (Крокодил Гена, Чебурашка.)

– Что случилось у крокодила Гены? (Заболели зубы.)

– Как он охает? (О-о-о.)

– Что делает Чебурашка? (Чебурашка жалеет крокодила Гену.)

Анализ предложения:

Чебурашка жалеет крокодила Гену.

Схему, полоску за полоской, записывают на доске четыре ученика, одновременно произнося выделяемое слово.

Вопрос:

– Какой звук произносят при большом удивлении? (О-о-о!)

3. Слого-звуковой анализ слов аист, арбузы, окуни (по схемам на с. 30).

Физкультминутка

& Работа по учебнику: с. 31.

Вопросы:

– Иллюстрации к какой русской народной сказке изображены на с. 31? («Маша и медведь».)

– О чем эта сказка?

▲ Чтение русской народной сказки «Маша и медведь» учителем.

Маша и медведь

Жили-были дедушка да бабушка. Была у них внучка Машенька.

Собрались раз подружки в лес по грибы да по ягоды. Пришли звать с собой и Машеньку.

– Дедушка, бабушка, – говорит Машенька, – отпустите меня в лес с подружками!

Дедушка с бабушкой отвечают:

– Иди, только смотри от подружек не отставай, не то заблудишься.

Пришли девушки в лес, стали собирать грибы да ягоды. Вот Ма-шенька – деревце за деревце, кустик за кустик – и ушла далеко-далеко от подружек.

Стала она аукаться, стала их звать, а подружки не слышат, не отзываются.

Ходила, ходила Машенька по лесу – совсем заблудилась.

Пришла она в самую глушь, в самую чащу. Видит – стоит избушка. Постучала Машенька в дверь – не отвечают. Толкнула она дверь – дверь и открылась.

Вошла Машенька в избушку, села у окна на лавочку.

Села и думает: «Кто же здесь живёт? Почему никого не видно?..»

А в той избушке жил большущий медведь. Только его тогда дома не было: он по лесу ходил.

Вернулся вечером медведь, увидел Машеньку, обрадовался.

– Ага, – говорит, – теперь не отпущу тебя! Будешь у меня жить. Будешь печку топить, будешь кашу варить, меня кашей кормить.

Потужила Маша, погоревала, да ничего не поделаешь. Стала она жить у медведя в избушке.

Медведь на целый день уйдёт в лес, а Машеньке наказывает никуда без него из избушки не выходить.

– А если уйдёшь, – говорит, – всё равно поймаю и тогда уж съем!

Стала Машенька думать, как ей от медведя убежать. Кругом лес, в какую сторону идти – не знает, спросить не у кого...

Думала она, думала и придумала.

Приходит раз медведь из лесу, а Машенька и говорит ему:

– Медведь, медведь, отпусти меня на денёк в деревню: я бабушке да дедушке гостинцев снесу.

– Нет, – говорит медведь, – ты в лесу заблудишься. Давай гостинцы, я их сам отнесу.

А Машеньке того и надо!

Напекла она пирожков, достала большой-пребольшой короб и говорит медведю:

– Вот, смотри: я в этот короб положу пирожки, а ты отнеси их дедушке да бабушке. Да помни: короб по дороге не открывай, пирожки не вынимай. Я на дубок влезу, за тобой следить буду!

– Ладно, – отвечает медведь, – давай короб!

Машенька говорит:

– Выйди на крылечко, посмотри, не идёт ли дождик!

Только медведь вышел на крылечко, Машенька сейчас же залезла в короб, а на голову себе блюдо с пирожками поставила.

Вернулся медведь, видит – короб готов. Взвалил его на спину и пошёл в деревню.

Идет медведь между елками, бредет медведь между березками, в овражки спускается, на пригорки поднимается. Шел-шел, устал и говорит:

– Сяду на пенек,

Съем пирожок!

А Машенька из короба:

– Вижу, вижу!

Не садись на пенёк,

Не ешь пирожок!

Неси бабушке,

Неси дедушке!

– Ишь какая глазастая, – говорит медведь, – все видит!

Поднял он короб и пошел дальше. Шел-шел, шел-шел, остановился, сел и говорит:

– Сяду на пенёк,

Съем пирожок!

А Машенька из короба опять:

– Вижу, вижу!

Не садись на пенек,

Не ешь пирожок!

Неси бабушке,

Неси дедушке!

Удивился медведь:

– Вот какая хитрая! Высоко сидит, далеко глядит.

Встал и пошёл скорее.

Пришёл в деревню, нашёл дом, где дедушка с бабушкой жили, и давай изо всех сил стучать в ворота:

– Тук-тук-тук! Отпирайте, открывайте! Я вам от Машеньки гостинцев принёс.

А собаки почуяли медведя и бросились на него. Со всех дворов бегут, лают.

Испугался медведь, поставил короб у ворот и пустился в лес без оглядки.

Вышли тут дедушка да бабушка к воротам. Видят – короб стоит.

– Что это в коробе? – говорит бабушка.

А дедушка поднял крышку, смотрит – и глазам своим не верит: в коробе Машенька сидит, живёхонька и здоровёхонька.

Обрадовались дедушка да бабушка. Стали Машеньку обнимать, целовать, умницей называть.

III. Итог урока. Рефлексия.

– Какие знания, умения, навыки помогли на уроке?

– Что особенно понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.

Урок 18. гласный звук [и], БУКВА Ии

Цели: познакомить учащихся с гласным звуком [и], буквой Ии; развивать речь, логическое мышление, внимание.

Оборудование: учебник.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений, навыков.

Постановка целей и задач урока.

1. Выделение звука [и].

Загадка:

В узкий глазок вдета тонкая нитка –

И поплыла за корабликом прытко.

Шьет, зашивает и колется колко.

А называют кораблик… (иголка).

Слого-звуковой анализ слова иголка. (С опорой на схему на с. 33.)

Вывод: в слове иголка три слога. Второй – ударный. В первом слоге один звук – [и], во втором слоге – слияние и согласный звук – [гол], в третьем – слияние согласного с гласным [ка].

Вопросы:

– Еще раз произнесите первый слог. ([и].)

– Сколько в нем звуков? (Один.)

– Какой это звук? (Гласный.)

– Почему?

Учитель. Особенность произнесения гласного звука [и] – рот открыт нешироко, губы растянуты. Гласный звук [и] можно записать буквой, которая так и называется: гласная буква И.

Учитель показывает карточку с изображением буквы Ии.

Физкультминутка

На калитку посмотри:

Чем она не буква И?

Между двух прямых досок

Одна легла наискосок.

Вопрос:

– На что еще похожа буква И?

Варианты ответов детей.

2. Выкладывание буквы И из подручного материала (палочек, пуговиц, камешков, веревочек, полосок бумаги и т. д.; можно использовать пластилин).

Работа выполняется под музыку.

3. Печатание буквы Ии учащимися в тетрадях.